14 窮人 第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

14窮人第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14窮人第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：14窮人第一課時

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進統(tǒng)編版語文六年級上冊的《窮人》這一課。讓我們一起感受列夫·托爾斯泰筆下的人物情感，領略文學的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，感知人物情感。

2.提升學生的審美鑒賞能力，感受文學藝術的魅力。

3.增強學生的文化自信，傳承和弘揚優(yōu)秀文學傳統(tǒng)。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《窮人》中桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，通過具體情節(jié)讓學生體會他們的無私和同情心。

-理解文章的主旨，即通過窮人的故事反映社會底層人民的苦難與希望。

2.教學難點：

-深入分析人物的心理活動，如桑娜在決定收養(yǎng)西蒙的孩子時的內(nèi)心掙扎和漁夫的矛盾心理。

-掌握托爾斯泰的寫作手法，特別是對比和象征的運用，如何通過這些手法增強文章的感染力。

-將抽象的情感轉化為具體的生活場景，讓學生能夠感同身受，理解作品所傳達的深層情感。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫

-信息化資源：托爾斯泰生平介紹、俄國社會背景資料、相關歷史圖片

-教學手段：多媒體課件、朗讀示范錄音、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，分享《窮人》的背景資料和人物簡介，要求學生預習課文，了解故事發(fā)生的時代背景和主要人物。

-設計預習問題：提出問題如“桑娜和漁夫為何愿意收養(yǎng)西蒙的孩子？他們這樣做背后的動機是什么？”引導學生思考人物行為背后的深層含義。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，了解故事梗概，初步感知人物形象。

-思考預習問題：學生結合預習資料，思考問題，形成自己的初步看法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放與俄國社會背景相關的視頻，引出《窮人》的故事背景，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解課文中的重點句子和段落，分析人物心理活動，如桑娜的善良和漁夫的矛盾心理。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析桑娜和漁夫的決定，探討他們的行為對社會的影響。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-活動教學法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文，掌握人物心理分析的方法。

-通過討論，提高學生的語言表達能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《窮人》的讀后感，分析人物形象和社會意義。

-提供拓展資源：推薦與俄國文學相關的書籍和電影，鼓勵學生進一步探索。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成讀后感，反思自己的閱讀體驗。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)，鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立寫作能力。

-反思總結法：通過反思，提升學生的自我評價能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習成果，提高學生的寫作能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對文學的興趣，培養(yǎng)終身學習的習慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《戰(zhàn)爭與和平》選段：通過閱讀《戰(zhàn)爭與和平》中與《窮人》相似主題的選段，學生可以進一步了解托爾斯泰的作品風格和社會背景。

-《安娜·卡列尼娜》片段：閱讀《安娜·卡列尼娜》中關于人物內(nèi)心掙扎和社會道德沖突的片段，幫助學生理解托爾斯泰對人性的深刻剖析。

-《復活》節(jié)選：通過《復活》中的故事，學生可以學習到關于救贖和人性的主題，與《窮人》中的善良和希望相呼應。

-《俄國文學史》節(jié)選：閱讀關于俄國文學史的節(jié)選，了解俄國社會變革對文學的影響，以及托爾斯泰在俄國文學史上的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試撰寫一篇關于托爾斯泰的生平研究論文，探討他的文學創(chuàng)作與社會背景之間的關系。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的文學講座，聆聽專家對托爾斯泰作品的解讀，拓寬視野。

-學生可以創(chuàng)作一幅以《窮人》中的場景為主題的繪畫或雕塑作品，通過藝術形式表達對作品的理解。

-組織學生進行角色扮演活動，通過扮演課文中的角色，深入體驗人物的情感和心理活動。

-學生可以撰寫一篇關于《窮人》中人物行為的道德倫理分析，探討作品中的道德觀念和現(xiàn)實意義。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如到養(yǎng)老院或孤兒院進行志愿服務，將課文中的善良和同情心付諸實踐。

**拓展閱讀材料示例：**

-**《戰(zhàn)爭與和平》選段：**

-描述：選自《戰(zhàn)爭與和平》中關于拿破侖戰(zhàn)爭時期的一個場景，通過描述戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響，展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和人民生活的艱辛。

-目的：幫助學生理解《窮人》中戰(zhàn)爭背景下的社會現(xiàn)實，以及戰(zhàn)爭對個體命運的影響。

-**《安娜·卡列尼娜》片段：**

-描述：選自《安娜·卡列尼娜》中安娜與她的情人沃倫斯基的對話，探討愛情、道德和社會規(guī)范之間的沖突。

-目的：通過安娜的故事，讓學生思考個人選擇與社會責任之間的關系。

-**《復活》節(jié)選：**

-描述：選自《復活》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇，展現(xiàn)聶赫留朵夫的自我救贖過程。

