2025修訂《幼兒心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題庫(kù)（含答案）

PAGEPAGE12025修訂《幼兒心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題庫(kù)（含答案）一、單選題1.幼兒掌握詞匯的先后順序是（）。A、動(dòng)詞、名詞、形容詞B、名詞、形容詞、動(dòng)詞C、形容詞、名詞、動(dòng)詞D、名詞、動(dòng)詞、形容詞答案：D解析：本題考查幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒掌握詞的種類有著一定的順序，最先掌握的是名詞，接著是動(dòng)詞，然后是形容詞，對(duì)副詞、代詞、數(shù)詞、連詞、分詞、助詞、語(yǔ)氣詞等掌握較晚。2.幼兒能夠想起幾天前在游樂(lè)場(chǎng)玩耍的情景。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)屬于（）。A、記憶B、思維C、想象D、感知覺(jué)答案：A解析：本題考查幼兒的記憶的定義。記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人大腦中的重現(xiàn)。3.如果家庭中父母關(guān)系融洽，則幼兒在家里感到愉悅，有安全感。如果父母關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，則幼兒會(huì)緊張焦慮，缺乏安全感。這說(shuō)明促使幼兒性格形成的因素是（）。A、親子關(guān)系B、家庭教育方式C、家庭氛圍D、家庭結(jié)構(gòu)答案：C解析：本題考查幼兒的性格。家庭氛圍是家庭成員之間關(guān)系的總體描述，對(duì)孩子的性格形成起著重要。4.3歲的婷婷和媽媽一起坐火車，當(dāng)火車開(kāi)進(jìn)隧道時(shí)，外面一下子變黑了。婷婷說(shuō)："媽媽，到晚上了，要睡覺(jué)啦！"這說(shuō)明婷婷對(duì)時(shí)間的知覺(jué)依靠的是（）。A、季節(jié)的變化B、日歷的變化C、觀察鐘表D、周圍環(huán)境的變化答案：D解析：本題考查時(shí)間知覺(jué)。題干中婷婷覺(jué)得晚上了，婷婷對(duì)時(shí)間的判斷是因?yàn)榛疖囋谒淼乐型饷孀兒诘脑?，是根?jù)周圍環(huán)境的變化而判斷。5.媽媽問(wèn)4歲的果果："愛(ài)是什么？"果果說(shuō)："愛(ài)就是媽媽給我買很多玩具。"這主要體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A、具體性B、間接性C、抽象性D、行動(dòng)性答案：A解析：本題考查幼兒思維的特點(diǎn)。幼兒的思維內(nèi)容是具體的。如題干中幼兒對(duì)于愛(ài)的理解，就是媽媽給她買的具體實(shí)物玩具。6.幼兒園里經(jīng)常播放的兒歌，幼兒不自覺(jué)地就會(huì)唱了，這屬于（）。A、無(wú)意識(shí)記B、有意識(shí)記C、意義記憶D、瞬時(shí)記憶答案：A解析：本題考查識(shí)記的分類。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性。識(shí)記可以從以下方面進(jìn)行分類：（1）根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性和是否需要意志努力，可以分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。（2）根據(jù)識(shí)記的方法來(lái)分，可以分為機(jī)械記憶和意義記憶。其中，意義記憶，是指在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。題干中，幼兒聽(tīng)到經(jīng)常播放的歌曲后會(huì)不自覺(jué)地唱，屬于沒(méi)有目的的記憶。7.大班的張老師讓幼兒發(fā)揮想象力，以"我的爸爸"為主題畫一幅畫，5歲的丹丹畫了一個(gè)會(huì)飛的超人爸爸。教師合理的做法是（）。A、讓丹丹重新畫一幅符合實(shí)際的畫B、讓丹丹照著爸爸的照片畫C、詢問(wèn)丹丹繪畫的原因，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)作D、對(duì)丹丹的作品不做任何評(píng)論答案：C解析：本題考查幼兒想象力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓幼兒充分發(fā)揮想象力，表達(dá)自己不同的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解。而當(dāng)幼兒出現(xiàn)各種"不靠譜"的表現(xiàn)時(shí)，教師也要尊重幼兒的想法，以寬容的態(tài)度接受、欣賞并鼓勵(lì)幼兒的想象，并給予充分的重視和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此促進(jìn)幼兒想象的進(jìn)一步發(fā)展。8.樂(lè)樂(lè)能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦詩(shī)歌，但不能理解詩(shī)歌的含義，這種記憶屬于（）。A、機(jī)械記憶B、意義記憶C、形象記憶D、無(wú)意記憶答案：A解析：本題考查幼兒識(shí)記的類型。機(jī)械識(shí)記是指在不理解意義或者沒(méi)有意義的情況下，用機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。9."性格形成學(xué)園"的創(chuàng)辦者是（）。A、歐文B、盧梭C、福祿培爾D、蒙臺(tái)梭利答案：A解析：本題考查幼兒教育的發(fā)展。性格養(yǎng)成學(xué)園的創(chuàng)辦者是歐文。10.6歲的強(qiáng)強(qiáng)在摔倒后會(huì)努力控制自己不在別人面前哭，甚至還會(huì)假裝自己一點(diǎn)都不疼。這體現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)情緒的（）。A、外露性B、不穩(wěn)定性C、內(nèi)隱性D、豐富性答案：C解析：本題考查幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化；隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。題干中描述幼兒可以對(duì)自己的情緒加以掩飾，是幼兒情緒開(kāi)始從外露到內(nèi)隱的體現(xiàn)。11.某幼兒認(rèn)為魚(yú)會(huì)游泳，爸爸也會(huì)游泳，所以爸爸也是魚(yú)。這種推理屬于（）。A、直覺(jué)推理B、演繹推理C、類比推理D、歸納推理答案：C解析：本題考查幼兒的思維。直覺(jué)推理是根據(jù)直覺(jué)進(jìn)行的判斷；演繹推理是從一般原理到特殊事物的推理過(guò)程，即根據(jù)一些假設(shè)為真的前提得出結(jié)論，是從一般到個(gè)別的推理；類比推理是對(duì)事物之間關(guān)系的反映，即根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系。推斷出其他兩個(gè)類似事物之間關(guān)系的推理；歸納推理是從特殊事物推出一般原理的過(guò)程。即從許多特殊的信息中得出一個(gè)一般性的結(jié)論，是從個(gè)別到一般的推理。根據(jù)概念可知，幼兒認(rèn)為魚(yú)會(huì)游泳，爸爸也會(huì)游泳，所以爸爸也是魚(yú)，這種推理屬于類比推理。12.幼兒常常"破涕為笑"，笑著笑著又哭起來(lái)。這體現(xiàn)出幼兒的情緒具有（）。A、沖動(dòng)性B、穩(wěn)定性C、內(nèi)隱性D、不穩(wěn)定性答案：D解析：本題考查幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)為對(duì)立的情緒轉(zhuǎn)換的快。13.在良好教育環(huán)境下，4-5歲幼兒的有意注意能夠維持（）。A、3分鐘左右B、5分鐘左右C、10分鐘左右D、15分鐘左右答案：C解析：本題考查幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的注意以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在成人的組織引導(dǎo)下，有意注意正在形成和發(fā)展。3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲能集中注意10分鐘左右，5~6歲的幼兒能集中注意15分鐘左右。14.針對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒，最有效的教育策略是（）。A、加強(qiáng)幼兒細(xì)致性和深刻性方面的教育B、加強(qiáng)幼兒自制力的培養(yǎng)C、加強(qiáng)幼兒行為效率的培養(yǎng)D、安排幼兒多參加一些集體性活動(dòng)答案：D解析：本題考查幼兒個(gè)性的內(nèi)容。針對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒，多安排幼兒參加一些集體性活動(dòng)是最有效的教育策略。讓幼兒在集體中鍛煉與改變。15.下列可以用來(lái)描述"氣質(zhì)"的詞是（）。A、相貌出眾B、自私自利C、寬容大度D、安靜沉穩(wěn)答案：D解析：本題考查氣質(zhì)的定義與表現(xiàn)。氣質(zhì)是比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征，即"脾氣"、"秉性"。具體表現(xiàn)為知覺(jué)的速度、思維的靈活性、注意集中時(shí)間的長(zhǎng)短、情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等。"相貌出眾"是外表，不屬于心理現(xiàn)象，"自私自利"是價(jià)值觀，寬容大度是性格，安靜沉穩(wěn)才是氣質(zhì)。16.依賴事物的形象或表象去解決問(wèn)題的思維是（）。A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、感知操作思維答案：B解析：本題考查幼兒思維的類型。幼兒具體形象思維的特點(diǎn)就是依靠大腦中存在的各種表象進(jìn)行推理和判斷。幼兒根據(jù)頭發(fā)的長(zhǎng)短來(lái)判斷性別屬于具體形象思維。17.著重培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信的特點(diǎn)，防止疑慮、孤獨(dú)。這些教育措施主要針對(duì)的是（）。A、膽汁質(zhì)的幼兒B、多血質(zhì)的幼兒C、黏液質(zhì)的幼兒D、抑郁質(zhì)的幼兒答案：D解析：本題考查幼兒氣質(zhì)與對(duì)應(yīng)的教育重點(diǎn)。抑郁質(zhì)的核心是"敏感""思慮較多""孤獨(dú)"，對(duì)應(yīng)的教育重點(diǎn)是多鼓勵(lì)，給予愛(ài)與關(guān)注，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)。18.菲菲把喜歡吃的糖果藏在房間的角落里，因?yàn)榻锹涞奈恢貌蝗菀淄?。菲菲使用的記憶策略是（）。A、視覺(jué)復(fù)述B、特征定位C、語(yǔ)言復(fù)述D、組織性策略答案：B解析：本題考查的是記憶策略。特征定位策略是指兒童對(duì)目標(biāo)刺激"貼上"某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。幼兒在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)記住知識(shí)點(diǎn)在書本的某個(gè)位置屬于特征定位策略。19.當(dāng)幼兒說(shuō)"寶寶肚肚飽"或"寶寶肚肚痛"時(shí)，表明幼兒已經(jīng)具有對(duì)自己（）。A、身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)B、心理活動(dòng)的意識(shí)C、整體形象的認(rèn)識(shí)D、行動(dòng)的認(rèn)識(shí)答案：A解析：本題考查內(nèi)部感覺(jué)的分類。感覺(jué)可以分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)是由身體內(nèi)部而來(lái)的刺激引起的感覺(jué)，包括機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和平衡覺(jué)。運(yùn)動(dòng)覺(jué)就是關(guān)節(jié)肌肉的感覺(jué)，它是傳遞人們對(duì)四肢位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號(hào)的。平衡覺(jué)也叫靜覺(jué)或姿勢(shì)感覺(jué)。這種感覺(jué)能夠發(fā)出關(guān)于運(yùn)動(dòng)與頭部位置的信號(hào)，反映運(yùn)動(dòng)速度的變化（如加速或減速）。機(jī)體覺(jué)又叫內(nèi)臟感覺(jué)，它是反映我們身體內(nèi)部狀況及各器官活動(dòng)變化狀態(tài)的感覺(jué)。題干中，肚子飽、痛屬于機(jī)體覺(jué)。20.不同幼兒的能力水平不盡相同，有的幼兒記憶能力好，有的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)。這說(shuō)明幼兒的能力發(fā)展具有（）。