統(tǒng)編版語文五年級下冊全冊教學(xué)課件（2025年3月）

統(tǒng)編版語文五年級下冊全冊教學(xué)課件

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識1古詩三首第2課時第1課時第3課時

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。古時候的兒童除了放風(fēng)箏還會做些什么呢？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識四時田園雜興（其三十一）

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范成大（1126—1193），南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》《吳郡志》等。作者簡介

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。zhòu四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大yún////耘晝ɡònɡ供初讀詩歌

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識供ɡònɡ（）ɡōnɡ（）多音字他供（

）職的這個部門，主要負(fù)責(zé)向受災(zāi)地區(qū)免費(fèi)供（

）應(yīng)必要的物資。供職供應(yīng)ɡònɡɡōnɡ

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。品讀詩歌

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。在田間除草。把麻搓成線。理解，懂得。從事。靠近。樹蔭。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。詩意：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：用“晝”“夜”“兒”“女”等字，從時間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場景：不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。詩意：

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：這兩句詩寫得意趣橫生，“未解”“也”“學(xué)”等字詞表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露出作者的贊揚(yáng)之意。

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這首詩寫的是哪個季節(jié)的場景？你是從哪里看出來的？晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。初夏時節(jié)在田間除草桑樹成蔭，當(dāng)桑樹成蔭時，就是夏季。古時候的農(nóng)耕規(guī)律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。村莊中的成年男女。男子耕種，女子紡織。與“夜”相對，意為白天。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩的前兩句和后兩句分別寫了什么？你從中體會到了什么？詩的前兩句寫了夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙，后兩句寫兒童學(xué)種瓜的情景。我從中體會到農(nóng)村孩子的天真可愛及其熱愛勞動的品格。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識四時田園雜興（其三十一）晝耘田夜績麻未解供耕織傍陰學(xué)種瓜農(nóng)事繁忙熱愛勞動大人勤勞兒童可愛結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識《四時田園雜興》（其三十一）展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的勞動場面，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露出作者對鄉(xiāng)村兒童的贊揚(yáng)之意。課堂小結(jié)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識稚子弄冰第2課時

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楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生，吉水（今屬江西）人。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。部分詩文關(guān)懷時政，反映民間疾苦，較為深切。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《誠齋集》《誠齋易傳》等。作者簡介

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。zhì稚子弄冰[宋]楊萬里//////稚/初讀詩歌zhēnɡ鉦qìnɡ磬/

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識自由讀一讀，對照注釋，說說每句詩是什么意思。品讀詩歌

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識一種打擊樂器，形狀像曲尺。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。幼小的孩子。一般指銅盆。一種金屬打擊樂器。古代常指一種玉石。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真、快樂的兒童形象。“脫”字形象傳神地寫出了孩子取冰塊的樣子。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。詩意：

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：前一句詩寫出了孩子敲冰塊發(fā)出清脆聲響時的得意，后一句詩寫出了冰塊“碎地”時孩子的懊惱，表達(dá)出作者對孩子的喜愛之情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識稚子是怎么玩冰塊的？你是從哪些詞語想象到的？孩子清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當(dāng)作銀鉦敲打。我是從“脫”“穿”“敲”等動詞想象到兒童“弄冰”的過程的。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識孩子在玩冰塊時的心理發(fā)生了怎樣的變化？“脫”曉冰——滿心歡喜“穿”彩絲——小心翼翼“敲”冰塊——十分得意冰塊“碎地”——萬分懊惱

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識你從中感受到了什么？我從中感受到了孩子的純真、可愛。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識色：金彩銀形：金盆銀鉦音：穿林響碎地聲天真可愛自得其樂稚子弄冰動作：脫穿敲結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識《稚子弄冰》寫了幼童在嚴(yán)寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景，表達(dá)出作者對孩子的喜愛之情。課堂小結(jié)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識村晚第3課時

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚[宋]雷震yī///漪/初讀詩歌bēi陂

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚池岸。水中的波紋。曲調(diào)。隨口。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。太陽正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。詩意：

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：兩個“滿”字寫出了水草豐美的景象；“銜”字寫出了落日掛在山頭的景象；“浸”字寫出了遠(yuǎn)山和落日倒映在水中的景象。這幅畫面中有綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗，讓人覺得寧靜、悠閑。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。詩意：

