2024-2025學年高中語文 唐宋詞 4 第十課 水遠山長看不足-風物景色教學設計 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學年高中語文唐宋詞4第十課水遠山長看不足——風物景色教學設計語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進第十課，探索《唐宋詩詞鑒賞》中的風物景色。這節(jié)課，我們要聚焦于兩首經典之作——《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》。這兩首詩，既是對自然景色的細膩描繪，也是對人生哲理的深刻感悟。我們會一起分析詩人如何用文字捕捉美景，如何將自然景色與個人情感相結合。讓我們一起，用心靈去感受詩人的情感，用思維去解讀詩中的哲理吧！??????核心素養(yǎng)目標1.提升審美感知：通過鑒賞唐宋詞中的風物景色，增強對自然美的敏感度和欣賞能力。

2.培養(yǎng)文化理解：理解詩詞中蘊含的傳統文化內涵，增進對唐宋文化的認知。

3.增強思維品質：通過分析詩詞的結構和意境，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化語言積累：積累詩詞中的優(yōu)美詞匯和表達方式，提高語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確詩歌意境：通過分析《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》中的意象，引導學生理解詩人如何通過景物描繪來表達情感和哲理。

-掌握鑒賞方法：教授學生如何從詞句、結構、修辭手法等方面鑒賞詩詞，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點：

-情感把握：幫助學生理解詩人通過景物描寫所抒發(fā)的情感，特別是對自然景色的贊美與對人生哲理的思考。

-詩意解讀：引導學生深入理解詩詞中的隱含意義，如《水遠山長看不足》中“不足”二字所蘊含的深層情感。

-詩詞結構分析：讓學生掌握如何分析詩詞的結構，如《登鸛雀樓》中的起承轉合，以及如何通過結構來理解詩人的情感變化。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學音響

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：唐宋詩詞鑒賞相關教學視頻、電子教材

-教學手段：PPT課件、詩詞卡片、詩詞朗誦音頻教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》兩首詩，并嘗試分析詩中的意境和情感。

-設計預習問題：圍繞“如何通過景物描寫來表達情感和哲理”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中哪些景物讓你印象深刻？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過在線測試或預習筆記的提交來評估。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩中的意境和情感。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對“水遠山長看不足”中“不足”一詞的疑惑。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一幅描繪自然景色的畫作或播放一段自然風光視頻，引出“風物景色”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩詞中的景物描寫技巧，如《水遠山長看不足》中的比喻和象征手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌意境的理解，以及如何通過景物描寫傳達情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何理解‘不足’一詞？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用不同的方式表達自己對詩歌的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生選擇一首自己喜歡的唐宋詞，分析其中的風物景色描寫，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詞。

-提供拓展資源：推薦一些關于唐宋詩詞鑒賞的書籍和網站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵學生在創(chuàng)作中嘗試不同的表達方式。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究唐宋詞中的風物景色描寫。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“在今后的學習中，我應該如何提高自己的詩詞鑒賞能力？”學生學習效果學生學習效果是教學目標實現的重要體現，以下是對本節(jié)課《水遠山長看不足——風物景色教學設計》中學生學習效果的具體分析：

1.審美感知能力的提升

-學生通過分析《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》中的風物景色，能夠更加敏銳地感知自然之美，并在日常生活中對自然景觀有更高的欣賞水平。

-學生能夠識別并欣賞詩詞中的意象、色彩、動態(tài)等元素，對自然景色的描繪有了更深的理解和感受。

2.文化理解能力的增強

-學生在鑒賞唐宋詞的過程中，深入了解了唐宋時期的自然景觀和文化背景，增強了對中國傳統文化的認識。

-學生能夠從詩詞中體會到古代文人對自然景色的熱愛和對生活的感悟，從而提升對中華文化的認同感和自豪感。

3.思維品質的培養(yǎng)

-學生在分析詩詞結構、意象、修辭手法等方面，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠從多角度分析詩詞，提出自己的見解，并在討論中學會傾聽和尊重他人的觀點。