A、順序性B、個(gè)體差異性C、階段性D、穩(wěn)定性答案：B解析：本題考查幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律。由于每個(gè)幼兒的先天遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境條件并不完全相同，因而無(wú)論是身體的形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在個(gè)體的差異。沒(méi)有兩個(gè)幼兒的發(fā)育水平和發(fā)育過(guò)程是一模一樣的，即使在一對(duì)同卵雙生子之間也存在差別。因此，幼兒教育要針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。21.個(gè)體思維開(kāi)始發(fā)生的年齡是（）。A、1歲左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右答案：B解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。個(gè)體的思維從萌芽到成熟，要經(jīng)歷一系列的發(fā)展和演變。思維發(fā)展的一般趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。直覺(jué)行動(dòng)思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維，這種思維在2~3歲的幼兒身上表現(xiàn)得最為突出，也就是最早2歲開(kāi)始發(fā)生。22.不同幼兒面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，回答的速度、內(nèi)容、表現(xiàn)形式不盡相同。這說(shuō)明幼兒的發(fā)展具有（）。A、穩(wěn)定性B、階段性C、個(gè)體差異性D、互補(bǔ)性答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象。幼兒心理的發(fā)展除了體現(xiàn)出年齡的階段性特征之外，還會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性。即盡管心理發(fā)展遵循著相同的模式，但在這個(gè)整體模式之下，個(gè)體呈現(xiàn)出的發(fā)展速度及最終達(dá)到的水平都可能各不相同，認(rèn)知能力和個(gè)性心理特征也可能會(huì)有很大的差異。23.老師講完"小紅帽"的故事后，苗苗把小紅帽、狼外婆都畫了出來(lái)。苗苗此時(shí)的想象活動(dòng)屬于（）。A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想答案：B解析：本題考查再造想象。再造想象指的是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖形符號(hào)的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過(guò)程。再造想象中又分為四種想象。經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、擬人化想象、愿望性想象。幼兒根據(jù)冬天一詞，想象到了小朋友們玩雪的場(chǎng)景，這個(gè)屬于再造想象中的情境性想象。無(wú)意想象又稱不隨意想象，是指沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行的想象，無(wú)意想象是一種最簡(jiǎn)單、觸及形式的想象。與題干不符，排除。創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn)。與題干不符，排除?；孟胧侵府?dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)或欲望受到阻礙無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，以想象的方式使自己從現(xiàn)實(shí)中脫離出來(lái)，在空想中獲得內(nèi)心動(dòng)機(jī)或欲望的滿足，與題干不符，排除。24.以下心理健康問(wèn)題中，屬于幼兒品行問(wèn)題的是（）。A、選擇性緘默B、焦慮癥C、口吃D、虐待動(dòng)物答案：D解析：本題考查幼兒?jiǎn)栴}行為的類型。我國(guó)對(duì)問(wèn)題行為的分類：一類是心理性的問(wèn)題行為，是由情緒、性格的特殊而產(chǎn)生的問(wèn)題行為。如狂妄自大、驕傲自滿、嬌氣、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、無(wú)自信、怠惰、說(shuō)慌、分心、易受暗示等。另一類是品行性問(wèn)題行為，可從兩方面來(lái)說(shuō)明：一方面表現(xiàn)為不守紀(jì)律、屢犯常規(guī)、起哄、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞老師、吵嘴罵人、考試作弊、無(wú)故礦課等；另一方面表現(xiàn)為道德品質(zhì)的不良，如偷竊、打架、抽煙、不正當(dāng)?shù)男孕袨榈取?5.自我意識(shí)的核心和首要成分是（）。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我評(píng)價(jià)D、自我調(diào)節(jié)答案：A解析：本題考查的是自我意識(shí)的成分。自我意識(shí)是由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控等三種心理成分構(gòu)成的，自我意識(shí)的主要成分是自我認(rèn)識(shí)。"自我體驗(yàn)""自我評(píng)價(jià)""自我調(diào)節(jié)"屬于自我意識(shí)的表現(xiàn)，但并不是主要成分與題干不符，排除。26.幼兒智力的核心是（）。A、觀察力B、思維力C、想象力D、記憶力答案：B解析：本題考查幼兒能力的發(fā)展。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。27.關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，說(shuō)法正確的是（）。A、由主動(dòng)到被動(dòng)B、由外露到內(nèi)隱C、沖動(dòng)性逐漸增加D、穩(wěn)定性逐漸降低答案：B解析：本題考查幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢(shì)幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)，最初是被動(dòng)的，是在成人的要求下進(jìn)行的，但后來(lái)會(huì)逐漸成為幼兒自主、自愿的主動(dòng)調(diào)節(jié)，與題干不符，故排除。情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。情緒沖動(dòng)性逐漸減少，與題干不符，故排除。情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，與題干不符，故排除。28.當(dāng)幼兒出現(xiàn)自言自語(yǔ)時(shí)，成人應(yīng)幫助幼兒發(fā)展成（）。A、對(duì)話言語(yǔ)B、過(guò)渡言語(yǔ)C、真正的內(nèi)部言語(yǔ)D、真正的外部言語(yǔ)答案：C解析：本題考查言語(yǔ)的分類--出聲的自言自語(yǔ)。在幼兒內(nèi)部言語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)，面對(duì)幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人要主動(dòng)引導(dǎo)其成為真正的內(nèi)部言語(yǔ)。29.當(dāng)需求得不到滿足或權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)踢人、扔?xùn)|西等行為。這種行為表現(xiàn)屬于（）。A、說(shuō)謊B、攻擊性行為C、幼兒期恐懼D、多動(dòng)癥答案：B解析：本題考查幼兒攻擊性行為的內(nèi)容。攻擊性行為指任何有目的的傷害他人身體、情感，或者是敵意導(dǎo)致他人財(cái)物損傷的行為。幼兒的攻擊性行為指當(dāng)幼兒的需求得不到滿足，或者權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)了身體上的進(jìn)攻，語(yǔ)言上的進(jìn)攻等侵犯性行為。30.關(guān)于氣質(zhì)與性格的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）。A、氣質(zhì)是后天的，性格是先天的B、氣質(zhì)和性格均無(wú)好壞之分C、氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，性格具有可塑性D、性格形成在先，氣質(zhì)形成在后答案：C解析：本題考查幼兒的個(gè)性。其中，氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，較為穩(wěn)定，無(wú)好壞之分；性格的形成和發(fā)展既有先天遺傳因素的影響，又有后天家庭環(huán)境、教育等因素的影響，定型較氣質(zhì)晚，性格有好壞之分。31.6歲的龍龍?zhí)貏e喜歡玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，總是纏著爸爸媽媽要他們出題目。這種情感體驗(yàn)屬于（）。A、理智感B、道德感C、美感D、責(zé)任感答案：A解析：本題考查的是情感。理智感（又稱為智慧感）是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。題干中幼兒喜歡玩腦筋急轉(zhuǎn)彎這是一種幼兒求知欲得到滿足的內(nèi)心體驗(yàn)，屬于理智感。32.3歲幼兒能夠辨別的方位是（）。A、上下B、前后C、以自我為中心的左右D、以他人為中心的左右答案：A解析：本題考查幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒3歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲才能以自己為中心辨別左右，7歲尚能以他人為中心辨別左右。33.某幼兒說(shuō)："張老師說(shuō)我是一個(gè)聰明的孩子"。該幼兒的自我評(píng)價(jià)具有（）。A、獨(dú)立性B、個(gè)別性C、全面性D、依從性答案：D解析：本題考查幼兒的個(gè)性。3-4歲幼兒的自我評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人，尤其是家長(zhǎng)和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)；5-6歲的幼兒能夠開(kāi)始對(duì)成人的評(píng)價(jià)抱有懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。題目中幼兒的自我評(píng)價(jià)是重復(fù)教師對(duì)其的評(píng)價(jià)，具有依從性。34.自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感和自我欣賞等屬于（）。A、自我觀察B、自我接納C、自我體驗(yàn)D、自我評(píng)價(jià)答案：C解析：本題考查幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展。自尊、自信、自卑、自豪等體驗(yàn)屬于自我體驗(yàn)。35.雨過(guò)天晴，幼兒看到地上留下的水印，說(shuō)："這是一只小鴨子。"這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)B、想象C、記憶D、情緒答案：B解析：本題考查想象的定義。想象是對(duì)已有表象加以改造加工，重新形成新形象的過(guò)程。地上的水印是已有表象，在此基礎(chǔ)上把它想象成一個(gè)小鴨子。36.大班的集體教學(xué)活動(dòng)一般安排在20-25分鐘左右，是因?yàn)榇蟀嘤變旱挠幸庾⒁馔ǔＤ鼙３郑ǎ?。A、20-25分鐘B、10-15分鐘C、5-10分鐘D、3-5分鐘答案：B解析：本題考查幼兒的注意。3~4歲的幼兒注意時(shí)間一般能持續(xù)3-5分鐘，4~5歲的幼兒注意時(shí)間可以達(dá)到10分鐘左右，5~6歲的幼兒注意時(shí)間可延長(zhǎng)到10-15分鐘。20-25分鐘不屬于幼兒有意注意的時(shí)間，與題干不符，故排除。5-10分鐘是4~5歲幼兒有意注意的時(shí)長(zhǎng)，與題干不符，故排除。3-5分鐘是3~4歲幼兒有意注意的時(shí)長(zhǎng)，與題干不符，故排除。37.幼兒平時(shí)喜歡看媽媽化妝，穿高跟鞋，還會(huì)趁媽媽不注意的時(shí)候偷偷涂口紅。這是因?yàn)橛變旱男愿窬哂校ǎ?。A、強(qiáng)模仿性B、易沖動(dòng)性C、不穩(wěn)定性D、好交往性答案：A解析：本題考查幼兒的性格特點(diǎn)。幼兒的性格特點(diǎn)有：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。題干中幼兒穿高跟鞋和涂口紅是在模仿媽媽的行為。38.幼兒上小學(xué)后，在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，喝水不懂排隊(duì)。這屬于（）。