2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級下冊第二單元知識點復習要點

統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級下冊第二單元知識點復習要點目錄第二單元閱讀5黃河頌/光未然6老山界/陸定一7誰是最可愛的人/魏巍8*土地的誓言/端木蕻良9木蘭詩閱讀綜合實踐寫作學習抒情專題學習活動我的語文生活《黃河頌》——奏響民族精神的激昂樂章基礎(chǔ)知識作者及背景：作者光未然，原名張光年。1939年，他創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》歌詞，經(jīng)冼星海譜曲后，在抗日根據(jù)地廣為傳唱，極大地激發(fā)了全國人民的抗日熱情。了解這一創(chuàng)作背景，有助于體會詩歌中蘊含的民族精神與時代呼聲。生字詞積累字音：“巔（diān）”“澎湃（péngpài）”“狂瀾（lán）”“屏障（zhàng）”“哺育（bǔyù）”“九曲連環(huán)（qū）”等?？梢酝ㄟ^制作字音卡片，反復認讀，強化記憶。字形：“巔”上部為“山”，下面是“顛”的右半部分，不要寫成“顛”；“瀾”是三點水旁，與水有關(guān)，區(qū)別于“斑斕”的“斕”。詞義：“澎湃”形容波浪互相撞擊，也比喻聲勢浩大，氣勢雄偉；“狂瀾”指巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流；“哺育”指喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。結(jié)合語境理解詞義，能更好地把握詩歌內(nèi)涵。內(nèi)容與主題結(jié)構(gòu)梳理：詩歌開篇點明黃河的偉大堅強，作為序曲。主體部分先描繪黃河的自然景象，從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”等語句中，展現(xiàn)黃河的磅礴氣勢；接著歌頌黃河對中華民族的重要貢獻，如“你是中華民族的搖籃”“你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上”。結(jié)尾發(fā)出向黃河學習的誓言，升華主題。主題探究：詩人借歌頌黃河，歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了對祖國母親河的熱愛，以及渴望保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的堅定決心。在復習時，可引導學生思考詩歌如何將對黃河的贊美與民族精神的弘揚緊密結(jié)合。藝術(shù)特色修辭手法：大量運用比喻、擬人、排比等修辭手法。“黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！”將黃河人格化，賦予其英雄的氣魄?！鞍?！黃河！你是中華民族的搖籃！”把黃河比作搖籃，生動形象地寫出黃河對中華民族的養(yǎng)育之恩。排比句的使用，如“??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障”，增強了詩歌的節(jié)奏感和氣勢。抒情方式：詩歌采用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方式?！鞍?！黃河！”反復出現(xiàn)，直接抒發(fā)對黃河的熱愛與贊美之情；同時，通過對黃河景象的描繪和對其貢獻的敘述，間接表達對民族精神的歌頌?！独仙浇纭贰狡D難險阻，銘記革命精神基礎(chǔ)知識作者及背景：陸定一，無產(chǎn)階級革命家?！独仙浇纭芬蚤L征為背景，講述了紅軍戰(zhàn)士克服重重困難，翻越老山界的故事，展現(xiàn)了紅軍的堅強意志和革命樂觀主義精神。生字詞積累字音：“瑤（yáo）民”“歇（xiē）腳”“軍閥（fá）”“繳（jiǎo）租”“攀（pān）談”“苛（kē）捐雜稅”等。利用多音字、易錯字專項練習，加深對字音的記憶。字形：“攀”字筆畫較多，注意上部“樊”的寫法；“繳”是絞絲旁，不要寫成“激”。詞義：“攀談”指拉扯閑談；“苛捐雜稅”指反動統(tǒng)治下苛刻繁重的捐稅。結(jié)合文本理解詞義，體會其在文中的作用。內(nèi)容與主題情節(jié)梳理：文章按時間變化和地點轉(zhuǎn)移，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。從“下午才動身，沿著山溝向上走”到“半夜里，忽然醒來……”再到“黎明的時候被人推醒……”，清晰展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士從傍晚到第二天黎明的行軍過程，以及途中遇到的各種困難和應(yīng)對方式。主題探究：通過對紅軍戰(zhàn)士翻山過程的描寫，歌頌了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志，以及革命樂觀主義精神。復習時，引導學生思考紅軍戰(zhàn)士在面對困難時的表現(xiàn)，從中汲取精神力量。寫作特色線索清晰：以時間和地點的變化為線索，將紅軍戰(zhàn)士的行動串聯(lián)起來，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。如“天色晚了……我們到瑤民家攀談”“天黑了才到山腳，果然有許多竹林”等語句，清晰地交代了時間和地點的轉(zhuǎn)換。