人教部編版語文四年級下冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計

第七單元尋找生命中的那束光

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識50個生字，會寫31個生字，會寫"亍駛、凌晨”等13個詞語，

積累表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

2.能借助注釋，理解詩句、文言文中每句話的意思；能正確、流利、有感

情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》；積累“囊螢夜讀、

懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講講成語里的故事和含義。

3.能從哈爾威船長、黃繼光等人物的語言、動作等描寫中感受人物的偉大

品質(zhì)，主動交流讀書方法及所感悟的人物品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不同；

能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

5.能有順序地介紹自己的外貌特點；能用具體的事例敘述自己的性格特點及愛好、

特長。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容

?閱讀

20古詩三首

21文言文二則1.能借助注釋，理解詩句、文言

22“諾曼底號”遇難記文的意思；積累古詩、文言文。

23?黃繼光2.能從人物的語言、動作等搭與

?口語交際中感受人物的品質(zhì)。

自我介紹3.學(xué)習(xí)自我介紹，能根據(jù)對象和

?習(xí)作目的的不同，做到介紹的內(nèi)容有所不

我的“自畫像”同；能聽取他人的意見，完善自己的介

?語文園地紹。

交流平臺4.學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特

識字加油站點；能有順序地介紹自己的外貌特點；

詞句段運用能用具體的事例敘述自己的性格特點及

日積月累愛好、特長。

?補(bǔ)充閱讀：

古詩《竹石》《青松》《石灰吟》

視頻：《2019感動中國頒獎大會》

（三）設(shè)計說明

本單元課文主要是圍繞“人物品質(zhì)”這個專題編排了《古詩三首》《文言文

二則》以及《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》《祖國，我終于回來了》

4篇課文，其中《黃繼光》為獨立閱讀課文，《挑山工》《祖國，我終于回來了》

是鏈接閱讀。這些課文體裁各異，有古詩、小古文、小說、人物通訊，寫的都

是人物，學(xué)習(xí)作者是如何寫出人物的語言、動作的描寫，體會人物的品質(zhì)是本

單元的重點。

忠于職守、愛國愛家等這些偉大的品質(zhì)距離四年級的學(xué)生還是比較遠(yuǎn)的，

但讓學(xué)生對偉大的品質(zhì)有明確的認(rèn)知，從小樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀等非常

必要。因此，從學(xué)生實際出發(fā)，確立了“尋找生命中的那束光”為本單元的主

題，旨在通過一組文章的學(xué)習(xí)，讓青少年在成長的過程中，在遇到煩惱或困惑

時，讓文章中的那一個個榜樣成為其成長過程中的一束光。

首先，對文章的順序進(jìn)行微調(diào)和重新組合.

本單元的學(xué)習(xí)對文章篇目的順序進(jìn)行一定的調(diào)整，形成板塊狀的學(xué)習(xí)。從

學(xué)生最感興趣的、比較熟悉的故事入手，然后到英雄壯舉的體會，最后再回到

每個人的自身，循序漸進(jìn)，認(rèn)知由淺入深。在學(xué)習(xí)過程中重點指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀、品味，學(xué)習(xí)描寫人物的多種方法，感受人物的品質(zhì)特點。對于精彩語段，

要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

其次，重點要素要穿三個任務(wù)的學(xué)習(xí)。本單元的重點要素是要學(xué)會抓住人

物的語言、動作等感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)第一任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住《文言

文二則》中的動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，感受車胤勤奮學(xué)習(xí)、老婆婆

堅持不懈的品質(zhì)。在任務(wù)二的學(xué)習(xí)中，《“諾曼底號”遇難記》中緊緊抓住哈爾

威船長的兒次命令，感受其忠于職守、履行做人之道的高尚品質(zhì)；《黃繼光》通

過對黃繼光語言、動作的描寫，感受黃繼光的視死如歸，大無畏的英雄氣概。

教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受重點詞句表達(dá)的感情，學(xué)會積累，學(xué)會體會。在

任務(wù)三的學(xué)習(xí)中，通過習(xí)作《我的自畫像》，運用前面所學(xué)到的寫法，抓住人物

的外貌、愛好、特長等方面的特點，來展現(xiàn)自我的形象。通過三個任務(wù)的層次

遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，對本單元的語文要素實現(xiàn)學(xué)以致用。

第三，安排了語文學(xué)習(xí)實踐活動。

在第一任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合古詩詞的教學(xué)，安排課外古詩的積累活動；在任務(wù)二

的學(xué)習(xí)中，安排了“學(xué)寫頒獎詞”的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供幾則感動中國人物的頒獎詞，