A、身體適應(yīng)困難B、社會(huì)適應(yīng)困難C、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難D、生活適應(yīng)困難答案：B解析：本題考查幼兒心理學(xué)概述的內(nèi)容。上小學(xué)后，在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，喝水不懂排隊(duì)，屬于社會(huì)規(guī)則未掌握。選項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)困難符合。39.當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)（）。A、尋找原因，安撫幼兒B、讓幼兒控制情緒，待其自行緩解C、嚴(yán)厲批評(píng)幼兒，強(qiáng)迫其調(diào)節(jié)情緒D、禁止幼兒參加任何游戲活動(dòng)答案：A解析：本題考查幼兒情緒情感的培養(yǎng)。幼兒會(huì)表露出多種情緒，有些是極端的，有些適度的，有些是積極的，有些有些是消極的。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的所有情緒，成人都應(yīng)保持敏感，正確的理解和應(yīng)對(duì)幼兒的情緒反應(yīng)。對(duì)他們表現(xiàn)出的每一種情緒都應(yīng)給予關(guān)注，并做出相應(yīng)的應(yīng)答。如當(dāng)幼兒有不滿情緒時(shí)，要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不滿的原因，并讓他們用畫畫、運(yùn)動(dòng)的方式宣泄。不同的幼兒因?yàn)樾愿?、?jiàn)識(shí)的差異，出現(xiàn)的情緒表現(xiàn)會(huì)各不相同，應(yīng)針對(duì)性的采取不同的方式方法進(jìn)行安慰。40.3歲的強(qiáng)強(qiáng)容易受新奇的玩具、夸張的動(dòng)畫片以及好玩的游戲吸引，但對(duì)媽媽教寫字卻沒(méi)有興趣。這說(shuō)明強(qiáng)強(qiáng)的注意主要是（）。A、隨意注意B、有意后注意C、無(wú)意注意D、有意注意答案：C解析：本題考查幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒無(wú)意注意的兩個(gè)具體特點(diǎn)：1、刺激物的物理特性是引起幼兒無(wú)意注意的主要原因，尤其是形象鮮明、色彩豐富、活動(dòng)多變的事物。2、與幼兒興趣及需要密切相關(guān)的事物逐漸成為幼兒無(wú)意注意的對(duì)象。41.有的幼兒活潑開(kāi)朗，有的幼兒安靜穩(wěn)重，是因?yàn)橛變河胁煌模ǎ、個(gè)性B、認(rèn)知C、情感D、意志答案：A解析：本題考查幼兒個(gè)性的特點(diǎn)。個(gè)性的個(gè)別性也叫獨(dú)特性，是指?jìng)€(gè)性體現(xiàn)的人與人之間的內(nèi)在的不同。42.幼兒哭泣時(shí)，成人遞上一顆巧克力哄勸，他立刻破涕為笑。這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、不穩(wěn)定性B、沖動(dòng)性C、內(nèi)隱性D、受感染性答案：A解析：本題考查幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒情緒的不穩(wěn)定性表現(xiàn)為對(duì)立的情緒轉(zhuǎn)換得快。43.幼兒看到媽媽哭泣，立刻說(shuō)："媽媽，你別哭了，我陪你玩玩具吧！"這種親社會(huì)行為屬于（）。A、分享B、合作C、安慰D、捐贈(zèng)答案：C解析：本題考查幼兒親社會(huì)行為的類型。用語(yǔ)言安慰媽媽屬于安慰行為。44.為了幫助幼兒學(xué)習(xí)并記憶古詩(shī)《春曉》，下列做法正確的是（）。A、為幼兒提供文字的解讀B、用成人的方式進(jìn)行講解C、將詩(shī)詞創(chuàng)編為朗朗上口的兒歌D、讓幼兒跟著教師一遍遍地朗讀答案：C解析：本題考查幼兒的記憶特點(diǎn)。幼兒的記憶發(fā)展特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記為輔，二者都在發(fā)展。引起幼兒無(wú)意識(shí)記的因素有內(nèi)部及外部?jī)煞N因素。內(nèi)部因素指幼兒自身的愛(ài)好、興趣、情緒狀態(tài)、情感態(tài)度等，外部因素指材料的形象、反映出來(lái)的信息特點(diǎn)。也就是說(shuō)，幼兒記住什么需要取決于自身及客觀事物的性質(zhì)，直觀、具體、鮮明、活動(dòng)性的材料，容易被幼兒識(shí)記。將詩(shī)詞創(chuàng)編為兒歌，節(jié)奏感強(qiáng)，更容易引起幼兒的興趣。45.影響幼兒親社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是（）。A、移情能力B、人際關(guān)系C、社會(huì)學(xué)習(xí)D、榜樣示范答案：A解析：本題考查幼兒親社會(huì)行為的影響因素。影響幼兒親社會(huì)行為的因素有：移情能力、人際關(guān)系和社會(huì)學(xué)習(xí)。移情是體驗(yàn)他人情緒情感的能力，是一種替代性的情緒情感反映。是親社會(huì)行為的重要促進(jìn)因素，是親社會(huì)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)之一。移情能力的培養(yǎng)能使幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，感受他人的愿望，理解他人的處境，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)和親社會(huì)行為，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。46.李老師發(fā)現(xiàn)，丁丁情緒愉悅時(shí)的學(xué)習(xí)效果要比情緒消極時(shí)的學(xué)習(xí)效果好得多。這說(shuō)明情緒情感可以影響幼兒的（）。A、心理健康B、認(rèn)知發(fā)展C、人際交往D、個(gè)性形成答案：B解析：本題考查情緒情感對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。情緒、情感對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用：①動(dòng)機(jī)作用，情緒與情感直接指導(dǎo)著幼兒的行為。②對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)以無(wú)意性為主，受自身情緒所左右。③人際交往的重要手段，表情是情緒與情感的外部表現(xiàn)，是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一。④對(duì)個(gè)性形成的作用，穩(wěn)定的情緒特征是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。題干中，丁丁情緒好時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。47.幼兒注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，3歲幼兒注意力集中的時(shí)間為（）。A、3-5分鐘B、10-15分鐘C、15-20分鐘D、20-25分鐘答案：A解析：本題考查幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間。3歲幼兒的注意力通常保持3-5分鐘。48.關(guān)于幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)，下列說(shuō)法正確的是（）。A、記憶保持的時(shí)間逐漸縮短B、記憶的容量逐漸減少C、機(jī)械記憶的占比越來(lái)越大D、記憶的策略逐漸形成答案：D解析：本題考查幼兒記憶的特點(diǎn)。幼兒記憶的特點(diǎn)有：（1）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展。49.教師為幼兒選擇的圖書應(yīng)（）。A、紙張輕薄，文字為主B、字距較小、色彩鮮艷C、字體清晰、色彩柔和D、行距較小、內(nèi)容豐富答案：C解析：本題考查幼兒圖書的內(nèi)容。幼兒書籍中的圖畫要形象生動(dòng)，線條清晰、顏色鮮明、大小合適。書中的文字要大面清晰可見(jiàn)，年齡越小、字越大排版要便于閱讀,以免傷害幼兒視力。所用的紙張要潔白、光滑不反光、不刺眼且要有一定的厚度避免印刷的字體透過(guò)紙的背面。50.教師向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，了解幼兒在家的表現(xiàn)。這種方法屬于（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、測(cè)量法C、調(diào)查法D、觀察法答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)的內(nèi)容。發(fā)放問(wèn)卷屬于調(diào)查法。51.根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律的啟示，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到（）。A、復(fù)習(xí)的頻率應(yīng)先疏后密B、可以適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)C、盡量多使用機(jī)械記憶D、復(fù)習(xí)的力度越大越好答案：B解析：本題考查幼兒記憶的內(nèi)容。艾賓浩斯遺忘規(guī)律的啟示：可以適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。52.為幼兒身心發(fā)展提供物質(zhì)前提的是（）。A、遺傳B、教育C、家庭D、個(gè)體的活動(dòng)答案：A解析：本題考查影響幼兒身心發(fā)展的因素。遺傳因素為幼兒的心理發(fā)展提供了必要的物質(zhì)保障。遺傳因素為幼兒的身心發(fā)展提供了可能性，沒(méi)有健康的遺傳素質(zhì)，就沒(méi)有健康的心理，教育制約著個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向，與題干不符，故排除。環(huán)境和家庭制約著個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向，與題干不符，故排除。個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，是實(shí)現(xiàn)遺傳、環(huán)境和教育對(duì)幼兒心理發(fā)展重要影響和作用的重要方式，與題干不符，故排除。53.開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能保持教室安靜，避免幼兒出現(xiàn)注意的（）。A、分散B、分配C、轉(zhuǎn)移D、集中答案：A解析：本題考查注意的分散。注意的分散主要是指幼兒的注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。題干中，與美術(shù)活動(dòng)的無(wú)關(guān)因素會(huì)分散幼兒的注意力。54.朵朵在幼兒園不愛(ài)說(shuō)話，不善交往。她的同伴關(guān)系類型傾向于（）。A、被拒絕型B、被忽略型C、受歡迎型D、被排斥型答案：B解析：本題考查幼兒同伴關(guān)系的類型。不愛(ài)說(shuō)話、不善交往屬于被忽視型。55.當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、感知覺(jué)及認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)困難等行為時(shí)，他可能存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題是（）。A、說(shuō)謊B、多動(dòng)癥C、孤獨(dú)癥D、攻擊性行為答案：B解析：本題考查幼兒注意的培養(yǎng)。多動(dòng)癥的表現(xiàn)就是注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)困難。56.我們一般將對(duì)外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣用的行為方式稱為（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、自我意識(shí)答案：B解析：本題考查幼兒個(gè)性的內(nèi)容。對(duì)外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣用的行為方式稱為性格。穩(wěn)定的態(tài)度慣用的行為指的是性格。57.在整個(gè)幼兒期，始終占主導(dǎo)地位的記憶方式是（）。A、意義識(shí)記B、語(yǔ)詞識(shí)記C、有意識(shí)記D、無(wú)意識(shí)記答案：D解析：本題考查幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)。整個(gè)幼兒期識(shí)記方式以無(wú)意識(shí)記為主。58.媽媽發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)臟話，做法正確的是（）。A、及時(shí)懲罰，避免養(yǎng)成習(xí)慣B、向幼兒園老師興師問(wèn)罪C、詢問(wèn)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)臟話的原因D、嚴(yán)厲斥責(zé)強(qiáng)強(qiáng)答案：C解析：本題考查說(shuō)臟話的指導(dǎo)策略。