八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 12《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版五四制

八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元12《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版五四制主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的《與朱元思書》這篇美文。這篇文章選自《陶淵明集》，是陶淵明寫給好友朱元思的一封信。在課堂上，我們將一起品味這篇文章的語言美、意境美和情感美。教材中，我們學(xué)過很多關(guān)于山水景物的描寫，這篇文章正是這方面的經(jīng)典之作。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以更好地理解古人對(duì)自然的熱愛，以及他們獨(dú)特的審美情趣。讓我們一起走進(jìn)這篇充滿詩意的文章吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人對(duì)自然山水的熱愛，感受傳統(tǒng)文化中的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文語言美的鑒賞能力，通過分析文章的修辭手法和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.**思維發(fā)展與提升**：通過解讀文言文，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。學(xué)情分析在八年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增強(qiáng)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面仍存在一定差異。

首先，在知識(shí)層面，學(xué)生們對(duì)文言文的基本知識(shí)有一定的了解，如文言文的語法結(jié)構(gòu)、常用詞匯等。但具體到《與朱元思書》這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生們可能對(duì)作者陶淵明的生平、文學(xué)成就以及文章的背景了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊。部分學(xué)生能夠快速捕捉文章大意，但缺乏對(duì)文言文細(xì)節(jié)的把握和深入分析；而另一部分學(xué)生則可能因?yàn)槲难晕恼Z法和詞匯的障礙，難以順暢閱讀和理解文章。此外，學(xué)生的寫作能力也在不斷提高，但如何將文言文的表達(dá)方式運(yùn)用到現(xiàn)代文寫作中，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)可能存在畏難情緒，尤其是在面對(duì)較為生僻的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)。此外，部分學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維有待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自律性，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些情況，本節(jié)課將采取多種教學(xué)策略，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.**講授法**：結(jié)合PPT展示文章背景、作者生平，以生動(dòng)的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)文章的整體認(rèn)知。

2.**討論法**：將學(xué)生分成小組，針對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.**角色扮演法**：選取文章中的人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情感的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感共鳴。

教學(xué)手段

1.**多媒體輔助教學(xué)**：利用多媒體展示圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)直觀感受。

2.**網(wǎng)絡(luò)資源整合**：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學(xué)網(wǎng)站等，自主查閱資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

3.**互動(dòng)教學(xué)軟件**：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段山水風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗與寧靜。

2.**提問導(dǎo)入**：“同學(xué)們，你們喜歡這樣的風(fēng)景嗎？如果你們有機(jī)會(huì)，會(huì)想對(duì)大自然說些什么呢？”

3.**引入課題**：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫山水之美的文言文——《與朱元思書》?！?/p>

**講授新課（20分鐘）**

1.**作者介紹**：簡要介紹陶淵明及其文學(xué)成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.**背景介紹**：講解文章的寫作背景，讓學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心境。

3.**課文分析**：

-**第一部分**：講解文章的開頭，分析作者對(duì)友人的思念之情。

-**第二部分**：重點(diǎn)講解文章中對(duì)山水景物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛。

-**第三部分**：分析文章的結(jié)尾，探討作者對(duì)人生哲理的思考。

4.**文言文知識(shí)講解**：講解文言文中的一些重點(diǎn)詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**翻譯練習(xí)**：選取文章中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，鞏固文言文知識(shí)。

2.**討論環(huán)節(jié)**：分組討論文章的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：“文章中，作者對(duì)山水景物的描寫有哪些特點(diǎn)？”

2.**學(xué)生回答**：引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、描寫角度等方面進(jìn)行分析。

3.**總結(jié)**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)文章的寫作特色。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**角色扮演**：選取文章中的人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情感的理解。

2.**情感共鳴**：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约号c作者在情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

**創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**繪畫創(chuàng)作**：讓學(xué)生根據(jù)文章中的描寫，畫出自己心中的山水畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

2.**現(xiàn)代文寫作**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代文的形式，將文章中的故事重新講述，提高學(xué)生的寫作能力。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題思想和寫作特色。

2.**作業(yè)布置**：要求學(xué)生課后閱讀陶淵明的其他作品，并撰寫一篇讀書筆記。

**用時(shí)**：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《與朱元思書》這篇文章的內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、作者的情感、文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式。學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力得到了顯著提升，能夠從字面意義上升到對(duì)文章深層含義的理解。

2.**文化素養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)陶淵明的生平事跡、文學(xué)成就以及他的自然觀有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們的文化自信。