通過比較閱讀找到寫頒獎詞的密碼，嘗試著給本單元的人物或自己心目中的榜樣寫一段頒

獎詞；在任務(wù)三的學(xué)習(xí)中，通過“我能說、我能背、我能寫”三個難度逐漸增強(qiáng)的挑戰(zhàn)，

激發(fā)學(xué)生勇敢、_L進(jìn)、不怕困難，在挑戰(zhàn)中學(xué)到知識的同時，成熟心智，不斷超越，成就

更好的自己。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

在歷史的長河中，許多燦若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。誦讀

古代詩歌，感受作者高潔品格，讀懂古文囊螢映雪、鐵杵成針的故事，學(xué)習(xí)車

胤、李白求學(xué)的刻苦，樹立生命中的榜樣。講講哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，

在朗讀講述中感受人物高尚品質(zhì)，明白沒有偉大的品格，就沒有偉大的人。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

讓生命之光指引前行

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

《文言文二則》《詞句段運用》①

一、尋歷史

長河中的榜4

《古詩三首》、《竹石》、《青松》、《石灰

樣

吟》

《“諾曼底號"遇難記》

《黃繼光》

鏈接閱讀兩則

二、汲取成

4《交流平臺》

長的力量

《詞句段運用》②

感動中國人物頒獎晚會、感動中國人物頒

獎詞

《自我介紹》

二、遇見更《識字加油站》

3

美好的自己《日積月累》

《我的“自畫像”》

3.設(shè)計說明

本單元以“尋找生命中的那束光”為主題，整合三個任務(wù)七個活動進(jìn)行學(xué)

習(xí)。將閱讀、積累、寫作等整合在三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)會有感情地朗讀課文、

借助注釋理解古詩文，在英雄的壯舉中，體會“生命”“抉擇”等內(nèi)涵，在精

神受到洗禮的同時，學(xué)會抓住人物的語言動作等感受人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)從多個

方面寫出人物的特點。

第一個任務(wù)是“尋歷史長河中的榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生通過不同文章的學(xué)習(xí)，

穿越時空，認(rèn)識歷史長河中的榜樣。一是學(xué)習(xí)《文言文二則》，讓學(xué)生借助注

釋自己讀懂故事，并抓住人物的動作等展開合理的想象，同時結(jié)合《詞句段運

用1》，引導(dǎo)學(xué)生講講古人讀書求學(xué)的故事。二是學(xué)習(xí)《古詩三首》，指導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)誦讀故事，結(jié)合詩句的意思以及作者的故事讀出作者通過詩句所表現(xiàn)的

品格，并進(jìn)行同類古詩的拓展，了解更多的詩人以及他們的精神氣節(jié)。

第二個任務(wù)是“汲取成長的力量”，這個任務(wù)主要學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇

難記》和《黃繼光》，引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物的動作、語言等，反復(fù)體會、朗讀，

感受人物在關(guān)鍵時候的壯舉背后的人格，并結(jié)合交流平臺以及《詞句段運用

2》，對本單元的語文要素，即從多個方面寫出人物特點這一寫法，進(jìn)行“感

悟一一遷移”的學(xué)習(xí)和運用，在教學(xué)中選擇合適的場景，讓學(xué)生開展片段的訓(xùn)

練。第二個學(xué)習(xí)活動，是“給榜樣寫頒獎詞”，讓學(xué)生看一看頒獎視頻，讀一

讀頒獎詞，一方面從這些頒獎詞中認(rèn)識更多的榜樣，了解更多的品格；另一方

面通過給自己的榜樣寫頒獎詞，習(xí)得知識，深化認(rèn)識。

第三個任務(wù)是“遇見更好的自己”，在這一任務(wù)的學(xué)習(xí)中，主要根據(jù)《學(xué)

習(xí)園地》以及《口語交際》《習(xí)作》的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生安排了三個學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),

通過“介紹自己、豐富自己、我的自畫像”三個學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)表示人物品質(zhì)、

心情的詞語，積累勵志的名言警句，并運用從多方面方面寫出人物特點這一方

法，寫一寫自己。活動從易到難，改變了學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)園地》的枯燥乏味，讓學(xué)

習(xí)充滿挑戰(zhàn)和趣味。

三、教學(xué)活動設(shè)計及說明

（一）任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣”