細節(jié)描寫：文中運用了大量細節(jié)描寫，如“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，通過聽覺描寫，烘托出深夜山林的寂靜，同時也表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神?！盎鸢雅懦稍S多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星”，通過視覺描寫，展現(xiàn)了紅軍隊伍的壯觀和翻山的艱難?！墩l是最可愛的人》——致敬抗美援朝英雄，傳承愛國精神基礎(chǔ)知識作者及背景：魏巍，當代詩人、散文作家。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)，魏巍隨志愿軍來到朝鮮戰(zhàn)場，深入了解志愿軍戰(zhàn)士的生活和戰(zhàn)斗情況，創(chuàng)作了這篇通訊，熱情歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。生字詞積累字音：“摁（èn）”“迸（bèng）裂”“豁（huō）亮”“犁耙（pá）”“過癮（yǐn）”等。通過朗讀、聽寫等方式，鞏固字音記憶。字形：“摁”是提手旁，不要寫成“恩”；“迸”下面是“并”，注意與“進”區(qū)分。詞義：“豁亮”指寬敞明亮，也形容嗓音響亮；“過癮”指滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。結(jié)合文本理解詞義，感受其表達效果。內(nèi)容與主題選材與組材：作者選取了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩、防空洞中的談話三個典型事例，從不同角度展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概和崇高品質(zhì)。松骨峰戰(zhàn)斗體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏；馬玉祥火中救小孩展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的國際主義精神；防空洞中的談話則揭示了戰(zhàn)士們的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了他們的愛國主義精神。主題探究：文章通過對志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的描寫，高度贊揚了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，他們的愛國主義精神、國際主義精神和革命英雄主義精神，激勵著人們熱愛祖國，珍惜和平。復習時，引導學生分析三個事例如何共同體現(xiàn)文章主題。寫作特色敘議結(jié)合：在敘述英雄事跡的過程中，作者適時地進行議論和抒情。如在敘述松骨峰戰(zhàn)斗后，作者寫道：“朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”通過議論和抒情，深化了主題，引起讀者的共鳴。語言生動：作者運用了大量富有表現(xiàn)力的詞語和修辭手法，如“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”運用排比的修辭手法，增強了文章的氣勢，表達了對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情?！锻恋氐氖难浴贰惆l(fā)對故土的眷戀，激發(fā)愛國熱情基礎(chǔ)知識作者及背景：端木蕻良，原名曹漢文，現(xiàn)代作家。“九一八”事變后，日本侵略者強占東北三省，大批東北人民被迫流亡關(guān)內(nèi)。作者懷著對故土的深深眷戀和對侵略者的無比憤恨，寫下了這篇文章。生字詞積累字音：“碾（niǎn）”“誓言（shìyán）”“嗥鳴（háomíng）”“斑斕（bānlán）”“讕語（lányǔ）”“亙古（gèngǔ）”等。通過制作易錯字音清單，進行針對性復習。字形：“碾”是石字旁，不要寫成“輾”；“讕”是言字旁，與語言有關(guān)，區(qū)別于“斑斕”的“斕”。詞義：“嗥鳴”指（野獸）大聲嚎叫；“斑斕”指燦爛多彩；“讕語”指沒有根據(jù)的話。結(jié)合語境理解詞義，體會其在文中營造的氛圍。內(nèi)容與主題情感脈絡(luò)：文章以傾訴式的語言，抒發(fā)了作者對淪陷的故鄉(xiāng)土地深深的眷戀之情，以及對侵略者的無比憤恨。開篇“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”，直抒胸臆，奠定了全文的情感基調(diào)。接著，作者回憶了故鄉(xiāng)的美好景象，如“碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”，進一步表達了對故鄉(xiāng)的眷戀。最后，作者發(fā)出誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底……我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去?！敝黝}探究：文章通過對故鄉(xiāng)土地的深情描繪和對侵略者的控訴，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對收復失地的堅定信念，激發(fā)了人們的愛國熱情。