魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如"憔悴""嫌惡""苦心孤詣"等。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的敘事線索和情感脈絡(luò)。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法來刻畫人物形象，體會作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對親情的深沉反思，體會封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、關(guān)愛兒童的意識。引導(dǎo)學(xué)生樹立自我反省、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文圍繞風(fēng)箏所展開的故事內(nèi)容，體會作者對弟弟的愧疚之情。分析文中人物形象，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方法來表現(xiàn)人物情感的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是對封建教育思想的批判以及自我反省的深刻內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取情感力量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

三、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的情感基調(diào)，感受作者的情感變化。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解和感受。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段孩子們在戶外放風(fēng)箏的歡樂視頻，提問：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏給你們帶來了怎樣的快樂？2.引出課題：風(fēng)箏，不僅是一種簡單的玩具，它還承載著人們的歡樂、夢想和情感。今天，我們要走進(jìn)魯迅先生的《風(fēng)箏》，去感受一段關(guān)于風(fēng)箏的別樣故事。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者魯迅：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《墳》等。2.介紹寫作背景：本文寫于1925年1月24日，當(dāng)時(shí)的中國正處于半殖民地半封建社會，封建思想依然根深蒂固。作者通過回憶自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁的故事，表達(dá)了對封建教育制度的不滿和對兒童身心健康被摧殘的痛心疾首。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事？這兩件事分別發(fā)生在什么時(shí)候？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：兩件事：一是"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝；二是"我"中年后看到一本外國的講論兒童的書，才認(rèn)識到放風(fēng)箏是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，心中充滿了懺悔和悲哀。時(shí)間：一件事發(fā)生在"我"小時(shí)候，另一件事發(fā)生在"我"中年后。人物："我"、小兄弟。

（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.研讀第一件事請學(xué)生找出描寫"我"和小兄弟關(guān)于風(fēng)箏的相關(guān)語句，思考："我"為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？學(xué)生回答后，教師總結(jié)："我"認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，反映了"我"受封建教育思想的影響，對兒童游戲的偏見。分析"我"發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏時(shí)的心理和動(dòng)作描寫，體會"我"當(dāng)時(shí)的態(tài)度。找出描寫小兄弟的語句，分析小兄弟的人物形象。學(xué)生討論后回答：小兄弟是一個(gè)天真、活潑、瘦弱、膽小的孩子，他對風(fēng)箏充滿了喜愛和渴望，但在"我"的壓制下，只能偷偷地做風(fēng)箏。2.研讀第二件事中年后的"我"看到一本外國的講論兒童的書后，心情發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，分析"我"的心理活動(dòng)，體會"我"的懺悔和悲哀。思考："我"為什么會有這樣的變化？學(xué)生討論后回答："我"認(rèn)識到自己當(dāng)年的行為是對小兄弟精神的虐殺，意識到封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，所以內(nèi)心充滿了愧疚和自責(zé)。3.探究主題文章僅僅是在寫風(fēng)箏嗎？作者通過風(fēng)箏這件事想要表達(dá)怎樣的主題？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：文章表面上是在寫風(fēng)箏，實(shí)際上是通過風(fēng)箏這一事件，揭示了封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，表達(dá)了作者對自己當(dāng)年行為的懺悔和對封建教育制度的批判，同時(shí)也呼吁人們要珍惜親情，關(guān)愛兒童，不要重蹈"我"的覆轍。

（五）分析寫作特色（10分鐘）1.人物描寫方法找出文中描寫"我"和小兄弟的外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫的句子，體會其作用。學(xué)生舉例分析，教師總結(jié)：通過這些描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和情感變化。如"我"的粗暴、專制，小兄弟的天真、無奈，都給讀者留下了深刻的印象。2.對比手法的運(yùn)用文中哪些地方運(yùn)用了對比手法？有什么作用？學(xué)生思考后回答：如"我"前后態(tài)度的對比，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，中年后卻因意識到自己的錯(cuò)誤而充滿懺悔；小兄弟前后表現(xiàn)的對比，開始時(shí)的偷偷做風(fēng)箏，到后來被"我"發(fā)現(xiàn)后的驚恐、絕望。通過這些對比，突出了"我"的懺悔之情，強(qiáng)化了文章的主題。3.含蓄深沉的語言風(fēng)格體會文中一些含蓄深沉的語句，如"我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。"分析其表達(dá)效果。學(xué)生討論后回答：這些語句看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著作者深深的自責(zé)和無奈，言有盡而意無窮，留給讀者更多的思考空間，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

（六）拓展延伸（7分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，是否也有類似"我"這樣傷害他人情感的行為？我們應(yīng)該如何避免？2.讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或身邊的故事，談?wù)剬τH情和關(guān)愛的理解。3.教師總結(jié)：生活中，我們可能會因?yàn)楦鞣N原因無意間傷害到身邊的人，尤其是親人。我們要學(xué)會反思自己的行為，珍惜親情，關(guān)愛他人，多站在對方的角度去思考問題，避免給他人帶來不必要的傷害。同時(shí)，我們也要從魯迅的自我反省中汲取力量，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于改正錯(cuò)誤的品質(zhì)。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解了文章圍繞風(fēng)箏展開的兩件事，體會了作者對弟弟的愧疚之情以及對封建教育思想的批判。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象、對比手法的運(yùn)用以及含蓄深沉的語言風(fēng)格。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠珍惜親情，關(guān)愛他人，勇于反思自己的行為，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.以"親情"為話題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對親情的理解和感悟。3.推薦閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，加深對魯迅及其作品的了解。

五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏魯迅

一、事件1.不許小兄弟放風(fēng)箏（童年）2.中年后懺悔（中年）

二、人物形象"我"：粗暴、專制、懺悔小兄弟：天真、活潑、瘦弱、膽小

三、主題批判封建教育思想對兒童身心的摧殘表達(dá)對親情的懺悔與反思

四、寫作特色1.多種描寫方法2.對比手法3.含蓄深沉的語言風(fēng)格

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對魯迅的《風(fēng)箏》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，通過朗讀感悟、問題引導(dǎo)、小組合作等方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的人物形象、寫作特色和主題思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，也受到了情感的熏陶和思想的啟迪。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生