課題申報書：AIGC背景下大學英語教學設計重構研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AIGC背景下大學英語教學設計重構研究課題設計論證目前，隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，AIGC在大學英語教學中的應用日益廣泛。各高校積極開展相關教研活動和講座，探索其在外語教學中的創(chuàng)新應用及挑戰(zhàn)。例如，大學外語部秦曄主任為教師做“AIGC與大學英語教學”講座，介紹了AIGC的定義、應用場景以及在大學英語教學中的輔助功能，重點講解了在備課、設計教學活動等方面的應用，并演示了常用網站在人工智能生成文本、圖片、視頻等方面的實例。大學英語教研室舉辦“AIGC賦能外語教學”研討會，共同探討如何利用AIGC提升外語教學質量。外國語學院舉辦“AI輔助外語教學”專題講座，第二教研室主任李晶以教學理論PAO中的“驅動促成評價”為指導進行整體教案設計，通過使用外研社旗下AI平臺“U校園”，實現(xiàn)對學生口語表達的多維度評價，提升學生學習效果。大學外語部秦曄主任還開設了題為“AIGC輔助教學創(chuàng)新”的講座，帶領教師學習AIGC如何輔助教學創(chuàng)新，分享實踐經驗和案例，為創(chuàng)造更加生動、高效和個性化的英語教學環(huán)境提供了思路。四川大學外國語學院開展“用好AIGC助力外語教學”教研活動，大學外語二系副系主任馬林蘭老師介紹了人工智能的發(fā)展狀況和常用工具，并引導教師討論如何使用AIGC幫助備課和提升學生學習效率。外國語學院舉辦AIGC在外語教學中的應用講座，外研在線高等教育事業(yè)部技術共享中心經理姜旭展示了AIGC平臺在聽、說、讀、寫、譯五大外語核心能力方面的功能，以及個性化教學支持和在研究領域為教師帶來的便利。四川工商學院外國語學院舉辦“AIGC賦能外語教學”教學研討會，李麗姣老師從應用場景、教學探索及應用工具三個方面深入探討了AIGC技術在外語教學中的創(chuàng)新應用，并提出了AI教學中存在的問題。西安交通大學舉辦數(shù)智時代下的外語教師發(fā)展研究研討會暨AIGC賦能外語教學工作坊，來自多所高校的專家分享了外語教師信念、寫作反饋素養(yǎng)、心理韌性、生態(tài)給養(yǎng)理論等方面的研究成果，以及AIGC在外語教學中的實際應用案例。人文學院教師赴西安交通大學參加該研討會，為學校外語教學和教師發(fā)展提供了新思路和方向。選題意義在于順應時代發(fā)展趨勢，AIGC作為新興技術，為大學英語教學帶來了新的機遇。利用AIGC技術可以提升大學英語教學質量和效率，滿足學生個性化學習需求，為教師提供智能助手，構建個性化的智能教育服務體系。研究價值在于為大學英語教學設計提供新的思路和方法，促進教學模式的創(chuàng)新和升級。AIGC技術不僅能夠提高教學質量和效率，還能節(jié)省教學資源和成本，增強教學創(chuàng)新和競爭力。同時，通過探索AIGC在大學英語教學中的應用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力，為外語教學研究領域帶來新的突破。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題的研究目標是重構AIGC背景下的大學英語教學設計，以提高學生的學習效果。隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，AIGC為大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過對AIGC在大學英語教學中的應用研究，我們旨在探索出更加有效的教學方法和策略，提升學生的英語綜合能力。2.研究內容分析AIGC在大學英語教學中的應用場景：AIGC可以在大學英語教學的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。例如，在備課階段，教師可以利用AIGC快速生成教案、試題等教學材料，提高備課效率。在課堂教學中，AIGC可以作為智能助教，與學生進行互動，如進行辯論、發(fā)起討論會等活動，提高學生的學習積極性。