高中校本課程-【中職】將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題將進(jìn)酒授課人課型新授

1.知識目標(biāo)：掌握通過誦讀來鑒賞詩歌的方法。

2.能力目標(biāo)：分析形象，體味作者復(fù)雜情感。

教學(xué)拓展對比，領(lǐng)略詩歌獨(dú)特韻味。

3.德育目標(biāo)：感受詩歌的音樂美和節(jié)奏美，用心聲感受詩人的感情和心聲，

目標(biāo)學(xué)習(xí)詩人的樂觀自信，豪放曠達(dá)，堅(jiān)定“天生我材必有用”的

信

念。

分析形象，體味作者復(fù)雜情感。

教學(xué)重點(diǎn)

拓展對比，領(lǐng)略詩歌獨(dú)特韻味。

教學(xué)難點(diǎn)分析形象，體味作者復(fù)雜情感。

教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作、討論探究

教學(xué)手段多媒體

將進(jìn)酒

@李@

歡樂狂放

板書設(shè)計(jì)

悲傷，懷才不遇愁

本課時(shí)內(nèi)容為人教版普通高中教材《語文?選擇性必修》上冊“古詩詞

教材分析誦讀”部分的《將進(jìn)酒》。高中語文新課標(biāo)尤為重視中國傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)

習(xí)，本詩內(nèi)容適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有助于他們培養(yǎng)道德情操，厚實(shí)人文底蘊(yùn)。

學(xué)生為舞蹈專業(yè)，他們精力花在專業(yè)上多，文化較為薄弱?；趯W(xué)生實(shí)

際情況，教學(xué)上我采取務(wù)實(shí)教學(xué)策略，本節(jié)課力求通過誦讀讓學(xué)生掌握吟詠

詩歌的方法，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美，體會詩人的復(fù)雜情感，并能樹立

學(xué)情分析正確的情感價(jià)值觀。始終把學(xué)生置于“主體”地位，學(xué)生會的不講，能自己

解決的放手，較難解決的點(diǎn)撥，努力通過誦讀賞析幫助提升學(xué)生理解能力和

鑒賞能力。

教學(xué)過程

導(dǎo)入。

中國詩歌史上描寫飲酒的詩歌可謂不勝枚舉。對于詩人來說，酒既

是遣興之物，又是增興之媒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)歷代詩酒結(jié)合最有導(dǎo)入環(huán)節(jié)約2分

