七年級語文上冊 第五單元 20《木蘭詩》教學設計 冀教版

七年級語文上冊第五單元20《木蘭詩》教學設計冀教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嘿，大家好！今天咱們就來聊聊這《木蘭詩》。咱們班這幫小家伙們對古詩文總是興趣盎然，尤其是這種充滿傳奇色彩的故事。咱們就從詩中的人物、情感、以及那個時代背景入手，一起感受一下這位花木蘭的英姿颯爽。我會通過情境再現(xiàn)、角色扮演等方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中領略到古典詩詞的魅力，激發(fā)他們對文學的興趣，嘿，讓我們一起期待這堂課的精彩吧！??????核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化理解力，通過學習《木蘭詩》，讓學生體會中華民族崇尚英雄、熱愛和平的傳統(tǒng)美德。

2.培養(yǎng)學生的審美感知，引導學生欣賞古代詩歌的韻律美和意境美，增強對古典文學的興趣。

3.強化學生的語言運用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和解讀，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力。

4.增強學生的思維品質，引導學生通過分析《木蘭詩》的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩的基本格式、韻律有一定的了解。但《木蘭詩》作為一首敘事長詩，其獨特的敘事手法和豐富的情感表達，對于他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本班學生普遍對古詩詞抱有濃厚興趣，喜歡通過故事來理解詩歌。他們在學習上具有較強的模仿能力和記憶力，但獨立分析詩歌的能力尚需提高。學習風格上，部分學生偏好直觀的視覺和聽覺教學，而另一部分學生則更傾向于深入的文本解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學生們可能對《木蘭詩》中的古文詞匯和句式結構感到困惑，這需要教師在課堂上進行適當?shù)慕忉尯褪痉?。其次，理解詩歌背后的文化背景和情感表達對于一些學生來說可能存在難度，教師需通過生動的教學案例和情境引導來幫助學生克服這一挑戰(zhàn)。此外，將抽象的詩歌內容轉化為具體的情感體驗和人物形象，對于學生來說也是一個考驗，需要教師運用多種教學策略來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：《木蘭詩》的文本資料、相關的音頻資料、圖片資料以及視頻資料。

4.教學手段：課本《木蘭詩》原文、教師講義、教學課件、古代戰(zhàn)爭背景圖、木蘭塑像圖片等。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過花木蘭的故事？她是一位怎樣的英雄？”

展示一些關于古代戰(zhàn)爭和軍裝的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代戰(zhàn)爭的殘酷和花木蘭的英勇形象。

簡短介紹《木蘭詩》的背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

二、《木蘭詩》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《木蘭詩》的定義，包括其主要組成元素或結構，即詩歌的形式、韻律和內容。

詳細介紹《木蘭詩》的組成部分，包括詩的開頭、主體和結尾，以及其中的修辭手法和象征意義。

三、《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《木蘭詩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《木蘭詩》中的詩句進行分析，如“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”等，詳細介紹每個詩句的背景、特點和意義，讓學生全面了解《木蘭詩》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩句對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及如何從《木蘭詩》中汲取智慧和力量。

小組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》中的主題相關的方面進行深入討論，如“木蘭的孝心”、“女性的力量”等，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》相關的主題進行深入討論，如“花木蘭的形象塑造”、“古代女性的社會地位”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《木蘭詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《木蘭詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《木蘭詩》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《木蘭詩》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《木蘭詩》中的智慧和情感。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚花木蘭的精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-《木蘭詩》的作者和創(chuàng)作背景：介紹《木蘭詩》的作者不詳，但普遍認為是北朝時期的民歌，后來被收錄在《樂府詩集》中?？梢酝卣箤W生了解北朝的歷史文化背景，以及樂府詩的特點。

-木蘭文化的傳承與發(fā)展：探討木蘭文化在后世的影響，如戲劇、小說、電影等藝術形式中的表現(xiàn)，以及木蘭精神在現(xiàn)代社會中的意義。

-女性在古代社會中的地位：通過《木蘭詩》這一案例，引導學生思考古代女性在社會、家庭中的角色和地位，以及這種地位對女性個人發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關文學作品：推薦學生閱讀與《木蘭詩》相關的文學作品，如《樂府詩集》中的其他樂府詩，以及后世以木蘭為題材的小說、戲劇等，以豐富對木蘭故事的理解。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關于北朝歷史或中國古代女性角色的紀錄片，通過影像資料了解古代社會的風貌和女性在其中的地位。

-參與角色扮演活動：組織學生進行《木蘭詩》的角色扮演活動，讓學生親身體驗木蘭的角色，感受她的英勇和堅強。

-設計木蘭主題的繪畫或手工：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，以《木蘭詩》為主題進行繪畫或手工制作，通過藝術形式表達對木蘭的理解和敬意。

