2024秋七年級(jí)歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期 中國境內(nèi)人類的活動(dòng) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)3 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊第一單元史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)3新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)一個(gè)神秘而古老的世界——史前時(shí)期的中國。這節(jié)課，我們要聊一聊那些流傳千古的傳說，比如炎黃子孫的故事，還有那個(gè)讓咱們引以為傲的華夏族。我會(huì)帶著你們一步步走進(jìn)這些故事，感受古人的智慧與勇氣。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起踏上這趟時(shí)空之旅吧！?????♂????♀?二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和審美判斷等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)史前傳說，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，理解中國早期文明的起源和文化傳承，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對中華文化的自豪感和對歷史的探究興趣，培養(yǎng)其審美鑒賞能力和文化自信。三、學(xué)情分析我們七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，對史前時(shí)期的認(rèn)識(shí)還停留在淺顯的層面。在這個(gè)年齡階段，孩子們對未知事物充滿好奇，對傳說故事有著濃厚的興趣。然而，由于缺乏歷史背景知識(shí)和邏輯思維能力，他們對史前文明的復(fù)雜性和深度理解有限。

在知識(shí)層面上，學(xué)生們可能對炎黃子孫、華夏族等概念有所耳聞，但對這些概念的內(nèi)涵和外延缺乏深入了解。在能力方面，他們的歷史思維能力和分析問題的能力尚在形成之中，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的合作精神和探索欲望，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面還有待提高。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏耐心，容易受到故事情節(jié)的吸引而忽略知識(shí)點(diǎn)的掌握。

這樣的學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。首先，我們需要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索歷史。其次，要注重培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析問題的能力，幫助他們逐步建立起對歷史知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。最后，要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動(dòng)的語言和豐富的案例，讓學(xué)生在理解史前傳說的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的思考。

2.設(shè)計(jì)“穿越時(shí)空”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演傳說中的英雄人物，體驗(yàn)古代生活，增進(jìn)對史前時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示史前時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)和文物圖片，直觀地呈現(xiàn)歷史信息，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對史前傳說興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過炎帝、黃帝嗎？他們是誰？你們知道他們的故事嗎？”

隨后，展示一些關(guān)于炎黃子孫、華夏族起源的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受史前傳說的魅力。

接著，我簡要介紹史前傳說在中國歷史和文化中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解史前傳說的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解史前傳說的定義，包括其主要元素，如神話、傳說、民間故事等。

然后，詳細(xì)介紹史前傳說的組成部分，如人物、情節(jié)、主題等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

最后，通過講述炎帝、黃帝等傳說中的英雄人物的故事，讓學(xué)生更好地理解史前傳說的實(shí)際應(yīng)用和作用。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解史前傳說的特性和重要性。

過程：

我選擇幾個(gè)典型的史前傳說案例進(jìn)行分析，如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返取?/p>

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解史前傳說的多樣性或復(fù)雜性。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用史前傳說中的智慧解決實(shí)際問題。

小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與史前傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“史前傳說中的英雄人物”、“史前傳說與道德教育”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對史前傳說的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)史前傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括史前傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)史前傳說在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用史前傳說。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于史前傳說的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**知識(shí)掌握**：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述史前時(shí)期的主要傳說人物和事件，如炎帝、黃帝、女媧補(bǔ)天、大禹治水等，并理解這些傳說在中國古代文明發(fā)展中的地位和作用。

2.**歷史思維**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件的因果關(guān)系。

3.**文化理解**：學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信，對華夏族的形成和發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)。

4.**審美鑒賞**：學(xué)生在欣賞史前傳說故事的過程中，提高了審美能力，學(xué)會(huì)了從故事中提煉和欣賞其中的藝術(shù)價(jià)值。

5.**合作能力**：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.**問題解決能力**：通過分析史前傳說案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從故事中尋找解決問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。

7.**批判性思維**：學(xué)生在討論和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，批判性思維能力得到提升。

8.**表達(dá)能力**：在課堂展示中，學(xué)生鍛煉了自己的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)。

9.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，整理信息，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

10.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：學(xué)生在學(xué)習(xí)史前傳說中，感受到了古人的智慧和勇氣，培養(yǎng)了尊重歷史、珍視傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-史前時(shí)期

-傳說人物（炎帝、黃帝、女媧等）

-華夏族的形成

-神話與傳說

②關(guān)鍵詞句：

-炎帝：教民耕種，親嘗百草

-黃帝：發(fā)明舟車，制作宮室

-女媧：煉五色石以補(bǔ)蒼天

-精衛(wèi)填海：持之以恒，勇于斗爭

-大禹治水：智慧勇敢，為民造福

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：遠(yuǎn)古的傳說

-主題：史前時(shí)期的中國境內(nèi)人類活動(dòng)

-1.傳說人物

-炎帝：教民耕種，親嘗百草

-黃帝：發(fā)明舟車，制作宮室

-女媧：煉五色石以補(bǔ)蒼天

-2.神話與傳說

-精衛(wèi)填海：持之以恒，勇于斗爭

-大禹治水：智慧勇敢，為民造福

-3.華夏族的形成

-傳說人物共同奠定了華夏族的基礎(chǔ)