名的篇章——李白的《將進(jìn)酒》，一起來欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”鐘。

的風(fēng)采！

（板書：將進(jìn)酒李白）

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握通過誦讀來鑒賞詩歌的方法；

分析形象，體味作者復(fù)雜情感；

拓展對比，領(lǐng)略詩歌獨(dú)特韻味。

學(xué)習(xí)詩歌的最好辦法是吟詠誦讀。通過吟誦，我們才能感受到詩歌

的音樂美和節(jié)奏美，才能用我們的感情和心聲去感受詩人的感情和心聲。

一、誦讀通其韻

“誦讀”有三個(gè)栗求：讀準(zhǔn)字音，讀通文義，初步把握詩歌感情。

1.要求同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩歌，結(jié)合課下注釋疏通文意，在

字音和詞義仍有疑問、把握不準(zhǔn)的地方做上標(biāo)記。

2.學(xué)生提出疑問，師生共同解答。

3.多媒體展示生字和詞語。請學(xué)生注音、解釋。師生共同糾正。“誦讀”環(huán)節(jié)約

PPT:注音。10分鐘。

將（qidng）進(jìn)酒金樽（zUn）烹（pGng）羊

岑（cen）夫子鐘鼓饌（zhuan）玉宴平樂（16）

恣（z?）歡謔（xue）千金裘（qiu）何為（w6i）言少錢

PPT:解釋詞語。

將進(jìn)酒：得意：會須：饌玉：寂寞：

恣歡謔：徑須：五花馬：千金裘：將出：

4.問題：在哪喝？與誰喝？在何情況下喝？

明確：朋友元丹丘家里。與元丹丘、岑勛，加上李白共3人。

42歲入京，44歲“賜金放還”后，一直未得到朝廷重用，懷才不遇，

距今已8年。

5.指名一位同學(xué)讀一遍全詩。其他同學(xué)做好點(diǎn)評的準(zhǔn)備，點(diǎn)評時(shí)可

以從讀音、節(jié)奏、感情把握等方面來考慮。

讀后點(diǎn)評。在點(diǎn)評互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情地吟誦。

最后共同總結(jié)、歸納吟詠技巧。

明確：

①讀音準(zhǔn)確。

②停頓?？梢员憩F(xiàn)抑揚(yáng)頓挫。

③重音。體現(xiàn)情感、觀點(diǎn)的字詞用重音方式加以突出、強(qiáng)化。讓感

情表達(dá)更為充沛。如悲白發(fā)的“悲

④語調(diào)。豪邁的氣勢用升調(diào)，如第一句，君不見黃河之水……；悲

傷情感用降調(diào)。

⑤語速。應(yīng)該如何把握？整首詩都一個(gè)速度嗎？

感情激動(dòng)、開心，語速快一些。感情低沉、悲哀，語速慢一些。

長句慢一些，短句快一些。

6.帶著這些技巧，全班齊讀詩歌。

二、品讀感其人

《百家講壇》，康震教授在《品李白》中說，李白是古代詩人中性格

最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富。

合作探究（一）：讓我們深入文本，分組討論，一起去品味，看看你

讀到了一位怎樣的李白。

大家可以參考這樣的句式來表述你的見解：

PPT：

透過（詩句），我讀到了一位.（情感）的李白?！捌纷x”環(huán)節(jié)約

?詩句如何體現(xiàn)情感？（手法）20分鐘。

?如何吟詠？

學(xué)生分組討論，教師巡視了解學(xué)生討論情況。

小組匯報(bào)交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

明確：如

①透過開頭“君不見”四句，讀到了一位感慨時(shí)光流逝、悲傷無奈

的李白。運(yùn)用比興和夸張手法。板書:

②透過“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句詩，讀到了一位悲傷、歡樂、

“灑脫歡樂”的李白。直抒胸臆。憤激、狂放

③透過“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這句，我讀到了一位

樂觀自信的李白。直抒胸臆。

④透過“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”，我讀到了一位懷才不

遇、寂寞無奈的李白。

分析過程中的教師進(jìn)行吟詠指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)吟誦。如:

“君不見黃河之水天上來”應(yīng)該讀得高亢一些，“奔流到海不復(fù)回,

君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”應(yīng)該讀得低沉一點(diǎn)。

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”要把這種“得意、歡樂”的

感覺讀出來。

“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”重讀“必有用”“還復(fù)來”,

把“樂觀自信”讀出來。

“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒”重讀“不足貴”“醉”“不愿

醒

“岑夫子”那幾句是勸酒，要快一點(diǎn)。三字短句時(shí)，意味著節(jié)奏要

加快，同時(shí)語氣上要親切一些。等等。

合作探究（二）：詩歌最后以“愁”結(jié)尾，李白說“與爾同銷萬古愁

討論一下，你認(rèn)為他“愁”什么？這種愁為什么又會是“萬古愁”呢？

匯報(bào)交流前，教師引導(dǎo)：“知人才能論世，我們一起看一下李白的人生經(jīng)歷?！?/p>

PPT展示李白（701-762）主要經(jīng)歷：

14歲立志“濟(jì)蒼生，安社稷”

24歲離家“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”