4.語言積累與應用能力的提高

-學生通過學習詩詞中的優(yōu)美詞匯和表達方式，豐富了個人詞匯量，提高了語言表達能力。

-學生能夠嘗試運用詩詞中的修辭手法和表達技巧，在寫作和口語表達中更加生動、形象。

5.情感共鳴與價值觀的塑造

-學生在欣賞詩詞的過程中，與詩人產生情感共鳴，對詩詞中所表達的人生哲理有了更深的理解。

-學生在感受詩人情感的同時，也學會了如何表達自己的情感，塑造了積極向上的價值觀。

6.自主學習能力的發(fā)展

-學生在課前預習、課堂參與和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學習能力。

-學生能夠獨立完成預習任務，主動參與課堂討論，并在課后進行拓展學習，提高了自我學習的能力。

7.團隊合作與溝通能力的提升

-在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流中學會了傾聽、表達和溝通，提升了團隊協作能力。

8.詩歌鑒賞能力的提升

-學生通過學習詩詞鑒賞的方法，掌握了分析詩詞的基本技巧，能夠獨立鑒賞詩詞。

-學生在欣賞詩詞時，能夠從多個角度分析作品，提出自己的見解，提高了詩歌鑒賞能力。教學反思與改進哎，這節(jié)課結束了，我得好好反思一下。咱們這《水遠山長看不足——風物景色教學設計》的課，我覺得有幾個地方做得不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得預習環(huán)節(jié)挺成功的。我提前讓學生預習了兩首詩，他們上課時能主動發(fā)言，對詩歌的理解也有了初步的印象。不過，我也發(fā)現有些學生預習得不夠深入，對一些問題還是不太明白。所以，我打算在接下來的課里，設計一些更有針對性的預習問題，讓學生在預習時更有方向。

然后，課堂上的討論挺活躍的，孩子們挺積極。但是，我發(fā)現有的同學在討論時聲音太小，參與度不夠。這可能是因為他們不太敢表達自己的觀點。我得想想辦法，比如可以小組討論，讓他們在小組里先交流，然后再上臺分享，這樣可能能提高他們的參與度。

再說說教學資源的利用。我用了PPT和音頻，但感覺還不夠。有的學生可能更喜歡動手，比如做些詩詞卡片，或者畫一畫詩中的畫面。我準備以后多準備一些這樣的活動，讓學生在動手中學習。

還有，課后作業(yè)的設計我也得改進。我給學生的作業(yè)是分析一首自己喜歡的詩詞，這個挺好的，但我覺得可以更具體一些。比如，可以要求他們不僅要分析詩句，還要結合自己的生活體驗來談談自己的感受。這樣既能鍛煉他們的分析能力，也能讓他們學會如何將所學知識應用到實際生活中。

最后，我得注意一下課堂節(jié)奏。有時候我覺得自己講得有點快，學生可能跟不上。我得控制一下自己的語速，多給學生一些思考的時間。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于《水遠山長看不足》和《登鸛雀樓》兩首詩的討論熱情高漲。大部分學生能夠積極參與課堂活動，提出自己的見解，對詩歌中的風物景色描寫有了自己的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們展示了良好的團隊合作精神。他們能夠圍繞詩歌的主題進行深入討論，提出有創(chuàng)意的觀點，并能夠有效地分工合作，共同完成討論任務。例如，一個小組通過角色扮演，生動地再現了詩中的場景，其他小組則通過繪畫和詩歌朗誦，增強了課堂的趣味性和互動性。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對詩詞中的風物景色描寫有了較好的掌握。大多數學生能夠準確地描述詩中的景物，并能夠分析出詩人通過景物所表達的情感和哲理。測試中，一些學生能夠結合自己的生活經驗，對詩歌中的意象進行個性化的解讀。

4.學生自評與互評：

學生們在課后進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，指出自己的不足之處，并提出改進的建議。同時，他們也能夠尊重他人的意見，給予同伴積極的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極性：學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-理解能力：學生對詩詞中的風物景色描寫有了較好的理解，能夠分析出詩人的情感和哲理。

-合作能力：學生在小組討論中表現出了良好的團隊合作精神，能夠有效溝通和協作。

-創(chuàng)新能力：部分學生在討論中提出了有創(chuàng)意的觀點，展現了他們的創(chuàng)新思維。

-反饋與改進：教師將根據學生的自評和互評，以及課堂表現，給予針對性的反饋和指導，幫助學生提高。

總體來說，本次教學評價與反饋顯示，學生在《水遠山長看不足——風物景色教學設計》這一課中取得了良好的學習效果。教師將繼續(xù)關注學生的進步，并根據反饋調整教學策略，以促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中其他描寫自然景色的詩歌，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，讓學生進一步了解唐宋詩詞中自然景色的描寫手法。

-視頻資源：紀錄片《中國詩詞大會》中關于唐宋詩詞的解讀片段，通過專家的講解，幫助學生深入理解詩詞背后的文化內涵。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀上述材料，并嘗試對詩歌中的風物景色進行解讀和分析。

-學生可以選擇自己喜歡的詩歌，模仿詩人的筆觸，創(chuàng)作一首以自然景色為主題的詩詞。

-鼓勵學生通過小組合作，共同完成一項關于唐宋詩詞中自然景色描寫的主題報告，可以包括詩歌選段、作者簡介、創(chuàng)作背景等內容。

-學生可以嘗試尋找身邊的自然景觀，用文字或攝影的方式記錄下來，并與所學詩詞中的景物進行對比分析