幼兒時(shí)期說(shuō)臟話是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但這種行為可能會(huì)影響孩子的社會(huì)交往和情感發(fā)展。了解幼兒說(shuō)臟話的原因和干預(yù)措施可以幫助家長(zhǎng)和教育工作者更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。幼兒說(shuō)臟話的原因可能包括模仿成人、獲取注意、表達(dá)情緒以及缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力等。因此，干預(yù)措施應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況而定。家長(zhǎng)和教育工作者可以通過(guò)以下方法來(lái)幫助幼兒改變說(shuō)臟話的行為：①引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)情緒：在孩子說(shuō)臟話時(shí)，家長(zhǎng)和教育工作者可以詢問(wèn)孩子為什么這么說(shuō)，然后幫助他們用正確的方式表達(dá)自己的情緒。②給予積極的反饋：當(dāng)孩子用正確的方式表達(dá)情緒時(shí)，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該給予積極的反饋，例如，表?yè)P(yáng)、贊美等。③給孩子樹(shù)立正確的道德觀念：通過(guò)教育孩子正確的價(jià)值觀和道德觀念，鼓勵(lì)他們遵守社會(huì)規(guī)則和禮儀。④給予適當(dāng)?shù)膽土P：當(dāng)孩子說(shuō)臟話時(shí)，家長(zhǎng)和教育工作者可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，例如，讓孩子做一些額外的事情，以強(qiáng)化他們正確表達(dá)情緒的行為?？傊?，幼兒說(shuō)臟話是一種普遍的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該了解其原因，并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。通過(guò)正確引導(dǎo)和教育，可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和道德觀念，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。59.讀完"孔融讓梨"的故事后，幼兒認(rèn)為孔融讓梨是因?yàn)榭兹诔圆煌甏蟮睦孀?，換作是自己肯定能吃完。這是因?yàn)橛變海ǎ?。A、不理解事物的相對(duì)關(guān)系B、理解受自己情緒影響C、對(duì)事物的理解具有表面性D、依靠抽象的邏輯進(jìn)行理解答案：C解析：本題考查幼兒的的思維的特點(diǎn)。幼兒期以具體形象思維為主，因?yàn)閷?duì)事物的理解具有表面性。幼兒只關(guān)注梨的大小，即表面性的理解。60.豆豆邀請(qǐng)欣欣一起品嘗自己最喜歡的蛋糕，欣欣拒絕了她，豆豆難過(guò)地哭了起來(lái)，連自己喜歡吃的蛋糕也不吃了。影響豆豆情緒的因素是（）。A、遺傳B、成熟C、社會(huì)交往D、教育答案：C解析：本題考查幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化及自我調(diào)節(jié)化。幼兒情緒情感的社會(huì)化表現(xiàn)在社會(huì)性動(dòng)因不斷增加、社會(huì)性交往的成分不斷增加和表情的社會(huì)化。豆豆邀請(qǐng)欣欣品嘗蛋糕，以社交為目的。遺傳是指父母性狀通過(guò)無(wú)性繁殖或有性繁殖傳遞給后代，從而使后代獲得其父母遺傳信息的現(xiàn)象。與題干不符，故排除。成熟指機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到一種比較完備的狀態(tài)，標(biāo)志著個(gè)體在形態(tài)、生理和心理上達(dá)到成人水平。與題干不符，故排除。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育是指有目的、有意識(shí)地對(duì)人的身心施加影響，并促進(jìn)人朝著社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即在專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育。與題干不符，故排除。61.關(guān)于氣質(zhì)與性格的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（）。A、氣質(zhì)和性格都是先天的B、氣質(zhì)和性格都是穩(wěn)定且不易改變的C、性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)D、氣質(zhì)和性格都有好壞之分答案：C解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)與性格。性格對(duì)氣質(zhì)有影響作用，它可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使其服從于生活實(shí)踐的要求。性格是在遺傳的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成、變化和發(fā)展的。與題干不符，故排除。氣質(zhì)和性格并非一成不變，受后天環(huán)境和教育的影響會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。與題干不符，故排除。氣質(zhì)無(wú)好壞之分。與題干不符，故排除。62.幫助幼兒形成積極的自我概念，以下說(shuō)法正確的是（）。A、形成過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，建立自信心B、鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的東西全部分享給朋友C、擺正幼兒在家庭中的位置D、每當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，立即嚴(yán)厲批評(píng)答案：C解析：本題考查的是自我概念的內(nèi)容。自我概念，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。自我概念是一個(gè)有機(jī)的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價(jià)值觀等組成，貫穿整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，并把個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點(diǎn)等組織起來(lái)。63.人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)端是（）。A、感知覺(jué)B、記憶C、思維D、想象答案：A解析：本題考查幼兒的認(rèn)知過(guò)程。其中感知覺(jué)是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端。64."秉性難移"體現(xiàn)了（）。A、氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性B、性格具有相對(duì)穩(wěn)定性C、氣質(zhì)具有可變性D、性格具有可變性答案：A解析：本題考查幼兒個(gè)性的特點(diǎn)。"秉性"指的是氣質(zhì)，"秉性難移"指的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性，即氣質(zhì)不輕易改變。65.下列哪項(xiàng)屬于影響兒童心理健康發(fā)展的生理因素（）。A、后天的腦損傷B、自我意識(shí)C、氣質(zhì)D、情緒答案：A解析：本題考查影響嬰幼兒心理健康的因素。影響嬰幼兒心理健康的因素有生理因素66.3歲的糖糖玩玩具時(shí)，只能顧著自己玩，很難同時(shí)聽(tīng)從父母的要求。這說(shuō)明糖糖的注意（）。A、穩(wěn)定性較差B、分配能力較差C、廣度較小D、集中性較強(qiáng)答案：B解析：本題考查幼兒注意品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。與題干不符，故排除。注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象，既通常所說(shuō)的一心二用，如一邊彈琴、一邊唱歌、一邊跳繩、一邊數(shù)數(shù)等。題干中糖糖玩玩具很難聽(tīng)從父母的要求，說(shuō)明糖糖很難做到"一心二用"，這表明其注意的分配能力還不足。注意廣度又稱注意的范圍，是個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)能清晰的把握和察覺(jué)注意對(duì)象數(shù)量多少的特征。與題干不符，故排除。集中性是注意的基本特點(diǎn)之一，不屬于幼兒的注意品質(zhì)表現(xiàn)，與題干不符，故排除。67.5歲的瑞瑞說(shuō)話時(shí)有口吃的現(xiàn)象，下列做法正確的是（）。A、當(dāng)作異常心理現(xiàn)象來(lái)處理B、要求幼兒必須說(shuō)清楚C、提供良好的語(yǔ)言環(huán)境D、無(wú)視其他幼兒對(duì)瑞瑞口吃的模仿答案：C解析：本題考查幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)?？诔袁F(xiàn)象在幼兒中比較常見(jiàn)。與題干不符，故排除。在糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，成人不能急于求成，而是要堅(jiān)持不懈，經(jīng)常為其糾正并讓其練習(xí)。與題干不符，故排除。在與幼兒交談時(shí)，成人盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富，并適當(dāng)放慢語(yǔ)速，吐字清晰，讓幼兒有一個(gè)良好的模仿對(duì)象。針對(duì)幼兒已有的、感興趣的話題展開(kāi)交談，創(chuàng)造一個(gè)寬松自由、不拘形式的交談氛圍。要給他們多方面的溫暖和幫助，并能夠讓其周圍的人不要戲弄、嘲笑或故意模仿他們說(shuō)話，多方面的幫助幼兒克服口吃的問(wèn)題。與題干不符，故排除。68.參觀完動(dòng)物園后，回來(lái)的路上，李老師問(wèn)幼兒還記得哪些動(dòng)物，幼兒的討論并不熱烈，反而在第二天早上紛紛搶著回答。這種現(xiàn)象是（）。A、記憶恢復(fù)B、想象C、識(shí)記D、再認(rèn)答案：A解析：本題考查記憶恢復(fù)的現(xiàn)象。記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。題干中，參觀完動(dòng)物園后，第二天的提問(wèn)效果明顯比當(dāng)天的提問(wèn)效果好。69.明明在動(dòng)物園看過(guò)各種小鳥(niǎo)后，能夠說(shuō)出"有毛的、有翅膀的、會(huì)飛的就是鳥(niǎo)"。這體現(xiàn)了思維的（）。A、直覺(jué)性B、概括性C、行動(dòng)性D、不可逆性答案：B解析：本題考查思維的特點(diǎn)。思維的概括性是指思維體現(xiàn)的是事物本質(zhì)的共同的屬性，即體現(xiàn)是該事物的內(nèi)涵；"有毛的"、"有翅膀"、"會(huì)飛"、就是"鳥(niǎo)"的共同的本質(zhì)屬性，即它的內(nèi)涵。70.文文在動(dòng)物園碰到了同伴涵涵，大聲喊出了涵涵的名字。這屬于（）。A、識(shí)記B、保持C、再現(xiàn)D、再認(rèn)答案：D解析：本題考查對(duì)記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性。（2）保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)；（3）回憶是對(duì)不在眼前的經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱為回憶；再認(rèn)是對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的就是再認(rèn)。再現(xiàn)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物未出現(xiàn)眼前仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。其中，再現(xiàn)包括再認(rèn)和回憶。71.欣欣和媽媽一起逛街，當(dāng)聽(tīng)到商場(chǎng)播放兒歌時(shí)，欣欣一邊跟著唱一邊驕傲地說(shuō)："媽媽，我會(huì)唱，老師教過(guò)我。"這屬于記憶的（）。A、識(shí)記B、保持C、再現(xiàn)D、再認(rèn)答案：D解析：本題考查幼兒的記憶的過(guò)程。再認(rèn)與再現(xiàn)的區(qū)別在于：事物在眼前時(shí)是再認(rèn)，事物不在眼前時(shí)是再現(xiàn)。商場(chǎng)的兒歌在眼前，聽(tīng)出這首兒歌，屬于再認(rèn)。72.林老師問(wèn)嬌嬌："如果給你一只小雞，你會(huì)怎樣把它養(yǎng)大呢？"