2024秋新人教版道德與法治七年級上冊課件 2.6.1 友誼的真諦

第二單元成長的時空第六課友誼之樹常青友誼的真諦第一課時

助力教學(xué)僅限個人使用，友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長的全過程。友誼讓我們感受到生活的美好。獲得友誼需要付出真誠和努力，友誼也需要精心呵護(hù)。友誼的真諦是什么?如何締結(jié)真摯的友誼?

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識到在與朋友的交往中有歡笑、甜蜜，也有淚水、苦澀。2.理解并認(rèn)同友誼的真諦。3.知道朋友陪伴我們的時間長短不一，不辜負(fù)每一段友誼。

助力教學(xué)僅限個人使用，生活觀察結(jié)合自己的生活實際，選擇你認(rèn)為在與朋友相處中最重要的三項特質(zhì)，并與同學(xué)分享。理解幫助信任陪伴親密忠誠志趣相投誠信平等支持友善喜歡……

助力教學(xué)僅限個人使用，哪些特質(zhì)的支持率較高？請把它們填寫在下面的橫線上。____________、_____________、_____________、____________信任陪伴志趣相投理解

助力教學(xué)僅限個人使用，在共同的學(xué)習(xí)和生活中，我們從陌生到越來越了解和熟悉，逐漸建立了友誼。在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長河里，我們積累著不同的體驗，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究與分享我們在一起無話不談，他新買了文具都要與我分享。上課老師提問，我回答不出來，他悄悄提醒我。

助力教學(xué)僅限個人使用，她常?！皳p”我，但是不允許別人說我不好。我做了錯事，他一邊批評我一邊幫我。

助力教學(xué)僅限個人使用，談?wù)勀銓ι鲜銮榫车目捶?，并和同學(xué)探討什么是真正的友誼。左上情境描述了朋友之間的親密無間。右上情境展示了困難時刻朋友的幫助。左下情境說明朋友間雖然表面開玩笑，但內(nèi)心是充滿保護(hù)和關(guān)心的。右下情境體現(xiàn)了朋友促進(jìn)我們成長和進(jìn)步。真正的友誼是一種親密的關(guān)系，我們可以得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關(guān)心；真正的友誼可以超越物質(zhì)條件等外在因素，實現(xiàn)心靈的溝通與契合；真正的友誼是平等的、雙向的，朋友之間相互幫助、共同分擔(dān)。

助力教學(xué)僅限個人使用，

友誼是一種親密的關(guān)系。在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關(guān)心，享受更多的快樂和溫暖，獲得精神上的支持和滿足。

友誼是一種心靈的相遇。人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)業(yè)成績等，實現(xiàn)心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經(jīng)得住時間的考驗和風(fēng)雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。

助力教學(xué)僅限個人使用，閱讀感悟馬克思和恩格斯是馬克思主義的創(chuàng)始人。他們都全心全意地為共同的事業(yè)而奮斗。為了從經(jīng)濟(jì)上支持馬克思的研究，恩格斯違心地接受了父親的經(jīng)商要求，并把掙來的錢不斷地寄給馬克思。當(dāng)馬克思還沒有精通英文時，恩格斯就幫他翻譯;當(dāng)恩格斯寫文章時，馬克思也放下自己的工作，幫他寫作有關(guān)部分。馬克思和恩格斯像

助力教學(xué)僅限個人使用，《資本論》第一卷出版后，馬克思在寫給恩格斯的信中說:“沒有你，我永遠(yuǎn)不能完成這部著作?！瘪R克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《資本論》第二卷和第三卷，直至出版。這些著作里，也包含著他的勞動，閃爍著他的智慧。對此，恩格斯卻十分謙虛地說:“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得還不錯。我很高興我有像馬克思這樣出色的第一小提琴手?！?/p>

偉大的革命友誼成就了兩位偉人，兩位偉人也成就了偉大的革命友誼。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究與分享開學(xué)不久，一次美術(shù)課上，小鳴忘記帶顏料。我看他急得滿頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫畫的時候共用一盒顏料有點(diǎn)兒不方便，但我還是很高興。后來，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書館復(fù)習(xí)迎考，一道數(shù)學(xué)題難倒了我。小鳴是數(shù)學(xué)高手，我向他求教，他卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時間給你講？自己看參考書吧?！蔽毅鼗氐阶簧?，心里很不是滋味……結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾慰创拔摇毙睦锏淖涛?。幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？

助力教學(xué)僅限個人使用，“我”感覺心里酸酸的。在對方需要幫助時，自己毫不猶豫地幫忙，而在自己遇到困難求助對方時，卻遭到拒絕和冷遇，這不符合友誼平等、雙向的真諦，所以“我”心里很不是滋味。不會。因為友誼是平等的、雙向的。朋友之間共同分享，也相互分擔(dān)。我們在幫助別人的同時，也是在幫助自己、提高自己。

助力教學(xué)僅限個人使用，

友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動幫助對方；感受朋友的關(guān)懷，也主動關(guān)懷對方。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗積極的情感，在交流中共同成長。朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)友誼的真諦感受朋友陪伴見證成長歷程不辜負(fù)每一段情誼有樂也有苦真諦親密的關(guān)系心靈的相遇平等的、雙向的

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)孔子說：“益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣?！边@對我們擇友的啟示是（）①要與正直坦誠的人交朋友②不與有缺點(diǎn)的人交朋友③要與博學(xué)多才的人交朋友④只與興趣相同的人交朋友A.①③

B.①④

C.②③

D.②④A

助力教學(xué)僅限個人使用，朋友見證了我們一路走過的成長歷程。因為朋友（）①我們少了幾分孤獨(dú)，多了些許溫暖，活得更加自在②我們感受到自身的價值，多了一份對自己的欣賞③我們學(xué)會了更好地與人相處，享受交往的快樂④我們能夠與他人保持良好的關(guān)系A(chǔ).①②③④B.①②④C.①③④D.①②③D

助力教學(xué)僅限個人使用，3.友誼是人生永恒的話題。有朋友相陪伴，再遠(yuǎn)的路也不覺得漫長，再曲折的路也不覺得艱難。下列詩句能體現(xiàn)友誼的是（）①愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔②身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通③勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人④桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情A.①②B.①④C.②③D.③④D

助力教學(xué)僅限個人使用，4.小葉在家里習(xí)慣了家人的照顧，住進(jìn)學(xué)校集體宿舍后，得到了同學(xué)們的許多關(guān)照，但她卻對別人漠不關(guān)心，覺得一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了她。這告訴我們（）A.真正的友誼可望而不可即B.集體生活不會產(chǎn)生真正的友誼C.友誼是平等的、雙向的D.父母的陪伴定會影響同學(xué)友誼C

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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