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩句賞析：這兩句詩寫牧童的活動，“橫牛背”和“信口吹”生動地表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識《村晚》一詩中描繪了哪些景物？綠草、碧水、遠(yuǎn)山、落日等。將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正橫坐在牛背上隨意地吹著笛子。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識這三首古詩的內(nèi)容有什么相同之處？又有什么不同之處？相同之處：這三首古詩都寫了古代兒童的生活，都表現(xiàn)了兒童的天真可愛。第一首寫了童孫學(xué)種瓜，第二首寫了稚子弄冰，第三首寫了牧童橫牛背、信口吹短笛。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識不同之處：兒童活動的環(huán)境各異，第一首是農(nóng)忙時的村莊，第二首是寒冬時的村莊，第三首是夕陽西下的池塘邊。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識村晚草滿水滿山銜落日橫牛背信口吹景（美）人（閑）無憂無慮悠閑自在結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。課堂小結(jié)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識拓展一拓展二拓展延伸

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識拓展一返回欣賞視頻《古時兒童玩具》

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識拓展二欣賞視頻《觀游魚》返回

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識一、給加點字詞選擇正確的解釋。稚子金盆脫曉冰（）A.幼小的孩子。B.不懂事的孩子。C.天真活潑的男孩子。A··隨堂練習(xí)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識二、品讀詩句，完成練習(xí)。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.這句詩是從（）的角度來描寫的。

A.視覺B.聽覺

C.嗅覺2.這句話運(yùn)用了（）的修辭手法。

A.夸張B.比喻

C.擬人BB

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識所見[清]袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三、課外閱讀

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詩中的牧童是怎樣的形象？“騎黃?！薄案杪暋斌w現(xiàn)了牧童的無憂無慮，悠閑自得；“忽然閉口立”體現(xiàn)了牧童的活潑機(jī)靈。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識朗讀指導(dǎo)：《四時田園雜興》（其三十一）朗讀前兩句詩可以語速稍快些，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村耕種勞作的繁忙景象；后兩句可以語速稍緩，讀“學(xué)種瓜”時語調(diào)微微上揚(yáng)，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村孩子的天真。朗讀停頓劃分如下：晝出耘田/夜績麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。課后習(xí)題參考答案

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識朗讀《稚子弄冰》這一首詩，可以邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動，試著通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識朗讀《村晚》的前兩句詩時可將語速放緩，重讀兩個“滿”字，“水滿陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺；后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。朗讀停頓劃分如下：草滿池塘/水滿陂，山銜落日/浸寒漪。牧童歸去/橫牛背，短笛無腔/信口吹。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識背誦指導(dǎo)：背誦古詩時，可以入情入境地朗讀，邊讀邊想象畫面，反復(fù)朗讀，自然就可以背誦了；默寫古詩時，要注意“雜”字的下面，不要寫成“木”；“晝”字的下邊是“旦”，不要寫成“亙”。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識參考答案：（1）讀這兩句詩時，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：幾個孩子在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜，他們挖坑，撒瓜種，填土，澆水，雖然弄得滿身是泥，但也樂在其中。從中我體會到了鄉(xiāng)村兒童的天真可愛及其熱愛勞動的特點。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識（2）讀這兩句詩時，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：冬天的清晨，一個小孩滿心歡喜地將昨夜凍結(jié)在盆中的冰塊取出來，用彩色絲線小心翼翼地穿過冰塊，把冰塊提在手上當(dāng)作鉦來敲打。從中我體會到了兒童的天真可愛。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識（3）讀這兩句詩時，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：夕陽西下，放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。從中我體會到了兒童的天真可愛、悠閑自在。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識參考答案：改寫《四時田園雜興》（其三十一）初夏時節(jié)，村莊上下一片繁忙的景象。天剛蒙蒙亮，男人們就戴好草帽，扛著鋤頭，來到田間除草。即使太陽越來越選做根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識曬，汗水浸濕了衣衫，他們也不叫苦叫累，因為他們期待現(xiàn)在的勞動會換來秋天的豐收。男人們下地后，女人們也沒閑著。上午，她們打掃庭院、喂養(yǎng)牲畜、照料孩子；下午，她們聚在屋子里紡線、織布。孩子們被大人忙碌的身影所感染，相約