嬌嬌說(shuō)："我會(huì)把小雞埋在土里給它澆水，因?yàn)槲覌寢尵褪沁@樣養(yǎng)花兒的。"這種思維屬于（）。A、具體形象思維B、直覺(jué)行動(dòng)思維C、抽象邏輯思維D、聚合思維答案：A解析：本題考查幼兒思維的內(nèi)容。具體形象思維特點(diǎn)：依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，主要表現(xiàn)在學(xué)前期。73.幼兒將自己的玩具帶到幼兒園和同伴一起玩。這種親社會(huì)行為屬于（）。A、分享B、助人C、安慰D、捐贈(zèng)答案：A解析：本題考查幼兒親社會(huì)行為的類型。與同伴分享玩具屬于分享行為。74.教師應(yīng)為幼兒選購(gòu)（）。A、紙張輕薄、純文字的書籍B、字距較小、色彩鮮艷的書籍C、字體清晰，色彩協(xié)調(diào)的書籍D、行距較小、內(nèi)容豐富的書籍答案：C解析：本題考查幼兒感知規(guī)律的運(yùn)用。幼兒的圖書應(yīng)大小、厚薄適宜，字體清晰，色彩協(xié)調(diào)柔和，文字精煉，圖畫生動(dòng)有趣等。紙張輕薄，不利于幼兒翻頁(yè)和手指靈活度的鍛煉；純文字的書籍不利于引起幼兒的興趣。與題干不符，故排除。字距較小、色彩鮮艷，會(huì)過(guò)度刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，引起眼疲勞。與題干不符，故排除。行距較小，會(huì)引起幼兒眼疲勞。內(nèi)容豐富，會(huì)模糊幼兒的知覺(jué)對(duì)象。與題干不符，故排除。75.下列屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的是（）。A、師幼關(guān)系B、氣質(zhì)C、性格D、能力答案：A解析：本題考查幼兒社會(huì)性與個(gè)性的區(qū)別。幼兒的社會(huì)性包括幼兒人際關(guān)系和幼兒社會(huì)行為，幼兒個(gè)性包括氣質(zhì)、性格、能力。76."媽媽說(shuō)我是一個(gè)內(nèi)向的孩子。"這體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)具有（）。A、主觀性B、客觀性C、依從性D、獨(dú)立性答案：C解析：本題考查幼兒的個(gè)性。3-4歲幼兒的自我評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人，尤其是家長(zhǎng)和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)；5-6歲的幼兒能夠開(kāi)始對(duì)成人的評(píng)價(jià)抱有懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。題目中幼兒的自我評(píng)價(jià)是重復(fù)教師對(duì)其的評(píng)價(jià)，具有依從性。77.明明表現(xiàn)出任性、缺乏獨(dú)立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點(diǎn)。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴(yán)厲B、民主C、溺愛(ài)D、分歧答案：C解析：本題考查幼兒的性格與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。當(dāng)父母的教養(yǎng)方式是溺愛(ài)型時(shí)，幼兒容易表現(xiàn)出任性、缺乏獨(dú)立性、情緒不穩(wěn)定等特征。78.3歲幼兒在打針時(shí)會(huì)說(shuō)："我勇敢，我不哭。"可臉上卻一直掛著淚珠。這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A、內(nèi)隱性B、外露性C、易感染性D、深刻性答案：B解析：本題考查幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒基本上都不會(huì)隱藏自己的情緒，他們的所有情緒都會(huì)直觀的表露在外，這體現(xiàn)了幼兒情緒的外露性。79.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最主要的途徑是（）。A、直接感知B、教師講授C、家長(zhǎng)教育D、大眾傳媒答案：A解析：本題考查幼兒感知覺(jué)的定義。感知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物屬性的認(rèn)識(shí)，是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最主要的途徑。80.隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情緒表達(dá)的能力逐漸增強(qiáng)，碰到喜歡的同伴會(huì)報(bào)以微笑，需要幫助時(shí)會(huì)皺眉并望向成人。這體現(xiàn)了幼兒情緒情感的（）。A、自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)B、穩(wěn)定性增強(qiáng)C、沖動(dòng)性減弱D、社會(huì)化程度加深答案：D解析：本題考查幼兒情緒與情感的內(nèi)容。碰到喜歡的同伴會(huì)報(bào)以微笑，需要幫助時(shí)會(huì)皺眉并望向成人，屬于幼兒社會(huì)化程度加深。81.正在哭泣的薇薇看到爸爸拿給她的洋娃娃，立刻破涕為笑。這體現(xiàn)了幼兒的情緒具有（）。A、易沖動(dòng)性B、外露性C、不穩(wěn)定性D、易感染性答案：C解析：本題考查幼兒的情緒與情感。幼兒的情緒往往是不穩(wěn)定的，容易變化，兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象非常常見(jiàn)，年齡越小這種不穩(wěn)定性就越明顯。題目中正在哭泣的薇薇看到爸爸拿給她的洋娃娃，立刻破涕為笑，凸顯了其情緒的不穩(wěn)定性。82.幼兒常常纏著母親，當(dāng)與母親分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出明顯的抗拒和傷感，并出現(xiàn)分離焦慮和陌生人焦慮現(xiàn)象。該幼兒的依戀處于（）。A、無(wú)差別社會(huì)性反應(yīng)階段B、有差別社會(huì)性反應(yīng)階段C、特殊的情感連接階段D、親子交往階段答案：C解析：本題考查嬰兒依戀的發(fā)展。嬰兒依戀的發(fā)展分為三個(gè)階段：無(wú)差別社會(huì)性反應(yīng)階段、有差別社會(huì)性反應(yīng)階段和特殊的情感聯(lián)結(jié)階段。特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月~2歲）：又稱明確依戀期，嬰兒對(duì)依戀對(duì)象的情感聯(lián)結(jié)開(kāi)始真正確立，開(kāi)始出現(xiàn)明顯的依戀表現(xiàn)。他們常常纏著母親，當(dāng)與母親分離時(shí)表現(xiàn)出抗拒和傷感，開(kāi)始對(duì)陌生人產(chǎn)生警覺(jué)。會(huì)出現(xiàn)分離焦慮和陌生人焦慮現(xiàn)象。無(wú)差別社會(huì)性反應(yīng)階段（0~3個(gè)月）：又稱前依戀階段，嬰兒無(wú)法區(qū)分外界信息，無(wú)法將主要照料者（主要是母親）與他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)所有人幾乎都是一樣的，只是依據(jù)本能地發(fā)出多種信號(hào)，他們對(duì)人臉有著特殊的喜好。與題干不符，故排除。有差別社會(huì)性反應(yīng)階段（3~6個(gè)月）：又稱依戀形成期，嬰兒已經(jīng)逐漸將主要照料者（主要是母親）與他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，并對(duì)二者表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。盡管嬰兒已經(jīng)對(duì)包括人在內(nèi)的多種社會(huì)性刺激表現(xiàn)出偏好，但這種偏好沒(méi)有進(jìn)一步分化，因此，他們并不會(huì)抗拒與父母的分離。與題干不符，故排除。83.由于先天缺陷，冬冬的視力水平較差，但聽(tīng)覺(jué)卻比一般的幼兒更加敏感。這種感覺(jué)現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)互補(bǔ)D、感覺(jué)失調(diào)答案：C解析：本題考查幼兒感覺(jué)的規(guī)律。感覺(jué)的適應(yīng)是指感受性會(huì)因自己的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短而產(chǎn)生降低或提高的變化。與題干不符，故排除。感覺(jué)的對(duì)比是指同一感覺(jué)器官的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化。與題干不符，故排除。感覺(jué)互補(bǔ)是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過(guò)其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。感覺(jué)失調(diào)即感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。與題干不符，故排除。84.幼兒在自我評(píng)價(jià)時(shí)常常會(huì)說(shuō)："媽媽說(shuō)我是好孩子。"這體現(xiàn)了幼兒自我評(píng)價(jià)的（）。A、獨(dú)立性B、個(gè)別性C、客觀性D、依從性答案：D解析：本題考查幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。依從性評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單重復(fù)他人，尤其是家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。獨(dú)立性評(píng)價(jià)是幼兒能夠開(kāi)始對(duì)成人的評(píng)價(jià)抱有懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。題目中的幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是重復(fù)媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了幼兒評(píng)價(jià)的依從性。85.幼兒喜歡穿顏色鮮艷的新衣服。這種情感屬于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、自尊感答案：C解析：本題考查幼兒高級(jí)社會(huì)情感的種類。美感是對(duì)事物審美情感的體驗(yàn)。如喜歡漂亮的衣服等。86.成人在幫助3-6歲幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)注意幼兒掌握詞匯的順序是（）。A、動(dòng)詞、名詞、形容詞B、動(dòng)詞、形容詞、名詞C、形容詞、動(dòng)詞、名詞D、名詞、動(dòng)詞、形容詞答案：D解析：本題考查幼兒詞匯的發(fā)展。幼兒掌握詞的種類有著一定的順序：名詞-動(dòng)詞-形容詞。87.小明有憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等性格特點(diǎn)，據(jù)此可以推論小明的家庭教養(yǎng)方式可能是（）。A、放縱型B、專制型C、民主型D、自由型答案：B解析：本題考查的是專制型教養(yǎng)方式幼兒的特點(diǎn)。專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放縱型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒(méi)有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)。與題干不符，排除。民主型家庭培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。與題干不符，排除。自由型為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。88.小明打疫苗時(shí)，因?yàn)楹ε聡樀么罂蕖＿@說(shuō)明幼兒情緒具有（）。A、外顯性B、內(nèi)隱性C、穩(wěn)定性D、易變性答案：A解析：本題考查幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒情緒的外顯性是指幼兒不會(huì)隱藏自己的情緒。89.媽媽回家時(shí)幼兒很開(kāi)心，喜歡與媽媽一起玩耍、分享食品。與媽媽分離時(shí)，幼兒會(huì)哭泣或表現(xiàn)出不安，但能較快安靜下來(lái)。該幼兒的依戀類型屬于（）。A、回避型依戀B、矛盾型依戀C、安全型依戀D、反抗型依戀答案：C解析：本題考查幼兒依戀的類型。安全型依戀的表現(xiàn)為：母親在身邊時(shí)能自由探索，母親離開(kāi)時(shí)有一點(diǎn)焦慮但能安靜下來(lái)，母親回來(lái)時(shí)會(huì)很高興。90.幼兒精力充沛，性情急躁，行為沖動(dòng)，情緒強(qiáng)烈、外露，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。其氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)的核心特點(diǎn)是"急"。