第3課《安塞腰鼓》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第3課《安塞腰鼓》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《安塞腰鼓》為教學內容，旨在引導學生深入理解課文，感受陜北腰鼓的獨特魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過分析課文內容，引導學生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學生的愛國情懷。同時，通過閱讀、討論、朗讀等多種教學方式，提高學生的語文綜合能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，提升學生的審美情趣；增強學生的語言文字運用能力，提高閱讀理解與表達能力；激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的文化自信；培養(yǎng)合作探究意識，提高團隊合作能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內容，把握作者情感；2.分析課文中的修辭手法及其作用。

難點：1.深入理解作者對陜北腰鼓的獨特感受；2.體會課文中的象征意義。

解決辦法：1.通過小組討論、合作探究，引導學生深入理解課文內容；2.結合多媒體展示，幫助學生直觀感受陜北腰鼓的韻味；3.通過教師示范和指導，引導學生掌握修辭手法分析的方法；4.鼓勵學生自主創(chuàng)作，運用所學修辭手法表達自己的情感。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀

課程平臺：統(tǒng)編版語文八年級下冊教材

信息化資源：陜北腰鼓圖片、視頻資料

教學手段：課堂討論、小組合作、朗讀指導、多媒體展示五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示陜北腰鼓的視頻或圖片，引導學生初步了解陜北腰鼓的形態(tài)和韻律，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。隨后，教師簡要介紹《安塞腰鼓》的作者及其背景，引出本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）課文朗讀與理解

詳細內容：教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀，注意體會課文中的節(jié)奏和韻律。隨后，教師引導學生根據課文內容，總結出作者對陜北腰鼓的感受和贊美。

用時：10分鐘

（2）修辭手法分析

詳細內容：教師結合課文，引導學生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其作用。

用時：10分鐘

（3）象征意義解讀

詳細內容：教師引導學生思考課文中的象征意義，如腰鼓的節(jié)奏象征著陜北人民的熱情，腰鼓的形象象征著中華民族的精神。學生結合自己的理解，進行討論和分享。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）模仿腰鼓舞姿

詳細內容：教師播放陜北腰鼓的舞蹈視頻，學生跟隨視頻模仿學習，體會腰鼓舞姿的美感。

用時：5分鐘

（2）創(chuàng)作腰鼓詩句

詳細內容：學生根據對陜北腰鼓的理解，創(chuàng)作一句表達贊美之情的詩句。

用時：5分鐘

（3）繪制腰鼓圖畫

詳細內容：學生發(fā)揮想象力，繪制一幅表現陜北腰鼓的圖畫。

用時：5分鐘

4.學生小組討論

（1）課文中的修辭手法及其作用

舉例回答：學生舉例說明比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用，如“腰鼓敲起來，如山洪暴發(fā)，如巖漿噴涌”。

用時：10分鐘

（2）課文中的象征意義

舉例回答：學生舉例說明課文中的象征意義，如“腰鼓，是陜北人民心中的火，是陜北人民的力量”。

用時：10分鐘

（3）對陜北腰鼓的理解與感受

舉例回答：學生分享自己對陜北腰鼓的理解與感受，如“腰鼓敲出的節(jié)奏，讓我感受到了陜北人民的熱情與力量”。

用時：15分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結課文中的修辭手法、象征意義以及對陜北腰鼓的理解。教師強調本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，深入挖掘課文內涵。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地朗讀并理解《安塞腰鼓》這篇課文，掌握課文的基本內容和主題。

-學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在表達情感和形象上的作用。

-學生能夠理解課文中的象征意義，如腰鼓象征陜北人民的熱情和力量，以及中華民族的精神。

-學生能夠通過實踐活動，如模仿腰鼓舞姿、創(chuàng)作腰鼓詩句、繪制腰鼓圖畫，將課文內容與實際活動相結合，提高動手能力和創(chuàng)造力。

2.思維與能力：

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見，提高合作和溝通能力。

-學生通過分析課文中的象征意義，培養(yǎng)了抽象思維和批判性思維能力。

-學生在創(chuàng)作詩句和圖畫的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

3.情感與價值觀：

-學生通過學習《安塞腰鼓》，對陜北腰鼓這一傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認識，增強了文化自信。

-學生在體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)文化的傳承中，培養(yǎng)了愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的尊重。

-學生在實踐活動和討論中，學會了欣賞和尊重不同的文化和藝術形式，提高了審美情趣。

4.自主學習與探究：

-學生在課后能夠自主查找資料，深入了解陜北腰鼓的歷史和文化背景，拓展了知識面。

-學生通過自主創(chuàng)作和表達，提高了自主學習的能力和解決問題的能力。

5.語文素養(yǎng)：

-學生在閱讀和寫作中，提高了對語言的敏感度和表達能力，增強了語文素養(yǎng)。

-學生在課堂討論和實踐活動中的表現，體現了良好的語文交際能力和綜合運用語言的能力。七、典型例題講解1.例題一：

課文《安塞腰鼓》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪腰鼓的氣勢？

答案：作者在課文中運用了比喻、擬人等修辭手法來描繪腰鼓的氣勢。例如，“腰鼓敲起來，如山洪暴發(fā)，如巖漿噴涌”中的比喻，將腰鼓的響聲比作山洪和巖漿，形象地表現了腰鼓的磅礴氣勢。

2.例題二：

請分析課文中的“腰鼓，是陜北人民心中的火，是陜北人民的力量”這句話的象征意義。

答案：這句話通過象征手法，將腰鼓比作火和力量。這里的“火”象征著陜北人民的熱情和活力，而“力量”則代表著陜北人民面對生活的堅韌和勇氣。

3.例題三：

課文中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現了陜北腰鼓的韻律美？

答案：作者通過細節(jié)描寫，如“腰鼓的節(jié)奏如同一首古老的歌謠，悠揚而有力”展現了陜北腰鼓的韻律美。這里的“古老的歌謠”和“悠揚有力”的節(jié)奏，使讀者能夠感受到腰鼓的韻律之美。

4.例題四：

請分析課文中的“腰鼓，是陜北人民心中的希望，是陜北人民的力量”這句話在文中的作用。

答案：這句話在文中起到了深化主題的作用。它不僅強調了腰鼓在陜北人民心中的地位，還表達了作者對陜北人民堅韌不拔精神的贊美。

5.例題五：

課文中，作者如何通過對比手法來表現陜北腰鼓的震撼力？

答案：作者通過對比手法，將腰鼓的氣勢與周圍環(huán)境的寧靜形成鮮明對比。例如，“在靜謐的夜晚，腰鼓的響聲如雷鳴般震撼人心”，這樣的對比描寫使得腰鼓的震撼力更加突出。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體元素：在教學中，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，來直觀展示陜北腰鼓的風采，讓學生在視覺和聽覺上都能感受到腰鼓的魅力。

2.強化實踐體驗：通過組織學生進行腰鼓模仿、詩句創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中感受課文內容，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對于討論話題不夠感興趣。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

3.學生對傳統(tǒng)文化的理解深度不夠：雖然學生能夠了解陜北腰鼓的基本信息，但對于其文化內涵和象征意義的理解還有待加強。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：我將通過設計更具啟發(fā)性和趣味性的討論話題，以及采用小組合作、角色扮演等形式，提高學生的參與度，營造輕松活躍的課堂氛圍。

2.豐富評價