42歲入長安，供奉翰林，“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”板書：

44歲被排擠，“賜金放還”。李白感嘆“君王雖愛蛾眉好，無奈宮中娘妒殺人！”懷才不遇、

52歲寫《將進(jìn)酒》萬古愁

54歲“安史之亂”爆發(fā)，入永王幕府

56歲兵敗，被流放夜郎，途中遇赦

61歲因戰(zhàn)事再次請纓，因病而半道還

62歲卒

學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。

明確：“古來圣賢皆寂寞。”李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷

才不遇的仁人志士共同的心結(jié)。是有才之士的悲涼無奈；還有對懷才不

遇的憤懣。但這種憤恨因?yàn)閷ο笫墙y(tǒng)治者，爆發(fā)出來也沒用——說不出

的痛最痛，壓抑著的憤恨最憤恨。

師總結(jié)。

通過上面的交流，我們讀到了一個(gè)悲傷無奈、樂觀曠達(dá)的李白，也

讀到了一位苦悶憤激、寂寞愁苦的李白，更讀到了一位樂觀自信、積極

用世的李白。歡樂與憂傷同在、希望與失望并存、鄙視富貴與獵取功名

兼?zhèn)?，這是矛盾的李白，也是最真性情的李白！

縱觀《將進(jìn)酒》全詩，詩人的感情由“人生短暫”的“悲傷”，轉(zhuǎn)到

“人生得意須盡歡”的“歡樂”,轉(zhuǎn)到''懷才不遇”的“憤激”,轉(zhuǎn)到“呼

兒將出換美酒”反客為主的“狂放”，最后結(jié)于“萬古愁”照應(yīng)詩歌開篇。

結(jié)構(gòu)大起大落，詩情忽合忽張，縱橫攙闔，氣象萬千。

（板書：狂放萬古愁）（畫出情感曲線）

歡樂狂放

悲傷懷才不遇萬古愁

教師深情示范吟誦全詩。

學(xué)生朗讀全詩。

三、比讀悟其情

合作探究（三）：試比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進(jìn)酒》三

首詩中詩人飲酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化。

PPT:出示《南陵別兒童入京》《行路難》及寫作背景。

（-）

李白素有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但在很長時(shí)間里都沒有得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。天寶元年（742

年）李白已四十二歲時(shí)，得到唐玄宗召他入京的詔書。他異常興奮，滿以為實(shí)現(xiàn)政

治理想的時(shí)機(jī)到了，立刻回到南陵家中，與兒女告別，并寫下了這首激情洋溢的七

言古詩，詩中毫不掩飾其喜悅之情。

南陵別兒童入京

白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。

呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣?！氨茸x”環(huán)節(jié)約

高歌取醉欲自慰，起舞落日爭光輝。10分鐘

游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。

會稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

（二）

公元742年李白奉詔入京，他很想干一番大事業(yè)，可是卻沒被唐玄宗重用，還

受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。被逼出京后，朋

友們都來為他餞行，求仕無望的李白深感仕路艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》.

行路難

金樽清酒斗十千，玉盤珍像直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

（學(xué)生閱讀，分組討論，然后交流）

明確：（一）《南陵》表現(xiàn)了詩人的激情洋溢，很高興?！案吒枞∽碛?/p>

自慰，起舞落日爭光輝”一句能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度，表現(xiàn)他人生態(tài)度的

詩句是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。

（學(xué)生齊讀“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”一句）

（二）《行路難》有點(diǎn)憤懣，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”

一句體現(xiàn)飲酒態(tài)度，最后一句“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北?/p>

達(dá)了詩人的自信。

（學(xué)生齊讀“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪洌?/p>

（三）《將進(jìn)酒》，作者被“賜金放還”已達(dá)八年之久，這時(shí)喝酒就

是“會須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬古愁”。

教師小結(jié)：從三首詩的比較，我們可以清晰地看到一個(gè)嗜酒的李白，

一位感情矛盾而又復(fù)雜的李白。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁，詩與

酒成就了“詩仙”李白。他一生與酒如影相隨，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝

酒，失意后喝酒，但無論如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終活得

坦蕩。借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷

為灑脫，化憂憤為豪放！

四、合誦達(dá)其神

讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩，再次去感受“詩仙”之才情，“酒

仙”之豁達(dá)！

（學(xué)生全體起立背誦全詩）

五、布置作業(yè)