復習時，引導學生體會作者在字里行間流露出的強烈情感。寫作特色直接抒情：作者運用了大量直接抒情的語句，如“我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”，將對故鄉(xiāng)的熱愛之情抒發(fā)得淋漓盡致。富有感染力的語言：作者運用了豐富的詞語和修辭手法，如“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，運用比喻的修辭手法，將土地比作母親，表達了對土地的深厚情感?！霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”，運用排比的修辭手法，增強了文章的節(jié)奏感和感染力?！赌咎m詩》——領(lǐng)略巾幗英雄風采，傳承傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識文學常識：《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，與《孔雀東南飛》并稱“樂府雙璧”。樂府詩是漢朝設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)——樂府所采集、編制的樂歌，后來就稱這類詩歌為樂府詩。生字詞積累字音：“機杼（zhù）”“軍帖（tiě）”“可汗（kèhán）”“鞍韉（ānjiān）”“轡頭（pèitóu）”“燕山（yānshān）”等。注意多音字的讀音，如“帖”在“軍帖”中讀“tiě”，在“字帖”中讀“tiè”。詞義：“機杼”指織布機；“軍帖”指軍中的文告；“可汗”是我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼；“鞍韉”指馬鞍下的墊子；“轡頭”指駕馭牲口用的嚼子和韁繩。結(jié)合課下注釋，準確理解詞義。內(nèi)容與主題情節(jié)概括：詩歌講述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還鄉(xiāng)的故事。從“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”的平靜生活，到“昨夜見軍帖，可汗大點兵”的戰(zhàn)爭爆發(fā)，木蘭毅然決定代父從軍。在戰(zhàn)場上，木蘭歷經(jīng)艱辛，“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，展現(xiàn)了她的英勇無畏。戰(zhàn)爭結(jié)束后，木蘭拒絕了高官厚祿，回到家鄉(xiāng)，恢復女兒身。主題探究：這首詩塑造了木蘭這一巾幗英雄形象，歌頌了她勤勞善良、堅毅勇敢、不慕名利的品質(zhì)，同時也反映了古代勞動人民對和平生活的向往。復習時，引導學生分析木蘭的人物形象，體會詩歌所傳達的思想內(nèi)涵。藝術(shù)特色詳略得當：詩歌對木蘭代父從軍的緣由、出征前的準備、辭官還鄉(xiāng)等內(nèi)容詳寫，對木蘭的征戰(zhàn)過程略寫。詳寫代父從軍的緣由，突出了木蘭的孝順；詳寫辭官還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了木蘭不慕名利的品質(zhì)。略寫征戰(zhàn)過程，避免了平鋪直敘，使文章重點突出，主次分明。修辭手法：詩歌運用了多種修辭手法，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”運用排比和互文的修辭手法，表現(xiàn)了木蘭出征前的忙碌和有條不紊；“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”運用比喻和反問的修辭手法，以雙兔奔跑難辨雌雄，比喻木蘭女扮男裝難以辨認，富有情趣。寫作：學習抒情抒情方式直接抒情：直接抒情即直抒胸臆，把內(nèi)心強烈的情感直接表達出來。如《黃河頌》中“?。↑S河！你是中華民族的搖籃！”作者直接抒發(fā)了對黃河的贊美之情。在寫作中，當情感達到高潮時，可以運用直接抒情，增強文章的感染力。間接抒情：間接抒情是通過敘述、描寫、議論等方式抒發(fā)情感。如《土地的誓言》中，作者通過對故鄉(xiāng)土地的描寫，“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟……”，在描寫中融入了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。在寫作時，可將情感融入到具體的人、事、景、物之中，使情感表達更含蓄、更耐人尋味。抒情技巧選擇合適的抒情對象：抒情對象可以是具體的人、事、景、物，也可以是某種抽象的情感或理念。在選擇抒情對象時，要確保其能夠承載自己的情感，并且與文章的主題相契合。運用恰當?shù)男揶o手法：運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可以使抒情更加生動形象，增強文章的感染力。如“我的思念像風一樣，在空氣中蔓延”，運用比喻的修辭手法，將思念比作風，生動地表達了思念的強烈。結(jié)合細節(jié)描寫：細節(jié)描寫能夠使抒情更加真實、細膩。如“她的手微微顫抖著，緊緊握住我的手，眼中閃爍著淚光”，通過對人物動作和神態(tài)的細節(jié)描寫，表達了人物內(nèi)心的情感。專題學習活動與我的語文生活專題學習活動可以圍繞本單元的主題，開展“英雄事跡報告會”“紅色文化探尋”等專題學習活動。在“英雄事跡報告會”