七年級語文下冊 第一單元 1社戲教學設計 冀教版

七年級語文下冊第一單元1社戲教學設計冀教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析嗨，同學們！今天我們要一起走進七年級語文下冊的第一單元，開啟一段奇妙的文學之旅。在這里，我們將會學習一篇名為《社戲》的課文。這篇課文選自中國著名作家魯迅的短篇小說集《吶喊》，它以細膩的筆觸描繪了一群孩子在夏日里的歡樂時光，展現(xiàn)了我國農村社會的風貌。通過這篇課文的學習，我們可以了解到作者的生活背景，提高我們的文學鑒賞能力，感受文學的魅力。讓我們一起走進這篇充滿童趣與感動的《社戲》吧！????核心素養(yǎng)目標分析在《社戲》這篇課文中，我們旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，讓他們通過閱讀理解，感受文學語言的美感。同時，引導學生進行思維發(fā)展與提升，學會從不同角度分析人物形象和故事情節(jié)。此外，我們還希望學生能夠通過學習，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，體會作品中的情感和藝術魅力，培養(yǎng)他們的文化意識，理解作品所反映的社會生活和文化背景。通過這樣的學習，學生能夠提升自己的語文素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學情分析同學們，進入七年級后，你們的語文學習已經進入了一個新的階段。在這個階段，同學們在知識、能力和素質方面都有了一定的積累，但也存在一些特點和挑戰(zhàn)。

首先，從知識層面來看，大部分同學已經掌握了基本的語文知識，如字詞、語法等，但閱讀理解能力參差不齊。有些同學能夠迅速抓住文章的主旨，而有些同學則可能對文章中的細節(jié)把握不夠準確。

在能力方面，同學們的寫作能力正在逐步提升，但創(chuàng)意和深度還有待加強。對于《社戲》這樣的文學作品，同學們可能對其中的人物刻畫、情節(jié)發(fā)展以及背景文化等方面還缺乏深入的理解。

至于素質方面，同學們的思維活躍，但有時候容易受到固有思維模式的束縛。在情感態(tài)度上，同學們對文學作品的好奇心和學習熱情較高，但有時可能會因為對文學作品的誤解而影響到學習效果。

在行為習慣上，同學們在課堂上能夠積極參與討論，但在課后復習和預習方面，部分同學可能存在不夠認真、缺乏自覺性的問題。這對課程學習產生了一定的影響，尤其是在理解較為復雜的文學作品時，這種影響更為明顯。

因此，在教授《社戲》這篇課文時，我們需要關注學生的這些特點，通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提升他們的語文素養(yǎng)。教學方法與策略為了更好地實現(xiàn)教學目標，我會采用多種教學方法。首先，我會結合講授法，通過生動的語言和豐富的表情，為學生講解《社戲》的創(chuàng)作背景和文學價值。接著，我會引入討論法，鼓勵學生分享自己對文章的理解和感受，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學活動中，我會設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生們扮演課文中的角色，體驗不同角色的內心世界和情感變化。此外，我還將組織一個小型的“社戲文化”講座，邀請學生搜集社戲的相關資料，進行展示和分享，增強他們的文化素養(yǎng)。

為了輔助教學，我會利用多媒體課件展示課文中的插圖和背景資料，幫助學生更好地理解文章內容。同時，我也會引入一些互動游戲，如“猜猜我是誰”的人物性格分析游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段關于農村夏日生活的視頻，引導學生回憶和描述自己印象中的夏日時光。

2.**提出問題**：詢問學生是否了解社戲，以及他們對社戲的認識有哪些。

3.**激發(fā)興趣**：分享關于社戲的歷史背景和文化意義，提出問題：“為什么魯迅會選擇這樣的題材來寫作？”

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**作者介紹**：簡要介紹魯迅的生平和文學成就，讓學生對作者有初步的認識。