活動一：讀讀勤學(xué)的故事

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

小學(xué)生對小古文接觸得不多，教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀、生動地講述故

事作為本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂句子，從而正確斷詞斷句，理

解其中蘊(yùn)含的道理和人物的品質(zhì)，切不可機(jī)械地短句，灌輸式說理。在教學(xué)中,

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等方

式，充分地讀，充分地說，演一演，講一講，并能聯(lián)系生活實際展開合理的想

象，想象人物的動作、語言等，讓故事更生動，人物形象更豐滿。

建議安排2課時

1.讀讀做做

讀一讀：

（1）看故事動畫，聽范文朗讀。

（2）試著跟著范讀練讀課文。

學(xué)一學(xué)：

胤恭勤不倦。（疲倦）

家貧不常得油。（貧窮）

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（放棄）

感其意（意志）

提示：這種方法叫擴(kuò)詞法，也叫加字法。即在單音節(jié)詞前或后加字，使之

成為雙音節(jié)詞或短語。

試一試：

說說課文中每句話的意思，用筆寫一寫，并校對一下寫得對不對。

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，史月，則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以

夜繼日焉。

（譯文參考：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學(xué)問精通。

（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到煤油（點燈，以便在燈下讀書），夏天的夜晚,

（車胤）就用白色薄絹做成（透光）的口袋，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜晚接

著白天地學(xué)習(xí)著。）

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老

媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針一。”太白感其意，還卒業(yè)。

（譯文參考：磨針溪在眉州象耳山的山腳下。傳說李白在山中讀書的時候,

沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。（他）路過這條小溪，遇見一位

老婦人在磨鐵棒。（于是）問她（在干什么），（老婦人）說：“（我）想把

它磨成針?！崩畎妆凰囊庵靖袆?，（就）回去完成了學(xué)業(yè)。）

2.想想說說

（1）圈一圈人物的動作，想象當(dāng)時的場景，試著把故事講生動。

胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月，則練襄盛數(shù)十螢火以照書，以

夜繼日焉。

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老

媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

例：太白感其意，還卒業(yè)。我會這樣想象：太白聽了老婦人的話，心想：

“老人家都能有恒心把鐵棒磨成針，而且年紀(jì)尚輕，怎可半途而廢？”他的臉

一下子紅了起來，跟老婦人告辭后回到山中，繼續(xù)攻讀學(xué)業(yè)。

（2）跟同學(xué)交流一下：喜歡誰？為什么？

說一說：你喜歡文中的人物嗎？說說你的理由吧。

我喜歡,因為……

3.精彩故事會

（1）快速閱讀故事，并說一說故事中的人物品質(zhì)，跟同學(xué)交流一下從中這

些故事中獲得的啟示。

（2）挑一個你最喜歡的故事試著講給同學(xué)們聽聽。

囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁借光鐵杵成針程門立雪手不釋卷

4.小小書法家

（1）說說識記生字的方法，對“囊恭焉”進(jìn)行重點學(xué)習(xí)；

（2）書寫生字，跟同學(xué)分享作品。

活動二；品詩詞中的精神之光

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。

從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。《芙蓉樓送辛漸》：是唐朝詩人王

昌齡的一首送別詩，前兩句寫景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的

凄寒孤寂之情；后兩句詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之

中的孤山之間形成一種有意無意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸的形象

和光明磊落、表里澄澈的品格?！度虑罚捍嗽娛潜R綸組詩《塞下曲》中的

第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩

比較充實，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

《墨梅》：《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。反

映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、

純潔的操守。古詩的學(xué)習(xí)學(xué)生有一定的經(jīng)驗，在教學(xué)中要“開放”，開放時間,

讓學(xué)生借助注釋讀通讀懂詩句，借助作者的資料了解詩句所表現(xiàn)的品格；開放

權(quán)利，朗讀權(quán)、評價權(quán)、表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇最喜歡的詩句誦讀誦讀,

談?wù)勛约旱睦斫猓蛔寣W(xué)生在傾聽別人的朗讀和理解后，能發(fā)表自己的看法。四

年級的學(xué)生面對這些詩句理解可能達(dá)不到老師這樣的高度，但尊重理解，尊重

學(xué)生的解讀，切不可生拉硬拽，接近并略高于學(xué)生水平即可。

建議安排2課時

1.字字落實一一讀懂古詩內(nèi)容

（1）讀一讀：跟著課文動畫讀古詩，做到字正腔圓。（提供三個視頻，隨

機(jī)可以點擊）

（2）學(xué)一學(xué)：運用軟件自學(xué)生字詞，對“芙、雁、硯”進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。

（提供“秒懂百科”鏈接，讓學(xué)生自學(xué)生字，鏈接“芙、硯、雁”識字小

視頻學(xué)習(xí)重點生字。）

（3）說一說：借助注釋和資源，用自己的話說說每首詩的意思。

（詩意參考：

第一首：

昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當(dāng)