在課后，AIGC可以進行一對一的個性化答疑、作業(yè)批改和學情評估等工作，彌補教師資源的緊缺。探索教學方法的創(chuàng)新：AIGC為大學英語教學方法的創(chuàng)新提供了新的思路。教師可以利用AIGC生成的標準發(fā)音素材及對話場景，幫助學生糾正發(fā)音、提升口語表達能力。在詞匯教學中，通過AIGC生成的詞匯練習、趣味短文等，讓詞匯學習更有趣味。此外，教師還可以運用大模型生成微課視頻，從腳本撰寫到素材收集、數(shù)字人生成，再到視頻合成等，為學生提供更加豐富的學習資源。設計基于AIGC的教學活動：基于AIGC的教學活動可以更加個性化、多樣化。教師可以根據(jù)學生的學習需求和特點，利用AIGC為學生定制個性化的學習路徑，提供針對性的學習資源和練習題目。同時，教師還可以利用AIGC技術構建生動的教具模型，如虛擬歷史人物和天體模型等，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。3.重要觀點AIGC技術可以作為教師的智能助手，構建個性化的智能教育服務體系，滿足學生多樣化的學習需求。AIGC不僅可以提高教學質量和效率，還能節(jié)省教學資源和成本，增強教學創(chuàng)新和競爭力。在AIGC背景下，大學英語教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力，引導學生積極參與學習過程，提高學生的學習主動性和積極性。同時，教師也應不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以應對AIGC帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)大學英語教學的可持續(xù)發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是先對AIGC在大學英語教學中的現(xiàn)狀進行調研，然后提出教學設計重構的方案，最后進行實踐驗證。首先，通過文獻研究法，收集和分析國內外關于AIGC在大學英語教學中的應用研究文獻，了解AIGC的發(fā)展趨勢和應用現(xiàn)狀。同時，對西安交通大學、四川工商學院等高校進行案例分析，深入了解這些學校在AIGC賦能外語教學方面的具體做法和經驗。例如，西安交通大學本科教學改革專題研究項目中，有多個基于AIGC的大學英語教學項目，如基于生成式大語言模型的學術英語口語自主學習模式構建與實踐、垂直知識領域和學習主體雙重督導下大學英語高階課程中AIGC的應用研究等。四川工商學院外國語學院舉辦“AIGC賦能外語教學”教學研討會，李麗姣老師從應用場景、教學探索及應用工具三個方面深入探討了AIGC技術在外語教學中的創(chuàng)新應用。接著，根據(jù)調研結果，提出教學設計重構的方案。方案將充分考慮AIGC在大學英語教學中的應用場景，如備課、課堂教學、課后輔導等環(huán)節(jié)。例如，在備課階段，教師可以利用AIGC快速生成教案、試題等教學材料，提高備課效率。在課堂教學中，AIGC可以作為智能助教，與學生進行互動，如進行辯論、發(fā)起討論會等活動，提高學生的學習積極性。在課后，AIGC可以進行一對一的個性化答疑、作業(yè)批改和學情評估等工作，彌補教師資源的緊缺。最后，選擇部分高校進行實踐驗證。通過實證研究法，對教學設計重構方案的效果進行評估和分析。例如，可以對比實驗組（采用重構后的教學設計）和對照組（采用傳統(tǒng)教學設計）學生的學習成績、學習興趣、學習主動性等指標，以驗證方案的有效性。研究方法包括文獻研究法、案例分析法、實證研究法等。文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解AIGC的發(fā)展歷程、技術特點、應用領域以及在教育教學中的研究現(xiàn)狀和趨勢。為課題研究提供理論支持和研究思路。案例分析法：選取西安交通大學、四川工商學院等高校作為案例，深入分析這些學校在AIGC賦能外語教學方面的具體做法和經驗?？偨Y成功案例的特點和優(yōu)勢，為教學設計重構提供參考。實證研究法：通過實驗、問卷調查、訪談等方式，收集數(shù)據(jù)并進行分析，以驗證教學設計重構方案的有效性和可行性。