-4.傳說的影響

-激發(fā)民族自豪感，傳承歷史文化八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀課本中關(guān)于炎帝、黃帝、女媧等傳說人物的章節(jié)，思考這些人物在史前時(shí)期的社會(huì)生活中扮演了怎樣的角色，他們的事跡對后世有何影響。

2.**寫作練習(xí)**：

-以“如果我是史前時(shí)期的一位英雄”為題，寫一篇短文。在文中，學(xué)生可以想象自己成為炎帝、黃帝或女媧等人物，描述自己的經(jīng)歷和所見所聞，展現(xiàn)對史前時(shí)期生活的想象和理解。

3.**小組項(xiàng)目**：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)史前傳說中的故事，如“精衛(wèi)填?！被颉按笥碇嗡保M(jìn)行深入研究。要求小組制作一個(gè)簡報(bào)，包括故事背景、人物分析、故事影響等內(nèi)容。

4.**家庭作業(yè)**：

-請家長協(xié)助，搜集與史前傳說相關(guān)的民間故事或神話，與孩子一起閱讀，并討論這些故事在家族傳承中的意義。

作業(yè)反饋：

1.**作業(yè)批改**：

-對學(xué)生的閱讀筆記、寫作練習(xí)和小組項(xiàng)目進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度、寫作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)。

2.**問題指出**：

-在批改過程中，指出學(xué)生在歷史知識(shí)理解、寫作技巧和表達(dá)方式上的問題，例如對人物角色理解不準(zhǔn)確、故事情節(jié)描述不清等。

3.**改進(jìn)建議**：

-針對學(xué)生的作業(yè)問題，給出具體的改進(jìn)建議，如推薦相關(guān)的閱讀材料、提供寫作技巧的指導(dǎo)、建議改進(jìn)研究方法等。

4.**反饋交流**：

-通過課堂討論、個(gè)別輔導(dǎo)或家長會(huì)等形式，與學(xué)生和家長交流作業(yè)反饋，確保學(xué)生和家長了解學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.**持續(xù)跟蹤**：

-定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保作業(yè)布置和反饋的有效性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**故事化教學(xué)**：在講解史前傳說的時(shí)候，我嘗試將枯燥的歷史知識(shí)融入生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史，這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.**角色扮演**：通過讓學(xué)生扮演歷史人物，他們不僅能夠更加直觀地理解歷史事件，還能在角色體驗(yàn)中感受古人的智慧與勇氣，這種互動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生來說是一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**深度理解不足**：在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對史前傳說的深度理解還不夠，他們更多的是停留在故事情節(jié)的表面，對于故事背后的歷史意義和文化內(nèi)涵缺乏深入思考。

2.**學(xué)生參與度不均**：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**深化知識(shí)講解**：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解史前傳說的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以通過增加課堂討論、設(shè)置思考題等方式，幫助學(xué)生提升對知識(shí)的深度理解。

2.**促進(jìn)均衡參與**：為了提高所有學(xué)生的參與度，我會(huì)嘗試不同的分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論和展示中來。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)那些較為被動(dòng)的學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

3.**多元化評(píng)價(jià)**：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)記錄等方式，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還計(jì)劃引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能作為評(píng)價(jià)的一個(gè)維度。課后作業(yè)1.**填空題**：

-炎帝教民_______，親嘗百草。

-黃帝發(fā)明_______，制作_______。

-女媧煉五色石以_______。

-精衛(wèi)填海的故事告訴我們_______。

-大禹治水的故事反映了_______。

答案：

-炎帝教民耕種，親嘗百草。

-黃帝發(fā)明舟車，制作宮室。

-女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天。

-精衛(wèi)填海的故事告訴我們持之以恒，勇于斗爭。

-大禹治水的故事反映了智慧勇敢，為民造福。

2.**簡答題**：

-簡述炎帝和黃帝在中國古代傳說中的地位和作用。

-請簡要描述女媧補(bǔ)天的故事，并說明這個(gè)故事的意義。

答案：

-炎帝和黃帝在中國古代傳說中被尊為華夏族的始祖，炎帝教民耕種，黃帝發(fā)明舟車和宮室，兩人都對中國古代文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

-女媧補(bǔ)天的故事講述了天破地裂后，女媧煉五色石補(bǔ)天的英勇事跡，這個(gè)故事象征著人類的堅(jiān)韌和勇敢，也寓意著改造自然、創(chuàng)造世界的偉大力量。

3.**分析題**：

-分析《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事中的主人公精衛(wèi)的特點(diǎn)，并說明這個(gè)故事對現(xiàn)代人的啟示。

答案：

-精衛(wèi)填海中的主人公精衛(wèi)是一個(gè)勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓的形象。她不畏艱難，堅(jiān)持填海，體現(xiàn)了人類面對困難時(shí)不屈不撓的精神。這個(gè)故事啟示我們，無論遇到多大的困難，都要堅(jiān)持不懈，勇于面對。

4.**應(yīng)用題**：

-假設(shè)你是一位古代的智者，如何向民眾解釋大禹治水的故事，使其成為教育民眾的好教材？

答案：

-作為一位古代的智者，我會(huì)這樣向民眾解釋大禹治水的故事：大禹是一個(gè)智慧、勇敢、為民造福的君主。他面對洪水災(zāi)害，