我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。洛陽的親朋好友如果向

你問起我，就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。

第二首：

沒有月光的夜晚，雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地逃跑。正要帶領(lǐng)輕騎

兵去追趕，大雪紛飛落滿了身上的弓刀。

第三首：

我家畫中洗硯池邊的梅樹，花開朵朵，都是用淡淡的墨水點染而成。它不

需要別人夸獎顏色美好，只要留下充滿乾坤的清香之氣。）

2.質(zhì)疑探究一一感受人物的品格

（1）質(zhì)疑：針對每首古詩的兩句詩，分別提出兩個問題，跟同學(xué)交流交流。

如：針對第一首詩可以這樣問：

第一，“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出

了一種什么氛圍？

第二，后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

（2）整理：根據(jù)學(xué)生提出的問題，整理六個比較有效的問題。

A“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出了一種

什么氛圍？

B后兩句還在抒發(fā)離愁別緒嗎？那作者在表明怎樣的內(nèi)心呢？

C想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時的情景是怎樣的？

D在整個故事中，你認(rèn)識了一位怎樣的將軍？

E一個“滿”字寫出了香氣滿溢，還寫出了什么呢？

F作者借梅抒發(fā)自己怎樣的情懷？

（3）探究：

根據(jù)提出的六個問題，選擇其中的三個或四個進(jìn)行探究。

（學(xué)生在探究的過程中，教師提供作者的相關(guān)資料幫助學(xué)生解決問題。）

3.聲聲入耳一一感受古詩音律

（1）拓展閱讀：說說古詩表現(xiàn)的品格。

青松（陳毅）

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

譯文：厚厚的一層雪壓在松枝上，但是青松依然挺拔筆直。

要想知道這吉松的高潔晶格，那就要等到樹上那層厚厚的雪化之后。

竹石（鄭燮）_

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

譯文：緊緊咬定青山不放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬擊身骨仍堅勁，

任憑你刮東西南北風(fēng)。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間.

譯文：石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火

的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在

人世間。

（2）唱讀古詩

我會配樂讀（拍成小視頻上傳）

我會唱一唱（拍成小視頻上傳）

（提供音樂和唱古詩的小視頻）

4.執(zhí)筆落紙一一創(chuàng)作書法作品

（1）欣賞作品

:一落牛農(nóng)大

彳片港目月雨

；

（1）作品欣賞；冰祝迅建

（2）創(chuàng)作作品

選擇自己喜歡的形式創(chuàng)作書法作品，拍照上傳交流。

(二)任務(wù)二“汲取成長的力量”

活動一：說說英雄的壯舉

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

《“諾曼底號"遇難記》運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故

事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)?！饵S繼光》是獨立閱讀課文，生

動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動請緩時說的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn),

舍身堵槍口的壯舉，都具有撼人心魄的力量。兩篇文章的共同之處，用抓住人

物動作語言的方法刻畫了一個危難時刻挺身而出的英雄形象，因此在教學(xué)中，

可以進(jìn)行學(xué)法的遷移，第一篇文章的學(xué)習(xí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作語言等

體會人物的品質(zhì)，第二篇文章的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生利用前面的學(xué)習(xí)方法展開自學(xué),

并組織交流活動。通過“扶一一放”這一學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

建議安排3課時。

1.梳理故事，外叱體驗

(1)學(xué)一學(xué)生字

借助平臺、資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀13個二會字，掌握15個四會字，對

“窟窿、遣”等生字進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，能流利讀通課文。

A利用軟件學(xué)生字。

B想方設(shè)法記生字。(引導(dǎo)學(xué)生利用字理識字、形近字識字以及其他方法

記住生字)

.院山人4形近子識子：

子理次子：岡波?照,同.岡.

會意字，表示山壽本義是山常轉(zhuǎn)指土坡.M—誠Js一帶

宰司?命器械勸告措施惜別

表示屋里有一把剃刀.

c端端正正寫生字

(2)讀一讀環(huán)境

觀看關(guān)于撞船的視頻，找出文中前四個自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，

說說這樣描寫的作用。

(3)理一理情節(jié)

根據(jù)思維導(dǎo)圖，理一理課文情節(jié)，填一填，說一說。

人群亂得不可開交輪船沉沒

1870.3.17夜晚.哈爾海.()

哈爾威飛、

J?哈爾成小心駕駛槍那

”.....兩船相撞..一--

哈爾威()