具體表現(xiàn)：精力旺盛，控制性差，易怒、急躁而難以自制。91.西西剛吃完巧克力，又嘗了嘗香蕉，媽媽問(wèn)："西西，香蕉好吃嗎？"西西說(shuō)："不好吃，一點(diǎn)也不甜。"這種感覺(jué)規(guī)律是（）。A、感覺(jué)互補(bǔ)B、感覺(jué)適應(yīng)C、繼時(shí)對(duì)比D、同時(shí)對(duì)比答案：C解析：本題考查幼兒感覺(jué)的規(guī)律。感覺(jué)互補(bǔ)是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過(guò)其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。與題干不符，故排除。感覺(jué)的適應(yīng)是指感受性會(huì)因自己的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短而產(chǎn)生降低或提高的變化。與題干不符，故排除。繼時(shí)對(duì)比指同一感受器所產(chǎn)生的前一種感覺(jué)與后一種感覺(jué)之間的相互作用。同時(shí)對(duì)比指同一感受器同時(shí)產(chǎn)生的各種感覺(jué)之間的相互作用。與題干不符，故排除。92.有關(guān)"心理"概念的描述，正確的是（）。A、心理是心臟的機(jī)能B、心理的產(chǎn)生無(wú)需客觀現(xiàn)實(shí)的刺激C、心理具有主觀能動(dòng)性D、心理的發(fā)展不存在個(gè)體差異答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)概述。心理是腦的機(jī)能，與題干不符，故排除?？陀^現(xiàn)實(shí)是人類心理產(chǎn)生的源泉，與題干不符，故排除。人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，心理具有主觀能動(dòng)性。心理的發(fā)展具有個(gè)性差異性，與題干不符，故排除。93.膽汁質(zhì)的幼兒容易犯錯(cuò)，下列教育措施中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、給予他們充分考慮的時(shí)間，慢慢講解所犯錯(cuò)誤的后果B、考慮幼兒的感受，采取間接批評(píng)的方式C、沒(méi)有孩子不犯錯(cuò)誤，不必大驚小怪D、嚴(yán)肅批評(píng)，讓他深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的后果答案：A解析：本題考查幼兒的個(gè)性。膽汁質(zhì)幼兒的中心特點(diǎn)是"急"。對(duì)待這類幼兒，成人需要做的是克制自己的消極情緒，一定要冷靜、有耐心，能夠給幼兒留反省的時(shí)間。不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他們，否則只會(huì)使矛盾激化。應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自制力，讓其學(xué)會(huì)冷靜、沉著和有耐心。94.某幼兒能夠自由地對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行探索，能主動(dòng)與他人分享玩具，友好地在一起玩耍。該幼兒的依戀類型是（）。A、安全型B、回避型C、反抗型D、矛盾型答案：A解析：本題考查依戀的類型。心理學(xué)家艾斯沃斯通過(guò)"陌生情景"實(shí)驗(yàn)，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：（1）回避型，母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大有的人把這類兒童稱為"無(wú)依戀的兒童"。（2）安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極。（3）反抗型，也稱為矛盾性，這類兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。95.有關(guān)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，描述正確的是（）。A、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單B、由抽象到具體C、由被動(dòng)到主動(dòng)D、由系統(tǒng)到零散答案：C解析：本題考查幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。正確的是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，與題干不符，故排除。正確的是由具體到抽象。與題干不符，故排除。由被動(dòng)到主動(dòng)正確。正確的是由零散到系統(tǒng)，與題干不符，故排除。96.媽媽說(shuō)："那孩子的嘴真甜！"幼兒?jiǎn)枺?你嘗過(guò)嗎？"這表明幼兒的詞義理解具有（）。A、抽象性B、表面性C、概括性D、情境性答案：B解析：本題考查思維的特點(diǎn)。思維的表面性主要表現(xiàn)為分析問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中。在對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往也易表面化。題干中，幼兒不理解媽媽的話，說(shuō)明他對(duì)事物的理解是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義，表現(xiàn)了思維的表面性。97."孟母三遷"的故事體現(xiàn)的影響幼兒行為的因素是（）。A、遺傳B、社區(qū)C、教師D、同伴答案：B解析：本題考查幼兒的社會(huì)性內(nèi)容。孟母三遷指孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，選項(xiàng)中社區(qū)符合題意。98.彤彤吃完藥后接著吃草莓，發(fā)現(xiàn)草莓變得特別甜。這種現(xiàn)象是（）。A、感覺(jué)對(duì)比B、感覺(jué)適應(yīng)C、感覺(jué)掩蔽D、聯(lián)覺(jué)答案：A解析：本題考查幼兒的感知覺(jué)。感覺(jué)對(duì)比是指同一感覺(jué)器官的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化。在藥和草莓的相互作用下，彤彤覺(jué)得草莓變得特別甜，是味覺(jué)的感受性發(fā)生了變化。感覺(jué)適應(yīng)是指感受性會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短而產(chǎn)生降低或提高的變化，與題干不符，故排除。感覺(jué)掩蔽指當(dāng)兩個(gè)強(qiáng)度相差較大的刺激，同時(shí)作用于同一感官時(shí)，往往只能感覺(jué)出其中一種的刺激，與題干不符，故排除。聯(lián)覺(jué)是感覺(jué)的相互作用，是指一種感覺(jué)伴隨著另一種或多種感覺(jué)而生的情況，與題干不符，故排除。99.小明向疫情嚴(yán)重地區(qū)捐出了自己的零花錢。這種親社會(huì)性行為是（）。A、分享B、合作C、捐贈(zèng)D、安慰答案：C解析：本題考查幼兒的親社會(huì)行為。捐贈(zèng)，捐獻(xiàn)，贈(zèng)送：指沒(méi)有所求地把有價(jià)值的東西給予別人。分享是將自己擁有的物品或情感與他人一起使用、體驗(yàn)的行為。與題干不符，故排除。合作指為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，通過(guò)相互配合、協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)的行為。與題干不符，故排除。安慰指在覺(jué)察到他人的消極情緒后，通過(guò)自身的行為幫助他人獲得積極情緒的行為。與題干不符，故排除。100.彤彤對(duì)外界細(xì)微變化過(guò)于敏感，煩惱不安，感情脆弱，常常無(wú)緣由地?fù)?dān)心、害怕。這屬于（）。A、情緒問(wèn)題B、行為問(wèn)題C、品行問(wèn)題D、學(xué)習(xí)問(wèn)題答案：A解析：本題考查幼兒的情緒問(wèn)題。情緒問(wèn)題包括：兒童期恐懼、屏氣發(fā)作、暴怒發(fā)作、焦慮等。題干中彤彤的行為表現(xiàn)正是焦慮的體現(xiàn)。101.明明扶起摔倒在地的亮亮。此類親社會(huì)行為屬于（）。A、同情B、合作C、助人D、安慰答案：C解析：本題考查親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。兒童的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。同情、合作、安慰均屬于親社會(huì)行為。與題干不符，排除。102.幼兒最先掌握的詞是（）。A、名詞B、動(dòng)詞C、形容詞D、代詞答案：A解析：本題考查幼兒言語(yǔ)中詞匯的發(fā)展。幼兒掌握詞類范圍的順序是名詞、動(dòng)詞、形容詞、其他詞匯。103.3歲的明明在觀察事物時(shí)，基本上都是隨機(jī)觀察，沒(méi)有順序和邏輯性。這體現(xiàn)了明明的觀察缺乏（）。A、穩(wěn)定性B、持續(xù)性C、系統(tǒng)性D、客觀性答案：C解析：本題考查幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。三歲的幼兒在觀察物體時(shí)缺乏系統(tǒng)性和概括性，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征（沒(méi)有順序和邏輯性），而中大班幼兒能夠按照成人的要求進(jìn)行觀察。104.青青和同伴玩耍時(shí)表現(xiàn)出禮貌、熱情、樂(lè)于助人、愿意分享等特點(diǎn)。她的同伴交往類型傾向于（）。A、受歡迎型B、被忽視型C、被拒絕型D、回避型答案：A解析：本題考查幼兒同伴交往的類型。受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受大多數(shù)同伴的接納和喜愛(ài)，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力。105.家長(zhǎng)的不良育兒方式屬于形成兒童心理和行為問(wèn)題的（）。A、生理因素B、心理因素C、社會(huì)因素D、遺傳因素答案：C解析：本題考查影響嬰幼兒心理健康的因素。影響嬰幼兒心理健康的因素有生理因素106.小明在自己有玩具的情況下還會(huì)經(jīng)常搶奪其他同伴的玩具。下列教師的做法中最有效的是（）。A、放任不管B、嚴(yán)厲懲罰C、幫助幼兒提高社交技巧D、冷落隔離答案：C解析：本題考查攻擊性行為。教師應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的三種有效策略為（1）盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對(duì)待每一個(gè)兒童，減少他們的受挫感。（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。教師應(yīng)給予兒童關(guān)注、理解和接納，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話、溝通等情緒管理的方法對(duì)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（3）減少對(duì)攻擊性行為的模仿與強(qiáng)化。成人應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時(shí)教師和家長(zhǎng)面對(duì)幼兒的攻擊性行為時(shí)應(yīng)及時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)。題干中，幼兒與同伴爭(zhēng)搶玩具，可能是沒(méi)有掌握正確的社交技能。107.4歲的程程畫自己的樣子時(shí)，喜歡把眼睛畫得特別大，把辮子畫得特別長(zhǎng)。這表明程程的想象具有（）。A、夸張性B、真實(shí)性C、抽象性D、客觀性答案：A解析：本題考查幼兒想象的特點(diǎn)。幼兒想象的夸張性，一是由于其認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；二是由于其心理過(guò)程具有顯著的情緒性，他們會(huì)夸大自己感興趣的東西或希望出現(xiàn)的事物。程程把自己的眼睛畫得特別大，把辮子畫得特別長(zhǎng)，程程的表現(xiàn)體現(xiàn)了其想象的夸張性。108.為了解中班幼兒交往的特點(diǎn)，張老師深入各個(gè)班級(jí)，反復(fù)觀察并記錄幼兒交往過(guò)程中的行為表現(xiàn)。張老師使用的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、測(cè)量法D、觀察法答案：D解析：本題考查幼兒心理學(xué)常用的研究方法。調(diào)查法是以提問(wèn)的方式對(duì)幼兒心理發(fā)展進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的間接考察，對(duì)所收集的資料進(jìn)行理論分析或統(tǒng)計(jì)分析的研究方法。與題干不符，故排除。實(shí)驗(yàn)法是指在可控制的條件下，系統(tǒng)的操縱某些變量，以研究這些變量對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，從而探討幼兒心理發(fā)展的原因及規(guī)律的研究方法。