七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 25《現(xiàn)代詩二首》再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元25《現(xiàn)代詩二首》再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元25《現(xiàn)代詩二首》再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??今天咱們就來領(lǐng)略一下徐志摩先生的這首《再別康橋》，感受他離別康橋時(shí)的那份深情與不舍。讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受詩人的情感世界。??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)以來，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于詩歌的欣賞和解讀能力有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诶斫猬F(xiàn)代詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色上還存在一定的困難。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的欣賞存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為其難以理解。

在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古典詩歌有一定的了解，但對(duì)于現(xiàn)代詩歌的形式、韻律和表達(dá)手法掌握不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯徝黎b賞能力有待提高。特別是在情感體驗(yàn)上，由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們難以深刻體會(huì)詩人內(nèi)心的細(xì)膩情感。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。在課堂上，部分學(xué)生參與度不高，課堂紀(jì)律有待進(jìn)一步規(guī)范。這些因素可能會(huì)影響到他們對(duì)《再別康橋》這首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)效果。

因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對(duì)現(xiàn)代詩歌的抵觸情緒，提高他們的詩歌鑒賞能力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由我詳細(xì)講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生初步理解詩歌的情感基調(diào)。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討詩歌中表達(dá)的情感，激發(fā)他們的情感共鳴。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示康橋的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詩歌的意境。

4.進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗(yàn)詩人的離別之情，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩，以詩歌的形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或友情的思念，提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.展示康橋的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己曾經(jīng)去過的地方或?qū)δ车氐拿篮没貞洝?/p>

2.提問：同學(xué)們，如果你們要寫一首離別之歌，會(huì)表達(dá)怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.學(xué)生自主閱讀《再別康橋》，要求邊讀邊思考：詩歌表達(dá)了怎樣的情感？詩歌中的意象有哪些？

2.學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主旨。

（三）深入解讀，探究詩歌內(nèi)涵

1.詩歌背景介紹：簡(jiǎn)要介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人為何創(chuàng)作這首詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，了解詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.意象解讀：以“金柳”為例，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人如何運(yùn)用意象表達(dá)情感。

4.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)詩歌中離別之情的理解。

（四）小組討論，拓展延伸

1.將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的“康橋”具有怎樣的象征意義？

-詩歌中的“金柳”和“青荇”分別代表了怎樣的情感？

-詩歌中的“悄悄是別離的笙簫”有何意境？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）創(chuàng)作實(shí)踐，提升詩歌鑒賞能力

1.學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作自己的小詩，要求符合詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.各小組展示自己的作品，全班評(píng)選出最佳作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

（六）課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主旨和情感。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注詩歌，提高自己的審美能力。

（七）布置作業(yè)

1.閱讀徐志摩的其他詩歌，了解他的詩歌風(fēng)格。

2.收集與離別、思念等情感相關(guān)的詩歌，進(jìn)行鑒賞和分析。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景資料：介紹徐志摩的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛情故事以及他在文學(xué)創(chuàng)作上的成就。這些資料有助于學(xué)生更深入地理解詩人的情感世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-現(xiàn)代詩歌賞析：收集一些現(xiàn)代詩歌作品，如聞一多、戴望舒等人的詩歌，對(duì)比閱讀，分析這些詩歌與《再別康橋》在形式、情感和主題上的異同。

-康橋的歷史與文化：介紹康橋的歷史背景、文化特色以及與徐志摩的關(guān)系，讓學(xué)生在了解詩歌的同時(shí)，拓展對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找徐志摩的其他詩歌作品，進(jìn)行自主閱讀和賞析。

-組織學(xué)生觀看與徐志摩相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《人間四月天》等，通過影視作品感受詩人的情感世界。

-開展詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞與詩歌相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，提高學(xué)生的審美能力。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或詩人進(jìn)行講座，與學(xué)生分享詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-安排學(xué)生參與詩歌朗誦比賽或戲劇表演，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌鑒賞社團(tuán)或興趣小組，與志同道合的同學(xué)一起探討詩歌的魅力，共同進(jìn)步。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌在當(dāng)代社會(huì)中的應(yīng)用，如詩歌在廣告、影視、音樂等領(lǐng)域的運(yùn)用，拓寬學(xué)生的視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌翻譯練習(xí)，將《再別康橋》等經(jīng)典詩歌翻譯成其他語言，提升學(xué)生的跨文化交流能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌主旨：《再別康橋》通過描繪康橋的自然景色和詩人離別時(shí)的情感，表達(dá)了對(duì)往昔美好時(shí)光的留戀和對(duì)未來的憧憬。

-詩歌形式：詩歌采用了自由詩的形式，韻律自由，節(jié)奏舒緩，語言優(yōu)美。

②關(guān)鍵詞：

-康橋：作為詩歌中的意象，象征著詩人的青春歲月和美好回憶。

-再別：表達(dá)詩人離別康橋時(shí)的不舍和無奈。

-悄悄：形容別離的悄然無聲，增添了一種淡淡的憂傷。

③重點(diǎn)句子：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”

-“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！?/p>

-“悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋?！?/p>

-“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

-“風(fēng)輕云淡，星河滾燙，你是人間理想?！卑?、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，以及他們對(duì)詩歌意象和情感的分析能力。例如，提問“詩中的‘康橋’在詩人心中象征著什么？”來考察學(xué)生對(duì)詩歌象征意義的把握。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與熱情和合作能力。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠傾聽他人意見。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些隨堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解情況。例如，可以出一些關(guān)于詩歌意象、詩句默寫等的小題目。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋和鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，幫助他們改進(jìn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：對(duì)于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，不僅要檢查其是否符合詩歌的基本要求，還要評(píng)價(jià)其情感表達(dá)是否真摯，意象是否豐富，語言是否優(yōu)美。對(duì)于優(yōu)秀作品，給予表揚(yáng)和展示的機(jī)會(huì)。

-詩歌賞析作業(yè)：通過學(xué)生的詩歌賞析作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解深度和鑒賞能力。要求學(xué)生在作業(yè)中分析詩歌的意象、情感和修辭手法，并能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行個(gè)性化解讀。

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，給出具體的評(píng)語和建議。例如，指出學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中存在的問題，如意象單一、情感表達(dá)不夠細(xì)膩等，并提供改進(jìn)的方向。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的作品，增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)，通過同伴之間的互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。例如，學(xué)生可以寫下自己在學(xué)習(xí)《再別康橋》過程中的收獲和感受。

-小組互評(píng)：在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)他人的作品，也要反思自己的表現(xiàn)。

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和自我評(píng)價(jià)，