3.**審美能力**：通過對(duì)文章中山水景物的描寫進(jìn)行分析，學(xué)生能夠感受到文言文獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)了對(duì)自然美的鑒賞能力。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材芨雨P(guān)注自然，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好。

4.**思維發(fā)展**：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。同時(shí)，通過分析文章中的修辭手法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何運(yùn)用各種修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)。

5.**情感共鳴**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與作者陶淵明對(duì)自然的熱愛產(chǎn)生了共鳴，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，提高了情感表達(dá)能力和同理心。

6.**合作學(xué)習(xí)**：在小組討論和角色扮演中，學(xué)生需要與他人合作，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了尊重和接納不同的意見。

7.**寫作能力**：在繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代文寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試將文言文的描寫轉(zhuǎn)化為自己的語言，這有助于提高他們的寫作能力。他們?cè)趯懽髦心軌蚋幼⒅卣Z言的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

8.**自主學(xué)習(xí)**：通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)教學(xué)軟件，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。重點(diǎn)題型整理1.**文言文翻譯題**

-**題型**：請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-原文：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”

-**答案**：從富陽到桐廬大約一百多里路，那里的奇異的山峰和清澈的水流，是天下獨(dú)一無二的。

2.**人物形象分析題**

-**題型**：分析文中作者對(duì)山水景物的描寫，探討作者的人物形象。

-**答案**：作者通過對(duì)山水景物的細(xì)致描繪，表達(dá)了自己對(duì)自然的熱愛和對(duì)隱逸生活的向往。作者的人物形象是一個(gè)追求自然、向往寧靜、超然物外的隱士。

3.**修辭手法分析題**

-**題型**：指出下列句子中使用的修辭手法，并簡要分析其效果。

-原文：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

-**答案**：這里使用了對(duì)比和借代的修辭手法。通過對(duì)比“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”，突出了不同人物的心態(tài)；借代“望峰息心”和“窺谷忘反”表達(dá)了作者對(duì)山水之美的向往和對(duì)世俗紛擾的超脫。

4.**主題思想探討題**

-**題型**：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章主題思想的看法。

-**答案**：文章的主題思想是通過對(duì)山水之美的贊美，表達(dá)了作者對(duì)自然和人生的深刻感悟。作者倡導(dǎo)回歸自然，追求內(nèi)心的寧靜與和諧，反映了作者對(duì)理想生活的追求。

5.**文言文背誦題**

-**題型**：請(qǐng)背誦下列段落。

-原文：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！?/p>

-**答案**：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（學(xué)生需能夠準(zhǔn)確背誦此段落）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天，我們一起走進(jìn)了陶淵明的《與朱元思書》，領(lǐng)略了山水之美，感受到了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)隱逸生活的向往。在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了文言文的基本知識(shí)，了解了作者的人生經(jīng)歷和文學(xué)成就，分析了文章的寫作手法和主題思想。

首先，我們通過視頻和圖片的展示，初步感受了山水之美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。接著，我們介紹了作者陶淵明，讓學(xué)生對(duì)作者有了更深入的了解。在課文分析環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)講解了文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我們進(jìn)行了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.文言文翻譯練習(xí)：通過翻譯句子，學(xué)生加深了對(duì)文言文的理解和運(yùn)用。

2.人物形象分析：學(xué)生通過分析文章中的人物，了解了作者的形象特點(diǎn)。

3.修辭手法分析：學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)別和分析文言文中的修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.主題思想探討：學(xué)生通過討論，對(duì)文章的主題思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下檢測題：

1.請(qǐng)簡要介紹陶淵明的生平和文學(xué)成就。

2.解釋下列文言文句子的意思：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?/p>

3.分析文章中使用的修辭手法，并舉例說明。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作者對(duì)自然的態(tài)度的理解。

5.請(qǐng)用自己的話描述一下文章中的山水景象。

檢測結(jié)束后，教師將針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握文言文知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生們能夠愛上文言文，學(xué)會(huì)欣賞自然之美，同時(shí)也能夠在閱讀中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣**：本節(jié)課采用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放山水風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在視覺上得到享受，從而更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.**小組合作，培養(yǎng)能力**：在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還鍛煉了他們的批判性思維和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**文言文基礎(chǔ)薄弱**：部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x和理解文章時(shí)遇到困難。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練。

2.**課堂參與度不均衡**：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較積極，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這表明課堂的組織和引導(dǎo)還需要更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

3.**作業(yè)布置單一**：作業(yè)布置上，主要以背誦和翻譯為主，缺乏多樣性。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

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