2.探究人物，深化理解。

（1）批注閱讀《“諾曼底號"遇難記》，哈爾威船長面對危難，怎么做

的？從中感受到他怎樣的品質(zhì)？跟同學(xué)分享你的批注和體會。

提供示例讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安

靜，注意聽命令！把改生艇放下去。婦女先走』＜蠹喜海簿洋鬻

乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！狈?/p>

實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

表現(xiàn)了哈爾威災(zāi)難面前大

無畏、舍己為人的品質(zhì)。

像示例一樣批注閱讀其他內(nèi)容，與同學(xué)交流。

在組織學(xué)生交流時，引導(dǎo)關(guān)注人物的對話，讀好人物的對話，從內(nèi)容上體

會哈爾威臨危不亂、尊重婦女、愛護(hù)兒童、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，從形式上感受簡短

的對話符合當(dāng)時的情境、人物的心情，也體現(xiàn)人物的干脆利落。

（2）總結(jié)學(xué)法：批注閱讀（抓住人物的動作、語言）一一分享批注和體

會一一讀好最感動的段落。

3.獨立閱讀，再品壯舉。

（1）按照學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》的學(xué)法，自主學(xué)習(xí)《黃繼光》，完

成自主學(xué)習(xí)單并分享學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)單

摘錄人物的語言、動作、神態(tài)等寫一寫從中體會到的品格或其他感受

憤怒地注視、轉(zhuǎn)過身來堅定地說對敵人的痛恨、接受任務(wù)態(tài)度堅決

（2）討論：哈爾威、黃繼光的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？

他們用生命為自己的崇高信念畫上了一個圓滿的句號，成為永恒。他們的

英雄壯舉讓我深深體會到：人的生命只有一次，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時

光，但是在在危難面前，在生死抉擇時刻，我們要有擔(dān)當(dāng)精神和勇于挺身的凜

然正氣！

4.揣摩技巧，遷移表達(dá)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生運用表格自己完成小結(jié)歸類

課題最傳神的動最突出的語其他描寫人物品格

作言（環(huán)境、外

貌等）

《“諾曼底

號”遇難

記》

《黃繼光》

《挑山工》

《祖國，我

回來了》

（2）聯(lián)系《交流平臺》和《詞句段運用2》,聚焦本單元的寫法，展開討

論和交流，明確從多個方面寫出人物特點的寫法。

（3）選擇《詞句段運用2》的三個場景中的一個，開展寫話訓(xùn)練，組織交

流。

想一想：連續(xù)的動作表現(xiàn)了什么？

A動詞連用，說明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。

B動詞連用，說明羅盛教擔(dān)心孩子有危險，在拼命救人。

寫一寫：選擇一個場景用連續(xù)的動作表現(xiàn)人物特點。

活動二：給榜樣寫寫頒獎詞

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

生命中的榜樣，不僅僅是課文中的幾位，在中國的大地上，每天都有“感

動中國”的榜樣在默默奉獻(xiàn)自己。和學(xué)生一起重溫感動中國的頒獎瞬間，一起

讀讀這些壯懷激烈的頒獎詞，拿出筆，給自己的榜樣寫一份頒獎詞，雖然稚嫩,

但卻是“一架梯子”，通過“寫”這一實踐活動，讓學(xué)生在榜樣人物中走個來

回，并引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵動作、語言寫進(jìn)去，幫助學(xué)生抵達(dá)閱讀

的彼岸。

建議安排1課時

1.動人心弦

課前布置學(xué)生觀看《感動中國頒獎典禮》相關(guān)視頻，課堂上組織學(xué)生觀看

《感動中國頒獎典禮》片段，關(guān)于錢學(xué)森、袁隆平等人物的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)

生交流觀后感。

2.言之有理

畢生夢想消除饑餓一一袁隆平

他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世

界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一

介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜

看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

叢飛

頒獎辭：從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都

給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞

臺構(gòu)筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔瞭亮，卻贏得了最

飽含敬意的喝彩。

楊利偉

頒獎詞：那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承

載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一

人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人

生的，是他訓(xùn)練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也

是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民

族更多更美好的夢想。

鐘南山

頒獎詞：面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手工心

挽救生命，以科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說“在我們這個崗位上,

做好防治疾病的工作，就是最大的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人

生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人敬仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索

給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。

錢學(xué)森

頒獎詞：他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，

10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留

給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典

范。

引導(dǎo)學(xué)生利用表格開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頒獎詞的寫作方法，試著給自己的