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識來到茂盛的桑樹下，學(xué)著大人的樣子種起了瓜。剛開始，他們都皺緊眉頭不知道怎么做，過了一會兒，有的鏟土，有的撒種，有的澆水，一個個都做得像模像樣的。晚上，家家戶戶傳出一陣陣搓麻線的聲音。一直忙到深夜，人們才進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。課后作業(yè)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你收獲了什么呢？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識2

祖父的園子第2課時第1課時

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識觀察這張圖片中的事物，描述一下畫面展示的情景。第1課時新課導(dǎo)入

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蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。其作品文筆細(xì)膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》等。作者簡介

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識蕭紅故居

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識《呼蘭河傳》：以作者童年生活的回憶為引線，描繪了一幅20世紀(jì)20年代呼蘭小城的風(fēng)俗畫，作品構(gòu)思獨(dú)特，形散而神凝，人物性格鮮明，筆調(diào)娓娓動人，鄉(xiāng)土氣息濃郁，藝術(shù)感染力強(qiáng)。語文百寶箱

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識用自己喜歡的方式讀課文，圈出本課生字詞，讀一讀，記一記。讀完說一說，文中的園子給你留下了什么樣的印象？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街我會讀蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnpiáo委wěi狂kuánɡ

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識搶收蔬菜蚱啃櫻蚌

割嘟倭拴啰逛

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識蝴榆蚱櫻拔瞎鏟割拴瓢逛嗡鋤我會寫不要多寫一撇不要寫成“爪”

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：“票”稍窄；“瓜”長撇向左下伸，末筆為捺。piáo瓢左右瓜重難點字書寫指導(dǎo)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詞語解釋【馬馬虎虎】形容做事不認(rèn)真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉強(qiáng)，湊合?！玖锲健繝顟B(tài)詞。很平?！竟饷⑺纳洹恐笍?qiáng)光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力。【存心】懷著某種念頭。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詞語積累【ABB式詞語】胖乎乎圓滾滾明晃晃響當(dāng)當(dāng)亂哄哄轟隆隆喜滋滋嘩啦啦

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識再讀課文，劃分段落。品讀課文第一部分（1—3）：展示了園子的基本樣貌，重點描寫了園子里的昆蟲、花草和樹木，表現(xiàn)了園子景物繁多、色彩明麗的特點。第二部分（4—14）：主要寫了“我”和祖父在園子里的活動。

第三部分（15—19）：再次寫了園中的景物。園子中一切的動植物都富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀課文第1—3自然段，思考：課文描寫了園子里的哪些景物？在文中找出相關(guān)的語句，體會“我”的思想感情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識昆蟲富有畫面感，可見“我”對園子的記憶十分清晰，從中能看出“我”對園子的喜愛。我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識果樹、大榆樹富有生機(jī)和活力，包含著作者的歡喜之情。據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時蝴蝶螞蚱尾巴啃書本櫻桃榆樹蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識默讀課文第4—14自然段，找出“我”和祖父在園子里的活動，說說這部分表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。品讀課文

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。祖父鏟地，我也鏟地。祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花種菜溜土鏟地辨認(rèn)谷子

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。摘黃瓜追蜻蜓采倭瓜花捉螞蚱

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識“我”在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、溜土、鏟地、辨認(rèn)谷子以及摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆水等情景，表達(dá)了作者對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空揚(yáng)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識這個句子改成“我和祖父各戴一頂草帽，在園子里栽花、拔草”好嗎？為什么？祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識不好。因為課文中的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，寫“我”喜歡模仿祖父的穿戴及動作，表現(xiàn)了“我”的天真可愛，以及與祖父之間的親密關(guān)系。改后的句子過于平淡，不能體現(xiàn)出“我”對祖父的喜愛和懷念之情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識想象“我”和祖父在園子中的其他活動，仿照課文里的語句說一說。祖父擦汗，我就擦汗；祖父伸腰，我就伸腰；祖父大笑，我就大笑……

