《水滸傳》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《水滸傳》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《水滸傳》導(dǎo)讀課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月26日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們要一起開(kāi)啟一段《水滸傳》的奇幻之旅啦！這可是我們六年級(jí)語(yǔ)文課本上的一顆璀璨明珠哦。???在這節(jié)課里，咱們要一起領(lǐng)略這部古典名著的魅力，感受其中的英雄氣概和傳奇色彩。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)《水滸傳》的世界！?????♂????♀?核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)閱讀《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從英雄人物身上汲取正能量，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.提升學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、交流，共同成長(zhǎng)。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解力，對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣和好奇心。在這個(gè)階段，他們的知識(shí)層次已經(jīng)能夠接觸并理解《水滸傳》這樣的經(jīng)典名著。在知識(shí)方面，他們對(duì)歷史人物和故事有一定的了解，但《水滸傳》中的復(fù)雜人物關(guān)系和深刻寓意可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和解析。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解深度有待提高。他們能夠閱讀并理解文字，但對(duì)于古典文學(xué)中的比喻、象征等修辭手法可能還不太熟悉。此外，學(xué)生的合作探究能力也在逐步形成中，他們需要通過(guò)小組討論來(lái)共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

在素質(zhì)方面，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)《水滸傳》的學(xué)習(xí)興趣和深入理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《水滸傳》原著選段和統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《水滸傳》中人物形象的照片、相關(guān)歷史背景的簡(jiǎn)短視頻，以及與故事情節(jié)相關(guān)的漫畫(huà)或插圖。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板，以便展示討論內(nèi)容和故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒(méi)有讀過(guò)這部書(shū)？它講的是什么故事？”

（展示《水滸傳》中的經(jīng)典人物形象圖片，如宋江、武松等，讓學(xué)生直觀感受小說(shuō)的魅力。）

“今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)《水滸傳》的神秘面紗，看看這些英雄好漢的故事背后有哪些值得我們學(xué)習(xí)的道理?！?/p>

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《水滸傳》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過(guò)程：

“《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，作者是施耐庵。這部小說(shuō)以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山好漢起義為背景，講述了他們從分散到團(tuán)結(jié)，從反抗到投降的歷程?！?/p>

“接下來(lái)，我們來(lái)了解一下《水滸傳》的組成部分，主要包括108位好漢的故事、梁山泊的建立、宋江的投降等?！?/p>

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《水滸傳》中人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

過(guò)程：

“現(xiàn)在，我們來(lái)分析幾個(gè)典型的《水滸傳》案例。比如，武松打虎的故事，展示了他的勇猛和智慧；魯智深倒拔垂楊柳，體現(xiàn)了他的豪放和義氣?！?/p>

“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些英雄好漢有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？接下來(lái)，我們進(jìn)行小組討論，分享你們對(duì)這些案例的理解和感受?！?/p>

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組選擇一個(gè)你們感興趣的英雄好漢，討論他的故事和性格特點(diǎn)，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。”

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能積極參與。）

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

“各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括你們選擇的好漢故事、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心得?！?/p>

（學(xué)生展示，其他學(xué)生和教師提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足。）

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的重要性和意義。

過(guò)程：

“今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《水滸傳》中的英雄好漢，了解了他們的故事和性格特點(diǎn)。這些故事不僅讓我們感受到了古典文學(xué)的魅力，還讓我們明白了勇敢、智慧、義氣等品質(zhì)的重要性?！?/p>

“課后，請(qǐng)大家寫(xiě)一篇關(guān)于《水滸傳》的短文或報(bào)告，分享你們的學(xué)習(xí)心得。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)這部名著有更深入的了解?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》不僅是一部文學(xué)作品，它還蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和社會(huì)信息。為了讓學(xué)生更全面地了解這部名著，以下是一些相關(guān)的拓展資源：

-《水滸傳》中的歷史背景資料：介紹北宋末年的社會(huì)狀況、官逼民反的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。

-《水滸傳》人物原型研究：探討小說(shuō)中人物的原型，如宋江的原型可能是真實(shí)歷史人物宋江。

-《水滸傳》中的地理環(huán)境：梁山泊的位置、地形以及周邊的自然環(huán)境，如何影響了故事的發(fā)展和人物的活動(dòng)。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，對(duì)比原著與教材中的選段，深入了解小說(shuō)的完整性和豐富性。

-觀看影視作品：推薦一些根據(jù)《水滸傳》改編的電影或電視劇，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)故事的理解。

-參與角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》中人物的扮演活動(dòng)，通過(guò)角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和故事情節(jié)。

-制作歷史地圖：讓學(xué)生制作一幅《水滸傳》中的地理地圖，標(biāo)注梁山泊及其他重要地點(diǎn)，加深對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

-舉辦主題講座：邀請(qǐng)歷史或文學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行《水滸傳》的專(zhuān)題講座，為學(xué)生提供更深入的知識(shí)解析。

-創(chuàng)作相關(guān)作文：鼓勵(lì)學(xué)生以《水滸傳》中的故事或人物為題材，創(chuàng)作作文或繪畫(huà)作品，表達(dá)自己的理解和感悟。

-小組合作研究：分組讓學(xué)生研究《水滸傳》中的某個(gè)特定事件或人物，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-家庭作業(yè)延伸：布置與《水滸傳》相關(guān)的家庭作業(yè)，如搜集水滸故事中的諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《水滸傳》簡(jiǎn)介：四大名著之一，作者施耐庵，以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山好漢起義為背景。

-梁山好漢：108位好漢，各有特點(diǎn)，如宋江的智勇雙全，武松的勇猛，林沖的忠義等。

-故事情節(jié)：從分散到團(tuán)結(jié)，從反抗到投降的歷程。

②關(guān)鍵詞：

-梁山泊

-宋江

-武松

-魯智深

-梁山好漢

③重點(diǎn)句子：

-“智取生辰綱”：智勇雙全的宋江帶領(lǐng)梁山好漢智取生辰綱，展示了他們的智慧和勇氣。

-“大鬧野豬林”：武松為救兄長(zhǎng)，大鬧野豬林，表現(xiàn)了他的英勇和義氣。

-“倒拔垂楊柳”：魯智深倒拔垂楊柳，彰顯了他的豪放和義氣。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在《水滸傳》導(dǎo)讀課的教學(xué)過(guò)程中，我將采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

①提問(wèn)與回答：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)《水滸傳》故事情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的理解程度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

-觀察學(xué)生的回答，評(píng)估他們的思考深度和語(yǔ)言表達(dá)能力。

②觀察與記錄：

-在課堂活動(dòng)中，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，記錄他們的行為表現(xiàn)。

-注意學(xué)生的眼神、表情和身體語(yǔ)言，以評(píng)估他們的興趣和專(zhuān)注度。

-對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，適時(shí)給予提醒和引導(dǎo)，幫助他們重新集中注意力。

③小組合作評(píng)價(jià)：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-觀察學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，記錄他們的分工合作情況。

-通過(guò)小組展示，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。

④課堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)《水滸傳》知識(shí)的掌握情況。

-通過(guò)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，全面評(píng)估學(xué)生的理解能力。

-及時(shí)批改試卷，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和糾正。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

①作業(yè)內(nèi)容：

-布置與《水滸傳》相關(guān)的閱讀理解題，要求學(xué)生分析人物性格、情節(jié)發(fā)展等。

-設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生以《水滸傳》中的故事或人物為題材，進(jìn)行創(chuàng)作。

-安排研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組研究《水滸傳》中的特定事件或