2.**作品背景**：講解《吶喊》的出版背景和當時的社會環(huán)境，幫助學生理解作品的時代意義。

3.**內容概述**：概述《社戲》的故事梗概，引導學生對全文有一個整體把握。

4.**重點分析**：

-**人物分析**：分析主要人物的性格特點和他們的行為動機。

-**情節(jié)分析**：探討故事情節(jié)的發(fā)展，以及作者如何通過情節(jié)來展現(xiàn)主題。

-**主題探討**：引導學生思考作品所反映的社會現(xiàn)實和人文關懷。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-你最喜歡《社戲》中的哪個角色？為什么？

-你認為魯迅通過這篇作品想要傳達什么樣的信息？

2.**角色扮演**：選擇幾個關鍵角色，讓學生進行角色扮演，以深入理解角色的內心世界。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：針對課堂內容提出幾個問題，讓學生回答，如：

-《社戲》中的自然環(huán)境描寫有哪些作用？

-作品中的對比手法是如何運用的？

2.**答案分享**：請學生分享自己的答案，并給予評價和補充。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**提問與解答**：教師提問，學生回答，教師對學生的回答進行點評和指導。

2.**互動游戲**：進行“猜猜我是誰”的游戲，讓學生根據描述猜出課文中的角色，增加趣味性。

3.**情感表達**：引導學生表達自己對《社戲》的感受，分享閱讀體驗。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結回顧**：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《社戲》的藝術價值和教育意義。

2.**拓展延伸**：鼓勵學生在課后閱讀魯迅的其他作品，或者了解更多關于社戲的文化知識。

**七、布置作業(yè)（2分鐘**）

1.**閱讀任務**：要求學生課后閱讀《吶喊》中的其他短篇小說，選擇一篇進行閱讀分享。

2.**寫作任務**：根據《社戲》的內容，寫一篇讀后感，表達自己的思考和感悟。

**教學過程用時：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**魯迅生平資料**：收集魯迅的生平故事、照片以及相關的傳記資料，幫助學生更全面地了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-**社戲文化研究**：搜集關于社戲的歷史起源、表演形式、音樂曲調等資料，讓學生了解社戲這一傳統(tǒng)文化形式。

-**中國農村生活圖片集**：收集描繪中國農村生活的圖片，包括農業(yè)生產、日常生活場景等，幫助學生直觀感受課文中的農村生活氛圍。

-**魯迅作品選讀**：推薦《吶喊》中的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》等，讓學生進一步體會魯迅的文學風格和思想內涵。

2.**拓展建議**：

-**閱讀魯迅的其他作品**：鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《彷徨》、《野草》等，通過對比閱讀，加深對魯迅文學風格的理解。

-**觀看社戲表演視頻**：組織學生觀看社戲表演的視頻資料，讓學生直觀感受社戲的藝術魅力和民俗風情。

-**參與社區(qū)文化活動**：鼓勵學生參與社區(qū)組織的文化活動，如民俗節(jié)慶、傳統(tǒng)戲劇表演等，親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-**小組研究項目**：組織學生以小組為單位，選擇一個與《社戲》相關的主題進行深入研究，如“社戲與地方文化的關系”、“魯迅作品中的農村生活描寫”等，通過研究項目，提高學生的綜合能力。

-**寫作實踐**：指導學生以《社戲》為題材，進行寫作實踐，如創(chuàng)作短篇小說、散文、詩歌等，通過寫作，加深對課文的理解和感悟。

-**藝術創(chuàng)作**：鼓勵學生結合《社戲》的內容，進行繪畫、音樂、舞蹈等藝術創(chuàng)作，以不同的藝術形式表達對課文的理解和情感。

-**社會實踐**：組織學生進行社會實踐活動，如參觀農村、訪問農民等，讓學生親身體驗農村生活，感受農村社會的變遷。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介