榜樣寫寫頒獎詞。

感動中國，我喜歡的句子Q頒獎弱點，

人物。

袁隆平，當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有趣覆世運用了對倜的修辭手法，

界權(quán)威的膽識1當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只寫出了他兩個階段的不

是專注于田踮，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，同表現(xiàn)。2

收獲富足。“

APJ

3

30

3.傾訴心聲

組織學(xué)生交流自己的榜樣以及所寫的頒獎詞

（三）任務(wù)三“遇見更好的自己”

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

把【口語交際】【習(xí)作】【語文園地】的內(nèi)容整合在這個版塊里，設(shè)計三

個挑戰(zhàn)活動，讓活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可以以小組為單位，根

據(jù)挑戰(zhàn)的內(nèi)容設(shè)計比賽，設(shè)置相應(yīng)的積分，展開小組間的競賽。

建議安排3課時

活動一：介紹自己

（1）七嘴八舌議一議。

想讓別人認(rèn)識你嗎？那自我介紹時要做到哪些要求呢？讀讀課文，這些評

價標(biāo)準(zhǔn)你能做到嗎？

我給自己打打分

聲音響亮有禮貌★★★

說話要完整通順★★★

介紹能生動有趣★★★

跟別人說得不一樣★★★

介紹的內(nèi)容與目的相符★★★

（優(yōu)秀得三顆星，良好得兩顆星，一般得一顆星。）

（2）選擇場景說一說

選擇一個場景說一說，為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，先和自己的

好朋友說說，互相提問，進(jìn)行補(bǔ)充。

(1)剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你

向全班同學(xué)作目我介紹。

(2)應(yīng)聘校報記者，負(fù)責(zé)人讓你介紹二

下自己

(3)卷名參加電視臺"我是小歌手"節(jié)

目，導(dǎo)演請你作自我介紹。

(4)去家門口的車站接一位不認(rèn)識的客

人，你需要先在電話里介紹as八接站時

讓他能

y

(3)上傳作品評一評

把自己最滿意的一次自我介紹拍成小視頻，上傳，利用評價標(biāo)準(zhǔn)，自

己評一評，讓同學(xué)也評一評。

活動二：豐富自己

(1)識字加油站

把這些詞語拖動到相應(yīng)方框內(nèi)，并再分別寫出三個.

和藹慷慨賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

描寫人物品質(zhì)的詞語:描寫人物心情的詞語:

y

(2)日積月累

把句子、意思、出處,用線連一連,并試著背誦下來。

<<?)周介?老子傳世作品《道德經(jīng)》<R*?

).和<)《論詒》核認(rèn)的最對中國人影

(1)日積月累：連一連，背一背。道整息理的處境可以使??

人發(fā)俗而得以生存,安響一口這第三部用出巨著.金周的助母塔構(gòu)H：道是6

逸快樂的生活可以使人的“體”.建是遒的-用”.I

天行健，君子以自強(qiáng)不息.誨怠而導(dǎo)致滅亡。

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。宇宙不停運轉(zhuǎn).人應(yīng)葡介：是傳統(tǒng)典之一.相傳系周人

效法天地，永遠(yuǎn)不斷所作.內(nèi)容但括《經(jīng)》和(19)兩個18分.

地前進(jìn).

不怨天，不尤人.

F《上子)簡介：(孟子)是中中的一年.

天

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生于憂患而死于安樂.&最了嵯國“刖思想家看干泊因思:政治氨略.?

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活動三：我的“自畫像”

（1）看看自己

內(nèi)容“我”

外貌特點（容貌、神情、衣著、身

材等）

性格特征（活潑開朗、自信樂觀、

幽默風(fēng)趣、急躁易怒等）

愛好特長（如唱歌、跳舞、畫畫、

武術(shù)、下棋等。）

其他情況，用事例說明。

（如樂于助人、關(guān)心別人、勤奮學(xué)

習(xí)、勇敢堅強(qiáng)、珍惜時間等品質(zhì)）

（2）回顧課文

《文言文二則》中，你從從哪里能看出胤恭勤《“諾曼底號“遇避記》在船只遇難的典型事

奮苦學(xué)？例中是怎樣具體描寫哈爾威船長的？

哈

爾勇于決斷

東貧不常得油，夏月則練奏叁數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉.;語言的I

威

船【硼昭I

通過“箕螢照書”的事例寫出了腌恭勤奮長

與其他人對比

苦學(xué)、不怕吃苦的性榜特點。忘我救人

通過典型事例來突出特點描篤典型“例時.運用多種描篤方法，來凸

??????」，仙人物特點.__________

（3）列列提綱

1.要介紹的人是誰？

2.從哪幾個方面進(jìn)行介紹？

3.怎樣介紹外貌特點？

4.主要特點是什么？通過什么具體事例來寫明自己的主要特點?

