2024秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元24延安我把你追尋教學(xué)反思參考1新人教版

Page1延安，我把你追尋《延安，我把你追尋》是一首新體詩(shī)，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。終歸那段歷史我只是從書(shū)中了解一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更生疏了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，難度很大。這節(jié)課在“正本清源”教好詩(shī)歌上下了一番功夫，詳細(xì)表現(xiàn)在三個(gè)方面。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們成為課堂上真正的主子。過(guò)去，詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)常以老師為中心，老師講作者生平、時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái)，收效微乎其微。這節(jié)課則做到了讓學(xué)生“自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）——自己解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結(jié)（擅長(zhǎng)總結(jié)獲得學(xué)問(wèn)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是讓學(xué)生自己找出，并在老師啟發(fā)下自己解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有小組的探討、溝通；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生得到了學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)意和樂(lè)趣，形成了“自學(xué)，靠自己學(xué)”的思想。抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。這節(jié)課從二類(lèi)教材的特點(diǎn)動(dòng)身，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得瀟灑”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。如，這節(jié)課把解答學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題“追尋什么”作為“扶”的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方的畫(huà)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生對(duì)“延安精神”有了深切的體會(huì)。在學(xué)生基本弄清第一個(gè)問(wèn)題后，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。因此，對(duì)其次個(gè)問(wèn)題“為什么追尋”，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)主動(dòng)。著眼于練習(xí)，一練究竟，把課后的“思索·練習(xí)”融于教學(xué)之中。一些老師的教學(xué)，經(jīng)常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，效果不志向。這首詩(shī)寫(xiě)的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語(yǔ)意含蓄深刻，小學(xué)生學(xué)起來(lái)的確有肯定的難度。這節(jié)課把“練”貫串于課堂教學(xué)的始終，