2024年秋八年級歷史上冊 第3單元 新民主主義革命的興起 第13課 北伐戰(zhàn)爭教學(xué)實錄 中華書局版

2024年秋八年級歷史上冊第3單元新民主主義革命的興起第13課北伐戰(zhàn)爭教學(xué)實錄中華書局版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生認識北伐戰(zhàn)爭的背景、過程和意義，增強學(xué)生對歷史事件的判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生理解民族解放的艱辛和重要性。提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判性思維和溝通表達能力，通過小組討論和角色扮演，深入理解北伐戰(zhàn)爭的歷史意義。三、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，對歷史事件的認知和理解能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力還需進一步提高。在知識層面，學(xué)生對近代史的基本知識有一定了解，但對于北伐戰(zhàn)爭的背景、過程和影響等細節(jié)掌握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強，但歷史思維能力和批判性思維能力有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊精神較好，但獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)出以下特點：部分學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易受到外界干擾；課堂參與度較高，但個別學(xué)生在回答問題時表達不夠清晰；課堂紀律良好，但部分學(xué)生容易分心。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教師在教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史事件；其次，通過設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有八年級歷史上冊教材，包括第3單元和新民主主義革命的興起相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備北伐戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史圖片、地圖、時間線圖表以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，并確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)北伐戰(zhàn)爭的歷史背景和重要戰(zhàn)役。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北伐戰(zhàn)爭的原因和目標”，設(shè)計問題如“北伐戰(zhàn)爭是如何發(fā)起的？”和“北伐戰(zhàn)爭的目標是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，了解北伐戰(zhàn)爭的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，例如分析北伐戰(zhàn)爭的原因。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生整理預(yù)習(xí)筆記，提出自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解北伐戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放北伐戰(zhàn)爭的歷史視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解北伐戰(zhàn)爭的進程，如武昌起義、湖南戰(zhàn)役等。

組織課堂活動：設(shè)計“北伐戰(zhàn)爭中的英雄”角色扮演活動，讓學(xué)生體驗歷史人物。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考北伐戰(zhàn)爭的關(guān)鍵節(jié)點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，加深對歷史人物和事件的體驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解北伐戰(zhàn)爭的歷史進程。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗歷史。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解北伐戰(zhàn)爭的歷史進程，掌握歷史事件。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北伐戰(zhàn)爭影響的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和紀錄片，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成作業(yè)任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的探索。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭的理解，拓展學(xué)生的歷史知識面。六、知識點梳理1.北伐戰(zhàn)爭的背景

-北洋軍閥統(tǒng)治下的中國面臨內(nèi)憂外患，社會矛盾激化。

-國民黨第一次全國代表大會的召開，確立了國共合作的方針。

-五四運動后，民族民主意識覺醒，民眾對國家統(tǒng)一和民族解放的渴望增強。

2.北伐戰(zhàn)爭的目的

-打倒北洋軍閥，推翻其反動統(tǒng)治。

-實現(xiàn)國家統(tǒng)一，為國民革命奠定基礎(chǔ)。

-推動社會改革，實現(xiàn)民族獨立和人民解放。

3.北伐戰(zhàn)爭的進程

-武昌起義：1926年，北伐戰(zhàn)爭爆發(fā)，首先攻占武漢，為北伐戰(zhàn)爭取得重要勝利。

-湖南戰(zhàn)役：北伐軍攻克長沙，繼續(xù)北上。

-四一二反革命政變：1927年，蔣介石發(fā)動反革命政變，北伐戰(zhàn)爭被迫停止。

-八七會議：毛澤東提出“槍桿子里出政權(quán)”的思想，為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭指明了方向。

4.北伐戰(zhàn)爭的影響

-打倒了北洋軍閥，結(jié)束了其反動統(tǒng)治。

-推動了國民革命的發(fā)展，為國民政府建立奠定了基礎(chǔ)。

-增強了民眾的民族民主意識，促進了社會改革。

-為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭提供了寶貴的經(jīng)驗。

5.北伐戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵人物

-孫中山：國民黨的創(chuàng)始人，提出“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策，推動國共合作。

-蔣介石：北伐戰(zhàn)爭的主要領(lǐng)導(dǎo)人，后來發(fā)動四一二反革命政變。

-毛澤東：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人，提出“槍桿子里出政權(quán)”的思想，為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭指明了方向。

6.北伐戰(zhàn)爭的歷史意義

-北伐戰(zhàn)爭是中國近代史上一次具有重大意義的革命戰(zhàn)爭。

-它標志著國民革命的勝利，為中國的民族獨立和人民解放奠定了基礎(chǔ)。

-它推動了社會改革，促進了民族民主意識的覺醒。

-它為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭提供了寶貴的經(jīng)驗。

7.北伐戰(zhàn)爭的歷史經(jīng)驗

-堅持國共合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動革命事業(yè)。

-堅持武裝斗爭，以革命武裝力量推翻反動統(tǒng)治。

-堅持群眾路線，依靠廣大人民群眾，推動革命事業(yè)的發(fā)展。

8.北伐戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)