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識祖父“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？祖父的笑里隱藏著什么？祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識在這座園子中，“我”愛胡鬧，祖父卻從來不惱，不批評，也正是因為祖父的慈愛、包容、耐心，“我”才可以在園子中無拘無束地玩耍，自由自在地生活。由此可知，祖父的笑里隱藏著慈愛、包容和對“我”的寵愛。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識說說這部分表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。對園中活動的描寫，既表現(xiàn)了祖孫二人的親密關(guān)系，也表達(dá)出“我”對祖父的深深依戀。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀課文第15—19自然段，找一找描寫景物的抒情化的句子，體會作者的思想感情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。大樹和土墻真的會發(fā)出聲響回應(yīng)“我”嗎？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，也不會回應(yīng)“我”，但“我”認(rèn)為它們會，說明在“我”眼中它們都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中能體會到“我”愛園子中的一切。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識你覺得黃瓜開花和結(jié)瓜真的那么隨意嗎？“我”為什么會有這樣的感覺？黃瓜開花和結(jié)瓜并不那么隨意。因為“我”在園子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的?！拔摇笔菍⒆杂傻母惺芗耐性诹它S瓜上。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀“閱讀鏈接”，思考：為什么我們看來滿是快樂、自由的故事，小說的結(jié)尾卻說“并沒有什么優(yōu)美的故事”？再讀課文，邊讀邊思考：文中描寫的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動，僅僅是在表達(dá)“我”對祖父的依戀和熱愛嗎？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識園中的景物：昆蟲、花草、大榆樹……在園子里的活動：栽花、拔草、鏟地……太陽下園中的景物：倭瓜、黃瓜、玉米……祖父的園子充滿活力自由快樂無憂無慮結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識本文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。課堂小結(jié)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識一、照樣子用疊詞填空。例：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圓滾滾），就像一個小毛球似的不動了。隨堂練習(xí)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識花園里邊（）的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又遠(yuǎn)。明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識二、課內(nèi)閱讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識這些植物的生長狀態(tài)是怎樣的？作者為什么要這樣寫？這段話中作者把情感寄托在對倭瓜、黃瓜和玉米的描寫之上，通過描寫這些植物自由自在的生長狀態(tài)，表達(dá)了作者對自由自在、無拘無束的生活的向往。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識三、課外閱讀。后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：

“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。

祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：

“爺爺……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！逗籼m河傳》節(jié)選

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識說一說，選段主要講述了一件什么事？在后園里，“我”偷偷給祖父戴上玫瑰花，歡樂了好多天。

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《呼蘭河傳》中，作者用較大的篇幅描寫了祖父的后園，結(jié)合課本上的知識說一說，“后園”寄托了作者的什么情感？對童年生活的留戀，對祖父的懷念。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識參考答案：（1）祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、大榆樹、櫻桃樹、李子樹、花、草、玉米、韭菜、倭瓜、黃瓜等。默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。課后習(xí)題參考答案

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識（2）“我”跟著祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水；“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等；玩鬧累了，“我”就在園子里睡下。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀下面的句子，體會“我”的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識參考答案：（1）第一個例句中，“仿佛”“好像”后面的內(nèi)容寫的都是“我”的感受。大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，不會回應(yīng)，但“我”認(rèn)為它們會，說明在“我”眼中這些都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中可以體會到“我”愛園子里的一切。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識第二個例句中，黃瓜在“我”的心里是自由快樂的、不受約束的，它能做得了自己的主，由著自己的性子生長。黃瓜的身上有“我”自由的影子，包含著“我”對自由的向往和追求。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識課文中類似的句子還有很多，如：蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識老師指導(dǎo)：通過朗讀，可以發(fā)現(xiàn)“閱讀鏈接”中蘊(yùn)含的思想感情與課文表達(dá)的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。（“閱讀鏈接”內(nèi)容見教材）

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識可以邊讀邊思考：為什么我們看來滿是快樂、自由的故事，小說的結(jié)尾卻說“并沒有什么優(yōu)美的故事”？文中描寫的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動，僅僅是在表達(dá)“我”對祖父的依戀和熱愛嗎？帶著這些問題，再次有感情地朗讀課文，感受美好與傷感交織的深刻意味。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識參考答案：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，其中蘊(yùn)含的思想感情與課文表達(dá)的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。再讀課文，我發(fā)現(xiàn)課文中描寫的各種美好的事物，也蘊(yùn)含著“我”的傷感之意。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識有感情地朗讀課文，將你喜歡的句子摘抄下來。品讀課文，感受作者是如何從細(xì)微之中感受生活，如何真實地表達(dá)自己感想的。課后作業(yè)

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你收獲了什么呢？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。新課導(dǎo)入

