老王一課的教學案例與反思

老王一課的教學案例與反思?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠積累文中的生字詞，如"傴""翳""滯笨""愧怍"等，理解其含義并能正確運用。能夠概括文章的主要內(nèi)容，梳理文章的情節(jié)脈絡(luò)。2.過程與方法目標通過有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的精妙，提高語感。學習通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受作者對老王這類弱勢群體的同情與關(guān)愛，培養(yǎng)學生的人道主義精神和社會責任感。引導學生關(guān)注生活中的弱勢群體，樹立平等、關(guān)愛他人的觀念。

二、教學重難點1.教學重點深入理解老王的人物形象，體會作者對老王的情感。學習作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。2.教學難點領(lǐng)會作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，以及這種情感背后所蘊含的人道主義精神。理解文章結(jié)尾"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍"這句話的深刻含義。

三、教學方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美，體會作者的情感。2.問題引導法：設(shè)置問題，引導學生思考，深入理解文章內(nèi)容和主題。3.小組合作探究法：組織學生小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文中人物的情感和心理。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些生活中弱勢群體的圖片，如街頭賣藝的殘疾人、拾荒老人等，引導學生觀察并思考：在我們的生活中，還有哪些像他們一樣需要我們關(guān)注和幫助的人？2.請幾位學生分享自己所觀察到的或了解到的弱勢群體的情況，從而引出課題《老王》，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者楊絳：楊絳是中國著名的作家、翻譯家，她的作品語言簡潔、情感真摯。其代表作有《干校六記》《洗澡》等。她與丈夫錢鐘書都是文學界的杰出人物。2.介紹本文的寫作背景：本文寫于1984年，當時正值改革開放初期，社會處于轉(zhuǎn)型階段，一些人的生活發(fā)生了變化，老王這類底層人物的命運引起了作者的關(guān)注。作者通過回憶與老王的交往，表達了對老王的同情與關(guān)愛，以及對社會現(xiàn)實的思考。

（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：文章圍繞老王寫了哪些事情？請用簡潔的語言概括。老王是一個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？3.學生發(fā)言，教師引導梳理文章情節(jié)：老王為作者送冰，車費減半。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。去世前給作者送香油和雞蛋。4.教師總結(jié)：文章通過這些具體事例，展現(xiàn)了老王的生活狀況和人物形象。

（四）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）1.小組合作探究：從文中找出描寫老王外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，分析老王的人物形象。外貌描寫："老王不僅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。"這些外貌描寫，生動地展現(xiàn)了老王身體的殘疾和生活的困苦。語言描寫："我不是要錢。"簡單的一句話，體現(xiàn)了老王的善良和老實，他送錢先生看病并非為了錢，而是出于真心的幫助。動作描寫："有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。""直僵僵""鑲嵌"兩個詞，形象地寫出了老王身體虛弱、行動艱難的狀態(tài)，表現(xiàn)了他病情的嚴重。神態(tài)描寫："他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。""滯笨"一詞，寫出了老王的動作遲緩，也從側(cè)面反映出他生活的艱難和內(nèi)心的拘謹。2.小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師引導學生深入分析老王的人物形象：老王是一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的人。他生活艱難，身體殘疾，但卻始終保持著一顆善良的心，力所能及地幫助他人。老王也是一個知恩圖報的人。作者一家對他的關(guān)心和照顧，他都記在心里，在自己病重之際，還不忘給作者送香油和雞蛋，以表達自己的感激之情。

（五）研讀課文，體會作者情感（15分鐘）1.思考：作者對老王懷著怎樣的情感？從文中哪些地方可以體會出來？2.學生找出相關(guān)語句進行分析："我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。"這句話體現(xiàn)了作者與老王之間的平等交流，表現(xiàn)了作者對老王的尊重和親近。"他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。""前任"一詞，幽默風趣，也從側(cè)面反映出作者對老王的關(guān)注和比較，說明作者對老王的印象深刻，體現(xiàn)了對他的關(guān)心。"我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：'我不是要錢。'我也趕忙解釋：'我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。'"這段對話，寫出了老王的善良和作者對老王的理解，兩人之間的情感真摯而溫暖。"我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。"作者對老王去世前的外貌描寫，充滿了同情和悲憫，表現(xiàn)了作者對老王的深切關(guān)懷。3.教師總結(jié)：作者對老王懷著同情、關(guān)愛和尊重的情感。作者通過與老王的交往，展現(xiàn)了老王的善良和不幸，同時也表達了自己對老王這類弱勢群體的同情與關(guān)愛，以及對人與人之間真摯情感的珍視。