1.熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《將進(jìn)酒》。

2.預(yù)習(xí)《春江花月夜》，熟讀詩歌。

從三首詩的比較，我們可以清晰地看到一個(gè)嗜酒的李白，一位感情

矛盾而又復(fù)雜的李白。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁，詩與酒成就了

“詩仙”李白。他一生與酒如影相隨，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝酒，失意

小結(jié)后喝酒，但無論如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終活得坦蕩。借

酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，

化憂憤為豪放！

1.熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《將進(jìn)酒》。

作業(yè)2.預(yù)習(xí)《春江花月夜》，熟讀詩歌。

課后記

學(xué)情分析

我所任教的是高二年級（2019級）舞蹈班，學(xué)生為舞蹈專業(yè)。

學(xué)生從高一起開始使用人教版本新課標(biāo)普高《語文》教材，經(jīng)過一年

多的學(xué)習(xí)，他們在道德情操和人文底蘊(yùn)上都已有較大提升。但古詩文

學(xué)習(xí)對他們來說仍較有難度，主要有以下幾點(diǎn)：一是文字艱澀，難以

理解；二是難點(diǎn)較多，難以掌握；三是歷史久遠(yuǎn)，難以領(lǐng)悟。

舞蹈專業(yè)學(xué)生，相對普通高中生單純學(xué)習(xí)文化課而言，他們有兩

項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要拿出一大半的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練

專業(yè)能力；剩下的另一少半時(shí)間則用來學(xué)習(xí)文化課。精力花在專業(yè)上

多，文化基礎(chǔ)較為薄弱。

基于學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)上我采取務(wù)實(shí)教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)

要求不面面俱到，不過分拔高，而是適當(dāng)放低要求降低難度，放慢上

課步伐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握最最重要的內(nèi)容和知識點(diǎn)。本節(jié)課力

求通過誦讀讓學(xué)生掌握吟詠詩歌的方法，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美,

體會詩人的復(fù)雜情感，并能樹立正確的情感價(jià)值觀。始終把學(xué)生置于

“主體”地位，學(xué)生會的不講，能自己解決的放手，較難解決的點(diǎn)撥，

努力通過誦讀賞析幫助提升學(xué)生理解能力和鑒賞能力。

在教學(xué)中特別注意尊重學(xué)情，著眼于學(xué)生的自身發(fā)展水平，不斷

思考并分析學(xué)生思維的“坎”究竟在哪里，進(jìn)而想辦法幫助學(xué)生邁過

這道坎。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀本詩的障礙主要

有以下幾方面：

1、重點(diǎn)詞語、特殊詩句的理解。

2、詩歌較長，很多學(xué)生讀詩遍數(shù)少，對詩歌情感理解不深刻。

3、對詩歌中表現(xiàn)出的復(fù)雜情感感到困惑。

基于對學(xué)情的充分了解，備課時(shí)我從“中國詩歌史上描寫飲酒的

詩歌多”談起，引出“李白的《將進(jìn)酒》歷代詩酒結(jié)合最有名的篇章”，

然后通過“在哪喝？與誰喝？在何情況下喝？”幾個(gè)小問題激發(fā)學(xué)生

興趣，通過“透過（詩句），我讀到了一位（情感）

的李白”這個(gè)主問題提綱挈領(lǐng)串連起全詩，等等，通過這一系列環(huán)節(jié)，

對課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生討論李白的內(nèi)心世界和形象特點(diǎn)。