-反革命勢力的強大和內(nèi)部矛盾，導(dǎo)致北伐戰(zhàn)爭未能取得最終勝利。

-忽視統(tǒng)一戰(zhàn)線中的階級斗爭，導(dǎo)致四一二反革命政變的爆發(fā)。

-忽視武裝斗爭的重要性，導(dǎo)致革命力量的削弱。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《北伐戰(zhàn)爭紀實》，了解北伐戰(zhàn)爭的全過程和重要戰(zhàn)役。

-視頻資源：《北伐戰(zhàn)爭》，通過歷史紀錄片觀看北伐戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗場景和歷史人物的訪談。

2.拓展要求：

-學(xué)生可選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入了解北伐戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或觀后感，表達對北伐戰(zhàn)爭的認識和思考。

-學(xué)生可以分組討論北伐戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵人物，如孫中山、蔣介石、毛澤東等，分析他們的角色和貢獻。

-設(shè)計一個小型歷史講座，邀請同學(xué)擔任歷史人物，模擬北伐戰(zhàn)爭的場景，增進對歷史的體驗。

-學(xué)生可以查找相關(guān)歷史資料，繪制北伐戰(zhàn)爭路線圖，展示北伐戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略布局。

-探討北伐戰(zhàn)爭對后世的影響，如對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展、國共合作的影響等。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀或觀看情況，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-鼓勵學(xué)生在討論中提出問題，教師及時解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-教師可以推薦相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生拓寬知識面。

-組織學(xué)生進行課后拓展成果的展示，如小組報告、個人演講等，提高學(xué)生的表達能力。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課后拓展參與情況，給予適當?shù)脑u價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后拓展目的：

-通過課后拓展，加深學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭的理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對國家歷史的關(guān)注和熱愛。

-幫助學(xué)生建立正確的國家觀和歷史觀，增強學(xué)生的民族自豪感和責任感。八、板書設(shè)計①北伐戰(zhàn)爭的背景

-歷史背景：北洋軍閥統(tǒng)治，內(nèi)憂外患

-國共合作：國民黨第一次全國代表大會

-民眾覺醒：五四運動后的民族民主意識

②北伐戰(zhàn)爭的目的

-打倒北洋軍閥

-國家統(tǒng)一

-社會改革

③北伐戰(zhàn)爭的進程

-武昌起義

-湖南戰(zhàn)役

-四一二反革命政變

-八七會議

④北伐戰(zhàn)爭的影響

-打倒北洋軍閥

-國民革命發(fā)展

-民族民主意識覺醒

-中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的經(jīng)驗

⑤北伐戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵人物

-孫中山

-蔣介石

-毛澤東

⑥北伐戰(zhàn)爭的歷史意義

-中國近代史上一次具有重大意義的革命戰(zhàn)爭

-為民族獨立和人民解放奠定基礎(chǔ)

-推動社會改革

-為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭提供經(jīng)驗

⑦北伐戰(zhàn)爭的歷史經(jīng)驗

-國共合作

-武裝斗爭

-群眾路線

⑧北伐戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)

-反革命勢力強大

-內(nèi)部矛盾

-武裝斗爭的重要性課堂1.課堂提問

-通過提問，檢驗學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭相關(guān)知識點的掌握程度。

-設(shè)計開放性問題，如“北伐戰(zhàn)爭有哪些重要的戰(zhàn)役？”，鼓勵學(xué)生思考并表達自己的觀點。

-針對學(xué)生的回答，給予及時的反饋和評價，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動。

-關(guān)注學(xué)生的課堂行為，如是否按時完成課堂任務(wù)，是否與同學(xué)互動等。

-根據(jù)觀察結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂的吸引力和互動性。

3.小組討論評價

-在小組討論環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出建設(shè)性的觀點。

-通過小組討論的評價，幫助學(xué)生學(xué)會在團隊中有效溝通和協(xié)作。

4.角色扮演評價

-在角色扮演活動中，評價學(xué)生的角色理解能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

-觀察學(xué)生在扮演歷史人物時的投入程度，以及對歷史事件的把握。

-通過角色扮演的評價，增強學(xué)生對歷史事件的感受和理解。

5.課堂測試

-設(shè)計隨堂測試，評估學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭知識的記憶和理解程度。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋不同難度的知識點。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)目標的達成。

6.課后反饋

-通過課后作業(yè)和拓展活動的反饋，了解學(xué)生的自學(xué)能力和拓展水平。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中提出問題，教師及時解答，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

-評價學(xué)生的課后拓展成果，如讀后感、研究報告等，激勵學(xué)生深入探究歷史。

7.綜合評價

-將課堂評價、作業(yè)評價和課后反饋相結(jié)合，對學(xué)生進行全面評價。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生成長的空間和鼓勵。

-通過綜合評價，幫助學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)評價的目的在于：

-及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂的互動性和趣味性。

-促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解北伐戰(zhàn)爭時，通過模擬歷史場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史氛圍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示北伐戰(zhàn)爭的歷史畫面，增強學(xué)生的視覺體驗，提高教學(xué)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭等歷史事件缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：課堂教學(xué)中，過多依賴講授法，缺乏互動性和實踐性，不利于學(xué)生深入理解和掌握知識。

3.評價方式單一：評價方式主要以考試為主，未能全面評估學(xué)生的知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

反思改進措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入歷史故事、人物事跡等，激發(fā)學(xué)生對北伐戰(zhàn)爭等歷史事件的好奇心和興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合北