例如，可以設計實驗組和對照組，對比學生的學習成績、學習興趣、學習主動性等指標，以評估方案的效果。創(chuàng)新之處在于將AIGC技術與大學英語教學設計深度融合，探索新的教學模式和方法。在教學內容方面，利用AIGC技術生成豐富多樣的教學資源，如數(shù)字人系列微課、知識點相關內容、測試題等。例如，西安交通大學《學術英語口語基礎》課程采用了“AIGC賦能的學術英語口語混合式智慧教學模式”，建設了任務型知識技能圖譜，制作了數(shù)字人系列微課，并在微課內容設計與腳本撰寫、PPT配圖中廣泛使用AIGC技術。在教學方法方面，創(chuàng)新地運用AIGC技術扮演多元角色，如創(chuàng)意引擎、個性化導師、教師助手、口語教練、辯論對手等。以“創(chuàng)意引擎”為例，教師讓學生在小組討論的基礎上回答與微課相關的問題，學生通過回顧課前所學數(shù)字人微課內容，分享各自的答案，整合后把討論出的答案與在AI工具中查詢的答案進行對比，綜合AIGC的內容，確認最終版本以回答老師的提問。此活動可加深學生對于相關重要概念的理解，并培養(yǎng)其比較、分析與評價的高階思維能力。在教學評價方面，利用AIGC技術提供個性化的指導與反饋。例如，西安交通大學相關課程團隊參與了AI口語工具的研發(fā)，該工具能給予學生“千人千面”的個性化指導與反饋，大大提升了學生口語自主學習的便利性、系統(tǒng)性、持續(xù)性及獲得感，有效緩解了其口語訓練中的焦慮、緊張等負面情緒。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有高校在AIGC與大學英語教學方面的探索和實踐為本次課題研究提供了堅實的基礎。例如，西安交通大學舉辦數(shù)智時代下的外語教師發(fā)展研究研討會暨AIGC賦能外語教學工作坊，四川大學外國語學院開展“用好AIGC助力外語教學”教研活動，四川工商學院外國語學院舉辦“AIGC賦能外語教學”教學研討會等。這些高校的實踐經驗為我們深入研究AIGC背景下大學英語教學設計重構提供了豐富的案例和參考。2.條件保障（1）學校的技術支持：隨著科技的不斷發(fā)展，學校在技術方面的投入逐漸增加，為AIGC在大學英語教學中的應用提供了硬件和軟件支持。例如，學?？梢蕴峁┫冗M的計算機設備、網絡設施以及相關的教學軟件平臺，確保教師和學生能夠順利地使用AIGC技術進行教學和學習。（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)：教師作為教學活動的主導者，其專業(yè)素養(yǎng)對于AIGC在大學英語教學中的應用至關重要。教師需要不斷學習和掌握AIGC技術，了解其在教學中的應用場景和方法，提高自身的信息技術應用能力。同時，教師還需要具備創(chuàng)新教學的意識和能力，能夠將AIGC技術與傳統(tǒng)教學方法相結合，設計出更加有效的教學活動。3.研究步驟（1）準備階段收集和分析國內外關于AIGC在大學英語教學中的應用研究文獻，了解AIGC的發(fā)展趨勢和應用現(xiàn)狀。對已有高校在AIGC與大學英語教學方面的實踐經驗進行深入調研和分析，總結成功案例的特點和優(yōu)勢。制定課題研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。（2）實施階段根據(jù)研究方案，開展教學設計重構的實踐探索。在備課階段，教師利用AIGC快速生成教案、試題等教學材料；在課堂教學中，AIGC作為智能助教與學生進行互動；在課后，AIGC進行一對一的個性化答疑、作業(yè)批改和學情評估等工作。對實踐過程進行監(jiān)測和評估，及時調整教學策略和方法，確保教學效果的提升。組織教師進行教學研討和經驗交流，分享AIGC在大學英語教學中的應用心得和創(chuàng)新方法。（3）總結階段對課題研究進行全面總結，分析研究成果和存在的問題。撰寫課題研究報告，總結AIGC背景下大學英語教學設計重構的經驗和方法。組織課題驗收和成果推廣，將研究成果應用于更多的高校大學英語教學中，為提高大學英語教學質量和效率做出貢獻。（全文共4691字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否