與題干不符，故排除。測(cè)量法是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表，按照規(guī)定的程序，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的實(shí)際測(cè)定來(lái)收集數(shù)據(jù)資料的研究方法。與題干不符，故排除。觀察法是指通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃的對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄及分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。109.在大班的游戲活動(dòng)中，陶陶的開(kāi)場(chǎng)白是："我是一個(gè)愛(ài)笑的女孩，我喜歡跳舞。"這屬于自我意識(shí)中的（）。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我調(diào)節(jié)答案：A解析：本題考查幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，是自我意識(shí)的核心及首要成分，是自我調(diào)節(jié)的心理基礎(chǔ)，包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)站在情感方面上的體現(xiàn)，是在自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自我的情感態(tài)度，包括自尊心、自信心等。與題干不符，故排除。自我控制是個(gè)體對(duì)自己行為、思想、語(yǔ)言等方面的控制。幼兒的自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺(jué)性、堅(jiān)持性等方面。與題干不符，故排除。自我調(diào)節(jié)是自我意識(shí)的意志成分，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。與題干不符，故排除。110.為了解小二班幼兒的言語(yǔ)能力，張老師融入幼兒的一日生活中，詳細(xì)記錄幼兒的談話內(nèi)容。這一研究方法屬于（）。A、談話法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法答案：B解析：本題考查幼兒心理學(xué)概述的內(nèi)容。"融人幼兒的一日生活中，詳細(xì)記錄幼兒的談話內(nèi)容。"張老師并未參與談話，是張老師進(jìn)行觀察并記錄，屬于觀察法。111.浩浩生活較有規(guī)律，易適應(yīng)新環(huán)境，情緒積極愉快。按照托馬斯的氣質(zhì)分類理論，浩浩的氣質(zhì)類型傾向于（）。A、難以撫養(yǎng)型B、容易撫養(yǎng)型C、緩慢發(fā)動(dòng)型D、沖動(dòng)興奮型答案：B解析：本題考查托馬斯的氣質(zhì)分類。浩浩生活規(guī)律、適應(yīng)性強(qiáng)、情緒積極愉快屬于容易撫養(yǎng)型。112.強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)出任性、缺乏獨(dú)立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點(diǎn)。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴(yán)厲B、民主C、溺愛(ài)D、分歧答案：C解析：本題考查父母的教養(yǎng)方式。鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四類：（1）權(quán)威型：權(quán)威型的父母對(duì)孩子提出合理的要求，對(duì)孩子的行為做適當(dāng)?shù)南拗?，設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從和達(dá)到這些目標(biāo)。同時(shí)，他們表現(xiàn)出對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，會(huì)耐心地傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，其人格特征是自信、自控能力強(qiáng)、心境樂(lè)觀積極、勤奮努力。（2）專制型：專制型的父母對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求有時(shí)不近情理，沒(méi)有孩子說(shuō)話的權(quán)利。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，其人格特點(diǎn)是焦慮、退縮、敵視他人、適應(yīng)環(huán)境困難。（3）溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子充滿了愛(ài)和期望，卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)，因此很少給孩子提出什么要求或進(jìn)行任何控制。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，其人格特點(diǎn)是自我控制能力差、好沖動(dòng)、依賴性強(qiáng)、沒(méi)有恒心和毅力。（4）忽視型：忽視型的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，其人格特點(diǎn)是適應(yīng)新環(huán)境困難、興趣少、自我控制能力差、對(duì)他人不信任。113.關(guān)于幼兒思維的發(fā)展，說(shuō)法正確的是（）。A、具體形象思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維B、幼兒期以直覺(jué)行動(dòng)思維為主C、幼兒的思維發(fā)展順序是固定的，不可逆D、4歲左右抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽答案：C解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)。從思維發(fā)展的方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。兒童思維遵循從直覺(jué)行動(dòng)思維-具體形象思維-抽象邏輯思維的發(fā)展路線。114.父母教養(yǎng)方式不一致，對(duì)幼兒時(shí)而熱情時(shí)而冷淡。該幼兒容易產(chǎn)生的依戀類型是（）。A、安全型B、回避型C、混亂型D、矛盾型答案：D解析：本題考查依戀的類型。心理學(xué)家艾斯沃斯通過(guò)"陌生情景"實(shí)驗(yàn)，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，（1）回避型，母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大有的人把這類兒童稱為"無(wú)依戀的兒童"。（2）安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極（3）反抗型，也稱為矛盾性，這類兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。115.3歲的皮皮睡覺(jué)之前非要吃糖，媽媽反復(fù)向皮皮解釋睡前不能吃糖的原因，可皮皮就是不聽(tīng)，還大哭大鬧起來(lái)。此時(shí)，媽媽正確的做法是（）。A、給皮皮吃糖B、對(duì)皮皮說(shuō)："再哭，就打你。"C、告訴皮皮不哭就有糖吃D、暫時(shí)置之不理，讓其冷靜下來(lái)答案：D解析：本題考查幼兒情緒情感的培養(yǎng)方法。處理幼兒不良情緒的方法之一是冷處理法。題干中皮皮不聽(tīng)、大哭大鬧，需要先等他冷靜下來(lái)才能溝通。116.龍龍對(duì)雷聲很恐懼，以下做法正確的是（）。A、幫助其對(duì)雷聲形成正確的認(rèn)知B、鼓勵(lì)其獨(dú)自直面打雷C、直接忽視其行為，無(wú)須處理D、嘲笑其膽小的行為答案：A解析：本題考查的是克服恐懼的方法。系統(tǒng)脫敏法的含義是，當(dāng)某些人對(duì)某事物某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相適應(yīng)的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可以引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這方法能夠有效的緩解面對(duì)事物的恐懼，而在這種方法中就需要接觸害怕的事物。117.當(dāng)需求得不到滿足或權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)踢人、扔?xùn)|西等行為。該行為表現(xiàn)多見(jiàn)于（）。A、說(shuō)謊B、攻擊性行為C、幼兒期恐懼D、多動(dòng)癥答案：B解析：本題考查攻擊性行為的概念。幼兒攻擊性行為指當(dāng)幼兒的需求得不到滿足，或者權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻，語(yǔ)言上的攻擊等侵犯行為。118.飛飛平時(shí)總是喜歡逗弄路邊的小動(dòng)物，直到小動(dòng)物號(hào)叫，飛飛才高興。他的這種行為是（）。A、攻擊性行為B、偷竊問(wèn)題C、說(shuō)謊D、虐待動(dòng)物答案：D解析：本題考查幼兒的社會(huì)性。攻擊性行為指有目的的傷害他人身體、情感、或是故意導(dǎo)致他人財(cái)物損壞的行為，題目中飛飛逗弄路邊小動(dòng)物的行為屬于虐待動(dòng)物。119.以下符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A、睡眠不好B、食欲不振C、沒(méi)有安全感D、人際關(guān)系和諧答案：D解析：本題考查學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）動(dòng)作發(fā)展正常；（2）認(rèn)知活動(dòng)積極；（3）情緒積極向上；（4）人際關(guān)系融洽；（5）性格特征良好；（6）沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。120.幼兒對(duì)"爸爸是爺爺?shù)膬鹤?感到不可理解。這說(shuō)明幼兒（）。A、具體形象思維水平低B、具體形象思維水平高C、抽象邏輯思維水平低D、抽象邏輯思維水平高答案：C解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展。具體形象思維是幼兒思維的主要方式，其最大的特點(diǎn)就是思維的具體性和形象性。幼兒思維的具體性表現(xiàn)在他們思維的內(nèi)容是具體的，難以掌握抽象事物只能掌握有著具體指向的事物。幼兒思維的形象性表現(xiàn)在他們依靠事物在大腦中存在的各種形狀、顏色、聲音等生動(dòng)的形象進(jìn)行思維。抽象邏輯思維具體表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成、理解能力的發(fā)展等方面。"爸爸是爺爺?shù)膬鹤?需要?jiǎng)佑贸橄筮壿嬎季S，幼兒不理解說(shuō)明他抽象邏輯思維水平低。121.大班幼兒在面對(duì)外界豐富的刺激時(shí)，能努力克制自己，繼續(xù)專注自己的事情，這是由于幼兒的（）。A、無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)B、有意注意逐漸發(fā)展C、注意的廣度不斷擴(kuò)大D、注意的轉(zhuǎn)移能力不足答案：B解析：本題考查幼兒注意的發(fā)展。無(wú)意注意又稱不隨意注意，是沒(méi)有目的，不需要意志的參與的一種注意。有意注意又稱隨意注意，是具有一定的目的，需要意志的參與的一種注意。大班幼兒面對(duì)外界刺激時(shí)，努力克制，專注于自己的事情，這屬于有意注意。幼兒時(shí)期有意注意逐漸發(fā)展。122.媽媽讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，雖然強(qiáng)強(qiáng)不懂它們的意思，但跟著媽媽誦讀一段時(shí)間后，也能背誦出來(lái)。這種識(shí)記屬于（）。A、意義識(shí)記B、理解識(shí)記C、精細(xì)加工識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記答案：D解析：本題考查幼兒的記憶的過(guò)程。機(jī)械識(shí)記就是指在沒(méi)有意義或不理解其意義的情況下，用機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記。強(qiáng)強(qiáng)不懂古詩(shī)詞的意思也能背誦屬于機(jī)械識(shí)記。123.小班幼兒說(shuō)話時(shí)難以脫離具體的場(chǎng)景，斷斷續(xù)續(xù)，缺乏條理和邏輯。這說(shuō)明小班幼兒的言語(yǔ)具有（）。A、情境性B、連貫性C、抽象性D、條理性答案：A解析：本題考查幼兒言語(yǔ)發(fā)展中口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。情境性言語(yǔ)是指不能連貫的按照一定邏輯順序進(jìn)行表達(dá)。小班幼兒說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，缺乏條理和邏輯正是情境性言語(yǔ)的體現(xiàn)。