5.打算擬定什么題目？

（4）寫寫評評

完成習(xí)作，讀給同學(xué)聽聽，評評，再改改。

③評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目_____________________________________________

內(nèi)容是我的"自畫像"

分幾方面介紹自己

運用修辭寫出了外稅特點

運用具體事例和描寫方法寫出

了主要特點

書寫認(rèn)真，錯別字少于3個，

病句不多于2個，有修改的痕

加

老師或同學(xué)評語及修改建議：

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字詞。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生能解釋課文中的一些詞語,

聯(lián)系上下文或拆字法等。進(jìn)一步一筆一劃寫好鋼筆字。讓學(xué)生借助“秒懂百科”

等這些網(wǎng)絡(luò)上的資源，自主并深入地學(xué)習(xí)生字，不簡單停留在會讀會寫會記方

面，關(guān)注生字背后更多的知識，如構(gòu)字法、字的演變以及漢字的本義引申義等。

2.充分激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。采用分角色朗讀、表演讀、配樂讀等多種

方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，體會故事中人物的特點和品質(zhì)。比如，《“諾曼

底號"遇難記》對話非常經(jīng)典，可在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會人物心

情以及品質(zhì)，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說話的語氣等，同時也要關(guān)注對話的形式，

文章中的這種對話回行的形式是在怎樣的情況下運用的，是否適合所有的人物

對話？

3.將“學(xué)習(xí)多方面寫出人物的特點”這一語文要素融入整個單元的學(xué)習(xí)之

中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫作，鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)

學(xué)生運用表格對一組文章進(jìn)行小結(jié)、歸類、比較，從而對寫法有更全面地認(rèn)知。

學(xué)習(xí)中，要注意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導(dǎo)要有扶有放。

4.要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，開展從課內(nèi)走向課外、從文字走向多元的

閱讀引領(lǐng)。既注意閱讀方法的引領(lǐng)指導(dǎo)，又注意養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱

讀中，要有意識滲透寫的指導(dǎo)，從讀到寫，從說到寫，降低寫的難度，指導(dǎo)學(xué)

生在一系列問題的回答、梳理中，理清寫作脈絡(luò)，抓住自己的特點，寫出惟妙

惟肖的自己。

5.要有大單元教學(xué)意識。整個單元都是寫人的文章，抓住人物的動作、語

言等凸顯人物的品質(zhì)，在教學(xué)中，要注意問題的設(shè)計，由淺入深，圍繞語文要

素，通過一篇篇文章的學(xué)習(xí)，建構(gòu)完整而系統(tǒng)的知識。同時《語文園地》的內(nèi)

容不單獨學(xué)習(xí)，結(jié)合前面的課文、習(xí)作等整合學(xué)習(xí)，相輔相成，有血有肉，學(xué)

習(xí)才能更有效。

6.要重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫的習(xí)慣；二是邊讀邊寫下感悟的

習(xí)慣；三是樂于讀書并分享的習(xí)慣……在組織學(xué)生進(jìn)行交流分享時，不僅要關(guān)

注學(xué)生讀出了什么，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，幫助學(xué)生形成“不動筆墨不讀

書”的習(xí)慣，提升學(xué)生批注閱讀的能力和水平。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一“尋歷史長河中的榜樣”

活動一讀讀勤學(xué)的故事

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀讀做做】借助平臺的隨機(jī)點播功能觀看故事動

聽一聽小古文的范讀音頻，想一想加畫，學(xué)習(xí)朗讀。同時在學(xué)生解釋課文

點字的意思，說說課文中每一句話的的每一句話的意思時，平臺的隨機(jī)點

意思。擊功能，可以在學(xué)生困難時提供幫

助，降低學(xué)習(xí)難讀。

【想想說說】利用平臺的圈畫批注功能，找出動

圈畫出故事中人物的動作，抓住其.中詞，引導(dǎo)學(xué)生由動詞想開去，使得想

的一兩個最能打動你的動作展開想象更合理更容易，同時利用錄音或視

象，把故事講得更具體生動。頻功能，上傳自己的講故事視頻。

【精彩故事會】利用宏程平臺的“點讀”功能，將六

利用宏程平臺“點讀”功能，讓學(xué)生個故事呈現(xiàn)，學(xué)生可以點擊傾聽，自

自主快速讀讀六個故事，挑一個自己主學(xué)習(xí)，同時利用錄音或視頻功能，

最喜歡的講一講，并說說故事中人物上傳自己的講故事以及心得分享視

的品質(zhì)。頻。

【小小書法家】利用宏程平臺的“鏈接”功能，鏈接

1.利用宏程平臺“鏈接”功能，讓學(xué)“秒懂百科”小視頻，讓學(xué)生興趣滿

生自主學(xué)習(xí)課文中的生字。滿地自主學(xué)習(xí)；通過“拍照”功能，

2.通過“秒懂百科”小視頻，對展示寫字作品，促進(jìn)多元評價。

“焉、囊”等生字進(jìn)行更全面的了

解。

3.拍照上傳自己的寫字作品。

活動二品詩詞中的精神之光

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【字字落實一一讀懂古詩內(nèi)容】借助平臺的隨機(jī)點播功能觀看古詩動