-目的：引導學生思考人性的復雜性，以及個人在道德困境中的選擇和救贖。

**課后自主學習和探究活動建議：**

-**生平研究論文：**

-學生可以收集托爾斯泰的生平資料，分析他的成長背景、思想演變和文學創(chuàng)作之間的關系。

-**文學講座參與：**

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學講座，聽取專家對托爾斯泰作品的深入解讀。

-**藝術創(chuàng)作：**

-學生可以選擇一種藝術形式（如繪畫、雕塑、音樂等），創(chuàng)作與《窮人》相關的作品。

-**角色扮演：**

-學生可以分組進行角色扮演，通過扮演課文中的角色，體驗人物的情感和心理活動。

-**道德倫理分析：**

-學生可以撰寫一篇關于《窮人》中人物行為的道德倫理分析，探討作品中的道德觀念和現(xiàn)實意義。

-**社會實踐活動：**

-學生可以參與社會實踐活動，如到養(yǎng)老院或孤兒院進行志愿服務，將課文中的善良和同情心付諸實踐。板書設計①知識點：人物形象

-桑娜：善良、同情心強、無私、勇敢

-漁夫：善良、富有同情心、家庭責任感強

②詞句：

-“善良的心腸”：強調(diào)桑娜和漁夫的共同品質(zhì)。

-“無私的愛”：表現(xiàn)兩人對西蒙孩子的收養(yǎng)行為。

③情節(jié)概括

-西蒙夫婦的悲劇

-桑娜和漁夫的收養(yǎng)決定

-收養(yǎng)后的生活變化

①知識點：主題思想

-社會底層人民的苦難與希望

-人性的善良與光輝

②詞句：

-“窮人的孩子”：強調(diào)故事的社會背景和人物身份。

-“希望”：體現(xiàn)故事中蘊含的樂觀精神。

③情節(jié)概括

-窮人的生活困境

-桑娜和漁夫的善良行為

-收養(yǎng)后的生活轉變

①知識點：藝術特色

-托爾斯泰的寫作手法：對比、象征

-人物心理描寫

②詞句：

-“對比”：如桑娜和漁夫的善良與周圍環(huán)境的貧困形成對比。

-“象征”：如漁夫的網(wǎng)象征著生活的希望。

③情節(jié)概括

-人物行為的對比

-案例分析：通過具體情節(jié)分析托爾斯泰的寫作手法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試了結合多媒體技術，通過圖片、視頻等方式展示故事背景，讓學生更加直觀地感受作品的時代氛圍，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.強化角色體驗：我鼓勵學生進行角色扮演，通過親身體驗桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，加深對人物情感的理解，使學生對作品的主題有了更深刻的體會。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對作品理解不夠深入或者缺乏自信，導致他們不敢表達自己的觀點。

2.課堂節(jié)奏把握不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂節(jié)奏把握得不夠好，有時候過于急促，有時候又顯得拖沓，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，通過互相啟發(fā)和討論，共同完成學習任務。同時，我會注意觀察學生的反應，適時給予鼓勵和指導，增強他們的自信心。

2.優(yōu)化課堂節(jié)奏：在今后的教學中，我會更加注意課堂節(jié)奏的把握，合理安排教學內(nèi)容和活動，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，同時也要注意時間的分配，避免課堂過于緊湊或拖沓。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，讓學生在不同的評價中都能有所收獲。同時，我也會注意收集學生的反饋，不斷調(diào)整和改進評價方法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《窮人》這篇課文的理解和討論都表現(xiàn)出較高的熱情。大部分學生能夠認真聽講，積極思考，對于老師提出的問題能夠給出自己的見解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們投入角色，表現(xiàn)出了對人物情感的深刻理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的討論，提出的問題既有深度也有廣度。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，展示了良好的團隊合作能力。例如，有小組提出了關于人物心理活動的分析，對桑娜和漁夫的善良行為背后的動機進行了探討。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內(nèi)容主要包括對課文內(nèi)容的理解和人物心理活動的分析。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文的主要情節(jié)和人物形象有清晰的認識。但也有一部分學生在分析人物心理活動時存在困難，需要進一步引導和幫助。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)包括撰寫讀后感和進一步閱讀相關文學作品。從提交的作業(yè)來看，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，對課文中的主題進行深入的思考，并能夠運用所學知識進行分析。例如，有學生通過讀后感表達了對桑娜和漁夫善良行為的敬佩，并聯(lián)系到現(xiàn)實生活中類似的行為。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們