-研究木蘭精神的現(xiàn)實意義：引導學生思考木蘭精神在當代社會的意義，如勇敢面對困難、追求自我價值等，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中踐行木蘭的精神。

-組織木蘭文化講座：邀請歷史學者或文化專家來校進行木蘭文化的講座，讓學生從專業(yè)人士的角度了解木蘭故事和木蘭文化。

-開展木蘭故事征文比賽：鼓勵學生以《木蘭詩》為題材，撰寫短文或詩歌，通過文字表達對木蘭故事的感悟和對木蘭精神的理解。教學反思與改進嘿，咱們聊聊這《木蘭詩》的教學反思吧。一堂課下來，我覺得有幾個點挺有意思的，也有些地方覺得可以改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對《木蘭詩》中的很多古文詞匯和句式結構還是有點摸不著頭腦。比如，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”這句，雖然我解釋了“唧唧”是織布聲，但我覺得他們還是不太能感受到那種場景。所以我打算在未來的教學中，嘗試用更直觀的方式去教學，比如制作一些動畫或者使用一些實物道具，讓他們更直觀地理解詩句中的意境。

然后，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)挺受歡迎的。孩子們在討論木蘭的形象和故事時，積極性很高，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。但是，也有點失控，討論的時間有點長，影響了后面的教學進度。我打算在下次課的時候，提前設定好討論的時間，確保每個小組都有機會表達，同時也不會影響到整體的教學計劃。

再說說學生的展示環(huán)節(jié)，雖然大家都很踴躍，但有的同學的展示內容不夠深入，我覺得這可能是他們對《木蘭詩》的理解還不夠透徹。我計劃在課后布置一些閱讀任務，讓學生對《木蘭詩》有更深入的了解，這樣他們在展示時就能更加自信和深入。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于木蘭故事中的文化背景不是很了解，這可能會影響到他們對詩歌的解讀。我打算在未來的教學中，增加一些關于古代文化背景的介紹，比如服飾、兵器、戰(zhàn)爭形式等，讓學生在理解詩歌的同時，也能了解那個時代的社會風貌。

至于改進措施，我想以下幾點可以嘗試：

-制作互動式的教學課件，利用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，讓學生在更豐富的感官體驗中學習。

-設計一些課堂活動，如角色扮演、詩歌接龍等，讓學習變得更加生動有趣。

-在課后增加一些閱讀材料，引導學生進行自主學習和深入思考。

-定期進行教學評估，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-木蘭的性別身份轉換

-木蘭代父從軍的原因和動機

-木蘭在軍中的英勇表現(xiàn)

-木蘭退役后的生活狀態(tài)

②重點詞句：

-“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”

-“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。”

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

-“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”

③內容邏輯關系闡述：

①木蘭的性別身份轉換：文章開頭通過“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”引出木蘭女扮男裝的形象，這是文章的核心內容之一，體現(xiàn)了木蘭的勇敢和智慧。

②木蘭代父從軍的原因和動機：文章中提到木蘭代父從軍是因為父親年老體衰，無法應征，這是木蘭行動的直接原因，展現(xiàn)了她的孝順和責任感。

③木蘭在軍中的英勇表現(xiàn)：通過“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”等句子，描繪了木蘭在軍中的英勇事跡，展現(xiàn)了她的勇敢和軍事才能。

④木蘭退役后的生活狀態(tài)：文章結尾部分描述了木蘭退役后的生活，她選擇了隱姓埋名，回歸平凡生活，體現(xiàn)了她對和平生活的向往。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。對于《木蘭詩》中的古文詞匯和句式，雖然一開始有些吃力，但在我的引導和幫助下，大部分學生能夠跟隨進度。他們在討論環(huán)節(jié)中提出了很多有創(chuàng)意的觀點，對木蘭的形象和故事有了自己的理解。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，各組成員積極參與，分工合作，對《木蘭詩》中的主題進行了深入的探討。他們在展示時能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了良好的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.隨堂測試：在課后，我進行了隨堂測試，測試內容包括對《木蘭詩》中重點詞句的理解、對木蘭形象的分析以及對古代戰(zhàn)爭背景的識記。測試結果顯示，學生們對詩歌的基本內容有了較好的掌握，但在深入理解詩歌情感和文化背景方面還有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)要求學生撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，我收到了學生的作業(yè)。從作業(yè)中可以看出，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗和對詩歌的理解，表達出對木蘭故事的感悟。但也有部分學生的作業(yè)內容較為簡略，缺乏對詩歌的深入解讀。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現(xiàn)，我對學生們