-《吶喊》簡介

-《社戲》故事梗概

-人物形象分析

-情節(jié)發(fā)展特點

-主題思想探討

②關鍵詞：

-魯迅

-吶喊

-社戲

-農村生活

-人物性格

-情感表達

③重點詞句：

-“社戲，是鄉(xiāng)間的一種娛樂形式?！?/p>

-“夏夜，乘涼的人們圍坐在村口的大柳樹下，聽著那悠揚的鑼鼓聲?！?/p>

-“他（她）們（們）是那么熱情，那么善良，那么可愛?！?/p>

-“我仿佛看到了那個時代的農村，看到了那些樸實無華的農民?！?/p>

-“這篇作品，讓我感受到了魯迅對農村生活的關注和對農民的深切同情。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放視頻和提出問題，創(chuàng)設了一個貼近學生生活經驗的情境，這有助于激發(fā)他們的學習興趣。未來，我計劃進一步豐富情境教學的內容，比如結合季節(jié)變化，引入更多與自然和社會生活相關的情境。

2.**角色扮演**：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演的活動，讓學生更深入地理解人物性格和情感。我認為這是一個很好的創(chuàng)新點，未來可以嘗試更多樣化的角色扮演形式，比如分組討論、辯論等，以增強學生的參與感和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文章的深層含義理解不夠深入。這可能是因為我在講解時對一些關鍵點的挖掘不夠透徹，或者是因為學生的閱讀理解能力有限。

2.**課堂互動不夠**：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動，但實際效果并不理想。有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意參與討論。

3.**作業(yè)反饋不及時**：在布置作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)對學生作業(yè)的反饋不夠及時，這可能導致學生對作業(yè)的改進方向不夠明確。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化教學內容**：為了提高教學深度，我計劃在備課階段更加注重對文本的深入分析，同時在課堂上適時引導學生進行批判性思考，幫助他們挖掘文本的深層含義。

2.**增強課堂互動**：為了提高課堂互動性，我將在課堂上更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時嘗試使用一些互動工具，如投票、搶答等，以增加學生的參與度。

3.**優(yōu)化作業(yè)反饋**：我將制定一個更有效的作業(yè)反饋機制，確保在學生完成作業(yè)后能夠及時得到反饋。這可能包括課堂上的即時點評、課后的一對一輔導，以及通過郵件或學習平臺提供的詳細反饋。

4.**個性化教學**：針對不同學生的學習風格和能力水平，我將嘗試提供個性化的學習資源和支持，比如為閱讀理解能力較弱的學生提供額外的閱讀材料，為寫作能力較強的學生提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務。

5.**家校合作**：為了更好地支持學生的學習，我將與家長保持溝通，共同關注學生的學習進展，并尋求家長的幫助和支持，共同促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：

-《吶喊》全集，特別是魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》等，以拓寬學生對魯迅文學的理解。

-《中國農村變遷》一書，通過歷史資料了解中國農村社會的發(fā)展變化。

-《社戲》劇本，讓學生從戲劇的角度重新審視文本。

-**視頻資源**：

-關于魯迅生平和作品的紀錄片，如《魯迅的一生》。

-中國傳統(tǒng)戲曲表演視頻，特別是關于社戲的表演片段。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-鼓勵學生閱讀《吶喊》中的其他作品，特別是那些與《社戲》主題相似的作品，如《故鄉(xiāng)》中的農村生活描寫，讓學生對比閱讀，思考魯迅作品中農村生活的共性和差異。

-《中國農村變遷》一書可以幫助學生了解農村社會的歷史背景，從而更好地理解《社戲》中反映的社會現(xiàn)實。

-通過閱讀《社戲》劇本，學生可以更深入地了解戲劇的結構和表現(xiàn)手法，同時對比劇本與小說的不同之處。

-**視頻資源**：

-觀看紀錄片《魯迅的一生》，讓學生從更全面的視角了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對魯迅作品的興趣。

-觀看社戲表演視頻，讓學生親身體驗社戲的魅力，感受中國傳統(tǒng)戲曲的藝術風格。

-**實踐活動**：

-組織學生進行小組討論