始終把學(xué)生置于“主體”地位，學(xué)生會的不講，能自己解決的放手,

較難解決的點(diǎn)撥，努力通過誦讀賞析幫助學(xué)生提升理解能力和鑒賞能

力。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感主要從以下幾方面入手：一誦讀，高

聲讀詩，方能推敲激昂之勢；二想象，我國民間戲臺上有副對聯(lián)，“三

五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，詩歌欣賞須想象；三移情，在鑒

賞詩人形象時(shí)，移情能使鑒賞者進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，有詩云，“感

時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

效果分析

新課標(biāo)關(guān)于詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和

體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，事實(shí)上，在理

解中誦讀，通過誦讀加深對作品的理解，也是文學(xué)作品特別是詩歌學(xué)

習(xí)的基本規(guī)律，沒有誦讀就沒有詩歌鑒賞，誦讀是詩歌教學(xué)的第一要

務(wù)。

本課根據(jù)詩歌特點(diǎn)確定“誦讀一品讀一比讀”的教學(xué)思路，既清

晰簡單，又層層深入，符合詩歌教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

一、課堂反饋。課堂上教師能及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取

相應(yīng)的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)，或者順勢引導(dǎo)，把問題的解決引向

深入。

二、課堂氣氛。課堂秩序活而不亂，秩序井然。有熱烈的討論,

有深沉的思考，有思想的碰撞，有深情的朗誦，有教師激情的評說。

這節(jié)課“讀”的方式多種多樣，注重對詩歌鑒賞方法和規(guī)律的總

結(jié)，重點(diǎn)教給了學(xué)生鑒賞詩歌的一般步驟和方法（內(nèi)容手法感情），

分析了解讀詩歌意境的幾種方法，例如比興、夸張、直抒胸臆等藝術(shù)

表現(xiàn)手法的作用。

三、學(xué)生狀態(tài)。學(xué)生上課聽講認(rèn)真，積極思考，小組合作積極討

論，大膽發(fā)言，朗誦詩歌能放得開，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

四、學(xué)習(xí)效果。整堂課教師特別注重以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際

認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)問題、組織導(dǎo)學(xué)過程，收到了良好效果。

解題課文題目“將進(jìn)酒”是“請喝酒”的意思后，教師馬上提出

來三個(gè)小問題：“在哪喝？與誰喝？在何情況下喝？”（在朋友元丹丘

家里，與元丹丘、岑勛，加上李白共3人飲酒）。簡單的幾個(gè)小問題

一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們關(guān)注到了“誰是主人”“誰

是客人”這個(gè)問題，使學(xué)生在理解李白后面的“狂放”情感時(shí)豁然開

朗。

學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下積極思索，在討論中李白的情感變化逐

漸清晰，教師通過板書描繪出李白“悲傷一歡樂一憤激一狂放一萬古

愁”的情感變化軌跡，使學(xué)生們直觀明了地領(lǐng)悟到全詩結(jié)構(gòu)大起大

落，詩情忽合忽張。

教材分析

《將進(jìn)酒》是人教版普通高中語文教材《選擇性必修?上冊》“古

詩詞誦讀”部分里的名篇。高中語文新課標(biāo)尤為重視中國傳統(tǒng)文化的

傳承與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族

審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高文化自豪感，增強(qiáng)

文化自信，以更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。本詩內(nèi)容適合學(xué)生深

入學(xué)習(xí)，有助于他們培養(yǎng)道德情操，厚實(shí)人文底蘊(yùn)。

中國詩歌史上描寫飲酒的詩歌可謂不勝枚舉，對于詩人來說，酒

既是遣興之物，又是增興之媒。李白的《將進(jìn)酒》是歷代詩酒結(jié)合最

有名的篇章，李白寫這首時(shí)52歲，自從44歲從京城長安被“賜金放

還”后再沒有被朝廷征召，一直懷才不遇。因此在與友人岑勛，元丹

丘登高宴飲時(shí)，借酒抒情，一泄其寂寞的愁懷，由此產(chǎn)生了《將進(jìn)酒》

這首詩。

詩中“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，以及“古來圣賢皆

寂寞，唯有飲者留其名”等詩句，表達(dá)了懷才不遇的郁憤，傳達(dá)出舍

我其誰的自信；而“人生得意須盡歡”“會須一飲三百杯”“但愿長醉

不愿醒”等語句淋漓盡致的展現(xiàn)了詩人于窮愁之境中的狂放不羈。黃

河奔流入海的宏大空間，無疑也暗示了時(shí)光流逝;“古來圣賢皆寂寞”