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識季羨林（1911—2009），山東清平康莊（今屬臨清）人。中國語言學(xué)家、翻譯家、學(xué)者。他精通多種語言，博古通今，長期從事印度古代語言、印度歷史與文化、中印關(guān)系史等的研究。主要作品：《牛棚雜憶》《印度古代語言論集》《留德十年》等。初讀課文

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識自由朗讀課文，熟悉生字詞，將課文讀通順，標(biāo)上段落序號。讀完說一說：文章的主要內(nèi)容是什么？作者懷念故鄉(xiāng)的月亮。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識徘徊瑞士點綴篝火萌動澄澈

旖旎

燕園

萊芒湖無邊無垠

煙波浩渺碧波萬頃巍峨雄奇我會讀徘徊瑞綴篝萌澄澈

旖旎

燕

萊垠

渺

頃峨ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識渺萌篝萊瑞旎垠澈旖澄識字開花頃峨燕綴徘徊

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識春日的晴空，幾只燕（

）子斜掠而過，為燕（

）園增添了幾分生機(jī)。多音字燕yān（）yàn（）燕園燕子yànyān

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識詞語解釋忽然間明白過來。原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆?！净腥淮笪颉俊緹煵ê泼臁俊倔艋稹啃稳萁媸诌|闊。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。柔和美好。形容山或建筑物高大雄偉?！緲反瞬黄！俊倦x鄉(xiāng)背井】【旖旎】【巍峨】

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識作者為什么以“月是故鄉(xiāng)明”這句詩為題？題目妙在哪里？“月是故鄉(xiāng)明”出自唐代詩人杜甫《月夜憶舍弟》。詩的上一句是“露從今夜白”，這兩句詩的意思是“恰逢白露時節(jié)，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮”。品讀課文

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識作者以這句詩為題，使得文章富有詩意及畫面感，含蓄地表達(dá)了望月思鄉(xiāng)的主旨，并且點明了文章是以“月”為線索來寫的。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，說一說：文章可以分成哪幾個部分？第一部分（1）：將故鄉(xiāng)和月亮聯(lián)系在一起，引出“月是故鄉(xiāng)明”的主題。第二部分（2—6）：寫了月下故鄉(xiāng)的風(fēng)光，以及“我”離開故鄉(xiāng)后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。“每個人”“人人”說明什么？有什么作用？“每個人”“人人”說明了這種情感的普遍性，容易引起大家的共鳴。返回

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。數(shù)星星搖知了看月亮夢月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。你從這幾個詞語中體會到了什么？“天天”“樂此不?！薄芭瓮睂懗隽恕拔摇睂ν晖鏄返南矏?，也使讀者感受到“我”玩耍時的快樂。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活時，內(nèi)心會有怎樣的感受？作者借一些典型的往事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。如果我是作者，在回憶這些童年生活時，會感到童年生活充滿快樂，令人留戀；還會想念帶給自己童年快樂的故鄉(xiāng)。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀課文第5～6自然段，說說作者以“月”為線索，寫了哪些成年經(jīng)歷。寫了“我”離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識瑞士萊芒湖的月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識非洲大沙漠上的月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識大海上的月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識高山上的月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識朗潤園的月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識讀一讀第5—6自然段的對比部分，思考：作者先寫了什么？后寫了什么？作者先寫了自己在異鄉(xiāng)看月亮的感受，后寫了自己對故鄉(xiāng)月亮的感情。

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識故鄉(xiāng)的小月亮

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識你從中體會到了作者怎樣的情感？世界各地的月亮故鄉(xiāng)的月亮美妙絕倫小月亮對比熱愛家鄉(xiāng)，眷戀家鄉(xiāng)荷塘月色的奇景

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識作者為什么用“小”字來修飾故鄉(xiāng)的月亮？相比于在世界各地看到的“大月亮”，在故鄉(xiāng)葦坑邊看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者還是深深地愛著故鄉(xiāng)的“小月亮”?！靶≡铝痢边@個稱呼，讓我感受到作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛與懷念。返回

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮?。〗Y(jié)尾這句話有什么作用？表達(dá)了作者的什么情感？

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僅限個人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標(biāo)識（1）“月是故鄉(xiāng)明”照應(yīng)課文題目，起到了畫龍點睛的作用。（2）直接表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情，以及強(qiáng)烈的思想之情。返回

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