（六）深入探究，理解文章主題（10分鐘）1.引導學生思考：文章結(jié)尾說"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍"，這句話應(yīng)該如何理解？2.小組討論后，學生發(fā)言，教師引導分析：作者認為自己是幸運的，生活相對優(yōu)越；而老王是不幸的，生活困苦，身體殘疾。作者覺得自己對老王的關(guān)愛還不夠，在老王送香油和雞蛋時，沒有及時領(lǐng)會他的心意，也沒有給予他更多的幫助，所以感到愧怍。這句話體現(xiàn)了作者的人道主義精神和自我反思，她意識到在關(guān)注弱勢群體方面，自己做得還不夠，表達了對老王這類不幸者的深深同情和內(nèi)心的愧疚。3.教師總結(jié)：文章通過作者與老王的故事，反映了當時社會底層人物的生活狀況，表達了作者對弱勢群體的同情、關(guān)愛以及對人道主義精神的追求，同時也引發(fā)了人們對社會公平、關(guān)愛他人等問題的思考。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆磉叺娜鮿萑后w以及我們應(yīng)該如何關(guān)愛他們。2.學生發(fā)言，分享自己的想法和經(jīng)歷，教師進行總結(jié)和引導，鼓勵學生在生活中關(guān)注弱勢群體，積極伸出援手，傳遞溫暖和愛心。

（八）課堂小結(jié)（3分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括老王的人物形象、作者的情感以及文章的主題。2.強調(diào)關(guān)注弱勢群體、關(guān)愛他人的重要性，呼吁學生在生活中踐行人道主義精神。

（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.以"身邊的感動關(guān)愛弱勢群體"為題，寫一篇500字左右的短文，記錄身邊關(guān)愛弱勢群體的感人故事。2.閱讀楊絳的其他作品，如《干校六記》，加深對作者及其作品的理解。

五、教學反思《老王》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過作者與老王的交往，展現(xiàn)了人性的美好與善良，同時也引發(fā)了人們對社會現(xiàn)實的思考。在本節(jié)課的教學中，我通過多種教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感，取得了較好的教學效果，但也存在一些不足之處。

（一）成功之處1.教學目標明確：在教學過程中，我緊扣教學目標，通過初讀課文、精讀課文、研讀課文等環(huán)節(jié)，逐步引導學生理解文章內(nèi)容，分析人物形象，體會作者情感，達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。2.教學方法多樣：運用了朗讀法、問題引導法、小組合作探究法、情境教學法等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。例如，在分析老王的人物形象時，通過小組合作探究，讓學生自主找出描寫老王的語句進行分析，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主探究能力。3.注重閱讀方法指導：在教學中，注重對學生閱讀方法的指導，如圈點批注、概括內(nèi)容、分析人物形象等。通過這些方法的訓練，提高了學生的閱讀理解能力。例如，在引導學生概括文章主要內(nèi)容時，讓學生學會抓住關(guān)鍵信息，簡潔明了地表達，使學生的概括能力得到了鍛煉。4.情感教育滲透自然：在教學過程中，注重情感教育的滲透，通過對文章中作者與老王之間真摯情感的分析，引導學生感受人性的美好，培養(yǎng)學生的人道主義精神和社會責任感。例如，在理解"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍"這句話時，讓學生深刻體會到作者對老王的同情與關(guān)愛，以及對自身行為的反思，情感教育自然而深刻。

（二）不足之處1.對學生個體差異關(guān)注不夠：在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分學生能夠積極參與討論，發(fā)表自己的見解，但也有一些學生參與度不高。在今后的教學中，應(yīng)更加關(guān)注學生的個體差異，鼓勵更多學生參與到課堂活動中來，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。2.時間把控不夠精準：在分析文章主題和拓展延伸環(huán)節(jié)，由于學生討論比較熱烈，導致時間有些緊張，沒有給學生足夠的時間充分發(fā)表自己的觀點。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成，同時也要給學生留出足夠的時間進行思考和討論。3.深度挖掘文本還可加強：在教學過程中，雖然對文章的主要內(nèi)容和人物形象進行了分析，但對于一些深層次的問題挖掘還不夠。例如，文章中所反映的社會問題以及作者的寫作意圖等，還可以進一步引導學生深入探討，以加深學生對文本的理解。

（三）改進措施1.關(guān)注學生個體差異：在課堂教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的學習情況和能力水平，設(shè)計不同層次的問題和活動，讓每個學生都能參與到適合自己的學習任務(wù)中。對于學習困難的學生，給予更多的指導和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，增強學習自信心。2.精準把控教學時間：在備課時，更加細致地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間，并根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整。在小組討論環(huán)節(jié)，提前設(shè)定好時間限制，確保討論有序進行，不出現(xiàn)時間過長或過短的情況。同時，在教學過程中，要注意節(jié)奏的把握，避免前松后緊或某個環(huán)節(jié)