的感嘆，更使詩人的郁憤、失意之情具有了典型意義。

本文雖是一篇古詩，但所涉及的文言知識點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在

教師的指導(dǎo)下較好掌握；本詩學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是要聯(lián)系人物所處的時(shí)代,

結(jié)合作者生平身世，理解其復(fù)雜情感，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心體會詩人

豪邁激昂的筆調(diào)，感受他雖人生失意卻依然瀟灑自信的胸懷。

因此“反復(fù)誦讀，分析詩人形象，體味詩人復(fù)雜情感”是本課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

新課標(biāo)關(guān)于詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和

體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，事實(shí)上，在理

解中誦讀，通過誦讀加深對作品的理解，也是文學(xué)作品特別是詩歌學(xué)

習(xí)的基本規(guī)律，沒有誦讀就沒有詩歌鑒賞，誦讀是詩歌教學(xué)的第一要

務(wù)。本課根據(jù)詩歌特點(diǎn)確定教學(xué)思路，先誦讀，后品讀，再進(jìn)行比讀

拓展，既清晰簡單，又層層深入，符合詩歌教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)

知特點(diǎn)。

本課講授一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法分別為：

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握通過誦讀來鑒賞詩歌的方法。

能力目標(biāo)：分析形象，體味作者復(fù)雜情感；

拓展對比，領(lǐng)略詩歌獨(dú)特韻味。

德育目標(biāo)：感受詩歌的音樂美和節(jié)奏美，用心感受詩人的感情和

心

聲，學(xué)習(xí)詩人的樂觀自信，豪放曠達(dá)，堅(jiān)定“天生我

材必

有用”的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩人形象，體味作者復(fù)雜情感；拓展對比，領(lǐng)略

詩

歌獨(dú)特韻味。

教學(xué)方法：

1.在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的誦讀和自由討論為主，梳理

詩中情感，有感情地吟誦詩文，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2.學(xué)生小組討論、合作探究，在誦讀中感悟。

評測練習(xí)

一、檢查預(yù)習(xí)，引入新課的練習(xí)題。

（一）注音

PPT:注音

將（qidng）進(jìn)酒金樽（zun）烹（peng）羊

岑（cCn）夫子鐘鼓饌（zhuGn）玉宴平樂（）

恣（zi）歡謔（xuG）千金裘（qiu）何為（w^i）言少錢

（二）釋義

PPT：解釋詞語

將進(jìn)酒：得意：會須：鐘鼓饌玉：寂寞：

恣歡謔：徑須：五花馬：千金裘：將出：

多媒體展示生字和詞語。請學(xué)生注音、解釋。師生共同糾正。

二、問題：在哪喝？與誰喝？在何情況下喝？

明確：朋友元丹丘家里。與元丹丘、岑勛，加上李白共3人。

42歲入京，44歲“賜金放還”后，一直未得到朝廷重用，懷才

不遇，距今已8年。

三、問題：透過（詩句），我讀到了一位（情感）的李

白。

詩句如何體現(xiàn)情感？（手法）

如何吟詠？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

明確：李白詩歌中的情感變化軌跡，“悲傷一歡樂一憤激一狂放

一萬古愁”。如圖所示:

將進(jìn)酒

李白

酒仙詩仙

四、當(dāng)堂檢測（分兩層次）

（一）★★加粗詞釋義不正確的一項(xiàng)是（）

A.會須一飲三百杯會須：會、須，皆有應(yīng)當(dāng)之意。

B.將進(jìn)酒，杯莫停將：請。

C.斗酒十千恣歡謔斗酒：比賽喝酒。

D.古來圣賢皆寂寞寂寞：詩中是被人冷落的意思。

（二）★★詩歌內(nèi)容解說不正確的一項(xiàng)是（）

A.“岑夫子”姓岑，，，夫子”是對人的尊稱，“先生”的意思；“丹

丘生”名丹丘，“生”是對年青人的稱呼。

B.“將進(jìn)酒”是“請您喝酒”的意思，是李白根據(jù)詩歌的內(nèi)容所

命的詩題。

C.“鐘鼓饌玉”形容富貴豪華的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓作樂；饌

玉，美好的飲食；饌，吃喝；玉，玉一般美好。

D.置酒會友的并不是李白，“將進(jìn)酒”是詩人酒酣耳熱之際，興

會淋漓之時(shí)，將賓作主的狂放之態(tài)。

（三）★★★這首詩統(tǒng)攝全篇的主旨句是哪一句？試作分析。

明確:

（一）C“斗酒”意為“一斗酒”，“斗”為量詞。

（二）B“將進(jìn)酒”是漢樂府舊題，意為“勸酒歌”。不是李白

創(chuàng)制的。

（三）《將進(jìn)酒》的主旨句是“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒二

《將進(jìn)酒》的主旨是表達(dá)懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感

和對封建權(quán)貴、功名利祿的蔑視。

分析：

1.這句的翻譯是“鐘鳴鼎食有何富足，只但愿長久沉醉下去再也

不復(fù)清醒”。

2.寫作背景：這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一年

（752）,他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居做客,

三人登高宴飲，當(dāng)時(shí)距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久，人

生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于

是滿腔不合時(shí)宜借酒詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。

3.“鐘鼓饌玉”意即富貴生活（富貴人家吃飯時(shí)鳴鐘列鼎，食物

精美如玉），可詩人以為“不足貴”，并放言“但愿長醉不復(fù)醒”。詩

情至此，便分明由狂放轉(zhuǎn)而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言，而且是

酒后吐真言了。以“我”天生有用之材，本當(dāng)位至卿相，飛黃騰達(dá),

然而“大道如青天，我獨(dú)不得出”（《行路難》）。說富貴“不足貴”，

乃出于憤慨。以下“古來圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語，詩人曾喟嘆“自

言管葛竟誰許”，所以說古人“寂寞”，也表現(xiàn)出自己“寂寞”，因此

才說“但愿長醉不愿醒”了。

《將進(jìn)酒》教學(xué)反思

一、誦讀與鑒賞相結(jié)合，抓住重點(diǎn)，有的放矢。

通過“誦讀一品讀一比讀”三步讀詩法，層層深入，使整節(jié)課貫

穿了“文言基礎(chǔ)知識教學(xué)”“誦讀教學(xué)”“鑒賞教學(xué)”“情感教學(xué)”“拓

展教學(xué)”等古典詩歌教學(xué)理念，其中“誦讀教學(xué)”貫穿始終。

這節(jié)課注重對詩歌鑒賞方法和規(guī)律的總結(jié)，重點(diǎn)教給了學(xué)生鑒賞

詩歌的一般步驟和方法（內(nèi)容手法感情），分析了解讀詩歌意境的幾

種方法，例如比興、夸張、直抒胸臆等藝術(shù)表現(xiàn)手法的作用。

這節(jié)課的最后又通過對比鑒賞，開拓了學(xué)生的視野和思維，加深

了他們看待問題的深度，提高了學(xué)生分析問題的能力。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中采用小組合作、討論探究的教學(xué)方式，通過學(xué)生個(gè)體思

考、討論、質(zhì)疑等方式，讓學(xué)