提供范讀小視頻，讓學(xué)生跟著范讀讀畫，練習(xí)朗讀；利用宏程平臺鏈接

正確流利古詩；觀看生字的“秒懂百“秒懂百科”，讓學(xué)生掃清字詞障

科”小視頻，自學(xué)生字詞。礙。

【質(zhì)疑探究一一感受人物品格】

學(xué)生自學(xué)范例給每首古詩提出問題，

利用交流平臺進(jìn)行交流

。在交流平臺里選出提問頻率高且有利用交流平臺，交流質(zhì)疑的問題，讓

質(zhì)量的問題選擇進(jìn)行探究解決，教師每個學(xué)生的思維都得到解放。利用平

提供作者相關(guān)資料幫助探究。臺的資源鏈接功能，讓學(xué)生自主閱讀

資源，探究問題，找到答案，充分培

養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、探究力，培養(yǎng)學(xué)生

提出問題解決問題的能力。

【聲聲入耳一一感受古詩音律】利用宏程平臺的“點讀”功能，呈現(xiàn)

利用宏程平臺“點讀”功能，提供音豐富的音頻資源，學(xué)生可以點擊配

樂配樂，提供“唱古詩”音頻，讓學(xué)樂，可以跟著唱古詩，充分發(fā)揮學(xué)生

生自主選擇音樂配樂讀，或者把故事的主觀能動性，讓古詩的學(xué)習(xí)充滿快

唱一唱。拍視頻分享。樂。

【執(zhí)筆落紙一一創(chuàng)作書法作品】利用宏程平臺“拍照”功能，展示書

教師給學(xué)生提供古詩創(chuàng)作的多幅書法法作品，弘揚中國傳統(tǒng)書法文化，提

作品，學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)創(chuàng)作，拍照上升“寫”的水平。

傳。

任務(wù)二”“汲取成長的力量””

活動一說說英雄的壯舉

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【梳理故事，外化體驗】利用宏程平臺的“點讀”功能，將課

觀看生字的“秒懂百科”小視頻，自文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，并提供

學(xué)生字詞；提供撞船的相關(guān)視頻，讓每個生字的“秒懂百科”小視頻，學(xué)

學(xué)生對故事發(fā)生的環(huán)境有個清晰地了生可以點擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。提供思

解；借助“思維導(dǎo)圖”軟件，給文章維導(dǎo)圖軟件，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖了

的情節(jié)人物等畫個清晰的圖，能看圖解小說情節(jié)的曲折性以及人物關(guān)系，

說說文章的主要內(nèi)容。并幫助概述課文內(nèi)容。

【探究人物，深化理解】利用拍照功能，上傳批注，一方面交

抓住人物的語言動作等進(jìn)行閱讀批流，另一方面提升學(xué)生的批注閱讀水

注，拍照分享批注情況。同時上傳自平。同時把朗讀音頻上傳，引導(dǎo)學(xué)生

己讀好對話的音頻，分享交流。傾聽評價，提升朗讀水平。

【獨立閱讀，再品壯舉】利用拍照功能，上傳《學(xué)習(xí)單》，讓

完成學(xué)習(xí)單，把《學(xué)習(xí)單》分享交交流分享變得更為清晰直觀，同時

流。《學(xué)習(xí)單》的使用，對于四年級學(xué)生

開展自主學(xué)習(xí)提供這樣的支架是很必

要的。

【揣摩技巧，遷移表達(dá)】

閱讀本單元的文章，

借助表格進(jìn)行學(xué)習(xí)的小結(jié)和歸納，并利用拍照功能，上傳學(xué)習(xí)表格和寫話

拍照上傳。片段，讓學(xué)生能取長補(bǔ)短，同時使得

交流更有效。

活動二給榜樣寫寫頒獎詞

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【動人心弦】利用宏程平臺的“點讀”功能提供多

觀看《感動中國》視頻片段，說說自個小視頻讓學(xué)生觀看，撥動學(xué)生的心

己的感受。