三年級部教版語文教案

三年級部教版語文教案三年級部教版語文教案「篇一」《游園不值》一、教學(xué)要求：1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。二、教學(xué)重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)時間：一課時四、教學(xué)過程：1、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。8、字詞質(zhì)、釋疑。(應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。)9、指名逐句交流對詩句的理解。(大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。)11、啟發(fā)想象：①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。)15、習(xí)作，交流，評議。16、背誦詩句。17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。三年級部教版語文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。教學(xué)重點：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳?。（出示視頻）2、設(shè)計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因為“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）2、讀準(zhǔn)字音。目的附和桂冠和諧奪魁全神貫注考慮再三鄭重聲明3、課文主要講了一件什么事？（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。導(dǎo)語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。①指名讀，評價。指導(dǎo)讀重點詞語。②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的?！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑?？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。（二）學(xué)習(xí)第四自然段。1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯了！當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。①“鄭重聲明”是什么意思？②當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x”。導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”。①讀，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）④是啊！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；因此一定是x錯了⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了?！薄安?！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“x”。⑧導(dǎo)語：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？出示：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x?！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！⑨導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕、堅持正確判斷、有自信）（三）學(xué)習(xí)第五自然段。1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。2、讀出原因。3、出示：因為他們認(rèn)為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠”。4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x?！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家”。7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。四、總結(jié)全文1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）五、作業(yè)設(shè)計。1、把這個故事講給你的朋友親人聽。2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？三年級部教版語文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。2．學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。3．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。重點難點教學(xué)重點1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。教學(xué)難點1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。課時安排1課時教學(xué)過程一、交流平臺點撥：本單元“交流平臺”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué)，第一個同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進(jìn)行復(fù)述。第二個同學(xué)則是從復(fù)述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；③列提綱復(fù)述，主要針對篇幅長和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù)述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述；④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行復(fù)述。二、識字加油站讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?？?ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕諺(yàn)語；謠(yáo)言告誡(jiè)；辯(biàn)論點撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認(rèn)識、議論。三、詞句段運(yùn)用1．讀一讀，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢??！”。石頭梆(bāng)的一聲落在地上。答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。點撥：加點部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學(xué)交流。慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬大個子兔子和小個子狼大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細(xì)絲瓜點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊”。裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天”。老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”。答案示例：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！點撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：①改標(biāo)點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。四、日積月累大林寺①桃花(唐)白居易人間②四月芳菲③(fēi)盡④。山寺⑤桃花始⑥盛開。長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處。不知⑩轉(zhuǎn)入此中?來。(一)作者介紹白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹(zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”。現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。(二)背景資料《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。(三)詞語解釋①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到?此中：這深山的寺廟里。(四)詩句翻譯在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。(五)古詩賞析這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。(六)拓展積累鳥鳴澗(唐)王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。早春呈水部張十八員外(唐)韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。三年級部教版語文教案「篇四」感受紅頭的絕望與無助。“那我馬上就會死掉！”紅頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。教師引導(dǎo)：瞧，它一個不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下。紅頭是多么的傷心?。∧愀惺艿搅耸裁?？是從哪個詞語感受到的？預(yù)設(shè)1：我從“哭”感受到紅頭的無助。預(yù)設(shè)2：我從“悲哀”看出紅頭已經(jīng)不抱有任何幻想了。指導(dǎo)朗讀：帶入人物的情感，誰想讀讀這段話？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從害怕到極致又無助的感覺體會紅頭的絕望，緊接著讓學(xué)生帶著理解進(jìn)行朗讀，讀中感悟，用讀加深理解，用讀表現(xiàn)理解。）三年級部教版語文教案「篇五」詞語理解。同學(xué)們，讀讀詞語，你能理解嗎？生解釋詞語并進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會去牛肚子里旅行？預(yù)設(shè)：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。師繼續(xù)追問：事情發(fā)生的經(jīng)過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？布置任務(wù)：請根據(jù)剛才的分段，簡要地說一說段意。（設(shè)計意圖：先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過，概括段意，有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。）4.學(xué)習(xí)要求會寫的字。知道本課大意之后，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？預(yù)設(shè)1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎？預(yù)設(shè)2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。教師強(qiáng)調(diào)：①要注意書寫提示，結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，每個2遍。（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）四、總結(jié)提升教師小結(jié)：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當(dāng)時的心情是什么樣的呢？我們在寫童話故事的時候應(yīng)該借鑒什么呢？下節(jié)課我們再細(xì)品課文！五、課堂練習(xí)1、給加點字選擇讀音。（見課件17）2、讀詞語。（見課件18）3、抄寫詞語表中的18個詞語。第二課時【課時目標(biāo)】1、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。3、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！窘虒W(xué)過程】一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1、上節(jié)課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分。各寫了什么？預(yù)設(shè)：文章分為3部分。第一部分（1-6段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。第二部分（7-19段）講紅頭在“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（2021段）講紅頭脫離危險后的情景。2、誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？教師小結(jié)：這真是一個玩耍誤入了牛嘴??！板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）（設(shè)計意圖：通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事起因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括能力。）二、集體交流，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)7－19段。1、教師提出問題：默讀課文7－19自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。預(yù)設(shè)1：進(jìn)了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)2：我補(bǔ)充一下，先到牛嘴里，最后噴出來。2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說邊做筆記。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結(jié)并相機(jī)板書：（經(jīng)過：紅頭嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）3、教師引導(dǎo)質(zhì)疑，用導(dǎo)語安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結(jié)，并告訴學(xué)生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。5.教師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內(nèi)容教師引導(dǎo)：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過吧。（設(shè)計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有四個胃、會反芻這一科學(xué)知識。學(xué)習(xí)過程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，同時又鍛煉了語言表達(dá)能力和思維能力。）（二）學(xué)習(xí)20－21段。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)1：紅頭從牛嘴里逃出來了。預(yù)設(shè)2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）（三）感受人物心理。教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當(dāng)時兩位主人公在經(jīng)歷驚險的時候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，并且要練習(xí)讀出當(dāng)時的語氣。1、讀紅頭語言，體會旅行的驚險。三年級部教版語文教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲、蔡桓公”等詞語。2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。教學(xué)重難點：1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：Hello，howareyoutoday？生：（自由回答）師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開開心心的在這里上學(xué)。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢？師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時候是怎么做的。課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容師：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)第一、二自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀2、聯(lián)系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。第三自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第二張扁鵲專用診箋。第四自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第三張扁鵲專用診箋。討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人？第五自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第四張扁鵲專用診箋。師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？第六自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？（病情越來越嚴(yán)重，治病的方法越來越困難）2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。五、小組交流，拓展想象如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。三年級部教版語文教案「篇七」《礦礦的研究》知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。過程與方法目標(biāo)：