124.幼兒期主要的思維方式是（）。A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維答案：B解析：本題考查幼兒思維的類型。幼兒期思維以具體形象思維為主。125.一個(gè)幼兒哭會(huì)帶著周圍的幼兒都哭起來(lái)。這說(shuō)明幼兒的情緒具有（）。A、沖動(dòng)性B、易感染性C、內(nèi)隱性D、不穩(wěn)定性答案：B解析：本題考查幼兒的情緒情感的特點(diǎn)。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)包括四點(diǎn)：情緒和情感的不穩(wěn)定、情感比較外露、情緒極易沖動(dòng)。幼兒的情緒不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境和周圍人的感染。例如，看見(jiàn)別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)；老師拿來(lái)玩具，馬上又破涕為笑。題干中，"周圍的幼兒跟著一起哭"體現(xiàn)了幼兒情緒的易感染性。幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而變得沖動(dòng)。與題干不符，排除。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。與題干不符，排除。幼兒情緒情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜與怒、哀與樂(lè)兩種對(duì)立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。126.下列關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（）。A、氣質(zhì)是一成不變的B、氣質(zhì)有好壞之分C、氣質(zhì)是后天形成的D、氣質(zhì)具有個(gè)體差異性答案：D解析：本題考查幼兒的個(gè)性。其中，氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，較為穩(wěn)定，無(wú)好壞之分，每個(gè)人的氣質(zhì)都是獨(dú)一無(wú)二的。127.明明生病時(shí)有過(guò)打針的經(jīng)歷，當(dāng)他再次看到針頭時(shí)就害怕地哭了起來(lái)。這屬于（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、再現(xiàn)答案：C解析：本題考查幼兒的記憶。記憶的過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在大腦中留下印跡的過(guò)程；保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物印象在大腦中得到鞏固的過(guò)程；再現(xiàn)是重新回想起經(jīng)驗(yàn)過(guò)的、不在眼前的事物；再認(rèn)是認(rèn)出經(jīng)驗(yàn)過(guò)的、出現(xiàn)在眼前的事物。識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在大腦中留下印跡的過(guò)程，與題干不符，故排除。保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物印象在大腦中得到鞏固的過(guò)程，與題干不符，故排除。再現(xiàn)是重新回想起經(jīng)驗(yàn)過(guò)的、不在眼前的事物，與題干不符，故排除。128.航航喜歡汽車，不喜歡兒歌，他能說(shuō)出很多種汽車的品牌，而剛學(xué)過(guò)的兒歌轉(zhuǎn)眼就忘了。該案例說(shuō)明情緒情感會(huì)影響幼兒的（）。A、心理健康B、認(rèn)知發(fā)展C、人際交往D、個(gè)性形成答案：B解析：本題考查幼兒的情緒與情感。幼兒的認(rèn)知活動(dòng)以無(wú)意性為主，受自身情緒所左右。題目中航航喜歡汽車，不喜歡兒歌，能說(shuō)出很多種汽車的品牌，而剛學(xué)過(guò)的兒歌，轉(zhuǎn)眼就忘了。體現(xiàn)出了情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用。129.幼兒心理健康最基本的條件是（）。A、智力發(fā)展正常B、情緒穩(wěn)定C、開(kāi)心快樂(lè)D、廣泛的興趣愛(ài)好答案：A解析：本題考查心理健康的前提。幼兒心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，這是因?yàn)檎５闹橇λ绞怯變荷?、學(xué)習(xí)、交往的基本條件。130.3歲的樂(lè)樂(lè)看完《喜羊羊與灰太狼》后，出現(xiàn)用平底鍋打人的行為。這體現(xiàn)影響幼兒攻擊性行為的因素是（）。A、遺傳B、家庭教養(yǎng)方式C、大眾傳媒和模仿D、社會(huì)認(rèn)知缺陷答案：C解析：本題考查引起攻擊性行為的原因。影響幼兒攻擊性行為的因素有：1.父母的懲罰；2.榜樣；3.強(qiáng)化；4.挫折。成人或環(huán)境對(duì)他們過(guò)于寬松，缺乏足夠的身體活動(dòng)不是引起攻擊性行為的原因。題干中樂(lè)樂(lè)通過(guò)看動(dòng)畫片這種大眾傳媒的方式，模仿人物的打人行為，最終習(xí)得攻擊性行為。131.幼兒常因一些小事哭鬧，體現(xiàn)了其情緒的（）。A、穩(wěn)定性B、易沖動(dòng)性C、內(nèi)隱性D、受感染性答案：B解析：本題考查幼兒情緒情感的特點(diǎn)。沖動(dòng)性是指幼兒情緒的發(fā)生迅速、不受控制，不聽(tīng)勸說(shuō)。132.某幼兒比較敏感，易受挫折，行動(dòng)緩慢，不喜歡與人交往。對(duì)待該幼兒，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A、要求幼兒做事專心致志，持之以恒B、有耐心，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)自我控制C、多給予幼兒愛(ài)和關(guān)注，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)，擴(kuò)大交往范圍D、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性完成任務(wù)答案：C解析：本題考查幼兒心理學(xué)的內(nèi)容。某幼兒比較敏感，易受挫折，行動(dòng)緩慢，不喜歡與人交往。對(duì)待該幼兒，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵憾嘟o予幼兒愛(ài)和關(guān)注，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)，擴(kuò)大交往范圍。133.關(guān)于幼兒情緒情感的培養(yǎng)，做法正確的是（）。A、當(dāng)著幼兒的面大聲爭(zhēng)吵B、耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話C、幼兒哭鬧時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)D、讓幼兒觀看暴力性電視節(jié)目答案：B解析：本題考查幼兒情緒情感的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)幼兒良好的情緒：（1）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。①保持和諧的氣氛。②建立良好的親子情和師幼情。（2）成人的情緒自控示范。（3）采取積極的教育態(tài)度。①正面肯定和鼓勵(lì)。②耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話。③正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。（4）幫助幼兒控制情緒。①轉(zhuǎn)移法。②冷卻法。③消退法。（5）教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。①反思法。②自我說(shuō)服法。③想象法。134."視覺(jué)懸崖"實(shí)驗(yàn)是為了測(cè)試兒童的（）。A、形狀知覺(jué)B、深度知覺(jué)C、方位知覺(jué)D、空間知覺(jué)答案：B解析：本題考查幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展。視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)又叫視崖實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具備距離知覺(jué)（深度知覺(jué)）。135.露露把皮球放在桌子上，皮球不一會(huì)就滾下去了。露露說(shuō)："皮球也想下去玩一會(huì)兒。"這表明露露的思維具有（）。A、直覺(jué)性B、不可逆性C、不守恒性D、泛靈性答案：D解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。前運(yùn)算階段（2～7歲）的主要特點(diǎn)為：①"萬(wàn)物有靈論"（又稱"泛靈論"）；②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性、刻板性；④沒(méi)有守恒概念；⑤集中化思維，即做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2～7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段。這一時(shí)期兒童的思維有"泛靈論"這一特征，這一階段的兒童還不能很好地把自己與外界事物區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。136.幼兒搭完積木后，說(shuō)："?。∥掖畛鲂』疖?yán)玻?該幼兒的思維屬于（）。A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、批判性思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象邏輯思維答案：A解析：本題考查幼兒思維的類型。直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)之一是幼兒的思維必須要借助行動(dòng)或動(dòng)作，思維是在行動(dòng)的過(guò)程中完成的。題干中幼兒說(shuō)的話表明他在搭完之后才意識(shí)到是"小火車"，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維。137.某幼兒從老師設(shè)置的一道障礙上成功地跨了過(guò)去，他得意地朝著老師和同伴們笑。這種表情屬于（）。A、面部表情B、體勢(shì)表情C、言語(yǔ)表情D、肢體表情答案：A解析：本題考查幼兒的情緒情感的功能。其中之一是具有信號(hào)功能，此功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的。得意的笑屬于面部表情。138.某幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、善交際、興趣廣泛多變。該幼兒的氣質(zhì)類型傾向于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)類型。四種氣質(zhì)類型的一般表現(xiàn)：膽汁質(zhì)：興奮度高，性情直率，精力旺盛，控制性差，易怒、急躁而難以自制；多血質(zhì)：熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活；黏液質(zhì)：平靜，沉穩(wěn)，寡言少語(yǔ)，情緒不外露，有耐久力，態(tài)度持重，嚴(yán)肅認(rèn)真；抑郁質(zhì)：沉靜，深沉，易相處，反應(yīng)高度敏感，情緒體驗(yàn)深刻，思慮較多，能克服困難。139.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，最早出現(xiàn)的句子是（）。A、復(fù)合句B、簡(jiǎn)單句C、電報(bào)句D、以詞代句答案：C解析：本題考查的是兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段。單詞句階段的兒童不僅用一個(gè)詞代表多種物體，而且用一個(gè)詞代表一個(gè)句子，因此這階段稱為"單詞句"時(shí)期。140.小花在幼兒園不愛(ài)說(shuō)話，不善交往。她的同伴關(guān)系傾向于（）。A、被拒絕型B、被忽略型C、受歡迎型D、被排斥型答案：B解析：本題考查幼兒同伴關(guān)系的類型。不愛(ài)說(shuō)話、不善交往屬于被忽視型。141.關(guān)于幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）。A、膽汁質(zhì)幼兒的中心特點(diǎn)是"活"B、多血質(zhì)幼兒的中心特點(diǎn)是"敏感"C、黏液質(zhì)幼兒的中心特點(diǎn)是"慢和細(xì)"D、抑郁質(zhì)幼兒的中心特點(diǎn)是"急"答案：C解析：本題考查四種氣質(zhì)類型的核心特點(diǎn)。四種氣質(zhì)類型的核心特點(diǎn)分別是：膽汁質(zhì)--急；多血質(zhì)--活；黏液質(zhì)--慢和細(xì)；抑郁質(zhì)--敏感。142.幼兒說(shuō)："我是好孩子，我對(duì)人有禮貌，還愿意和小朋友一起玩耍。"這屬于幼兒的（）。A、自我觀