Module 3 Unit 1 Where's the orange cat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語一年級下冊

Module3Unit1Where'stheorangecat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語一年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語一年級下冊Module3Unit1，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)詢問物品位置的表達(dá)方式，如“Whereis...?”和“Isit...?；掌握表示位置的詞匯，如“on”，“under”，“in”，“beside”等；通過圖片和情景對話，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和語感，提高學(xué)生的跨文化意識和交際能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知和理解英語國家文化中與課程相關(guān)的基本文化知識，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行簡單的日常交流，提升語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)初步接觸了字母、簡單的單詞和基本的問候語。他們可能已經(jīng)學(xué)會了26個英文字母的讀寫，以及一些常用的日常詞匯，如“hello”，“goodbye”，“yes”，“no”等。此外，他們可能對顏色、數(shù)字和身體部位等基礎(chǔ)概念有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更喜歡動手操作和聽覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）詞匯量有限，可能難以理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)；

（2）發(fā)音不準(zhǔn)確，可能影響聽力理解和口語表達(dá)；

（3）缺乏英語學(xué)習(xí)背景，對英語國家的文化知識了解有限；

（4）注意力集中時(shí)間較短，可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心；

（5）對于詢問物品位置的句型，學(xué)生可能難以理解“Whereis...?”和“Isit...?”的實(shí)際應(yīng)用場景。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：外研版英語一年級下冊配套教學(xué)平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語學(xué)習(xí)資源、互動英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小動物玩具、水果模型）、圖片卡片、動作卡片、教學(xué)視頻教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅有趣的卡通圖片，詢問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的物品。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的顏色、數(shù)字和身體部位的英語單詞，例如：“What'sthis?It'saredapple.Howmanyapplesarethere?Therearethreeapples.”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師板書“Whereistheorangecat?”的句型，并解釋其含義，讓學(xué)生理解詢問物品位置的表達(dá)方式。

-舉例說明：教師通過展示圖片，如一個房間內(nèi)擺放著不同物品的圖片，提問：“Whereistheorangecat?Isitonthebed?Isitunderthetable?”讓學(xué)生跟隨教師一起找出貓的位置。

-互動探究：教師將學(xué)生分成小組，每組一張包含不同物品的圖片，讓學(xué)生討論并找出物品的位置，然后輪流向全班展示。

3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)含有不同物品的卡片，讓學(xué)生找出卡片上的物品所在的位置，并用“Whereis...?”句型提問。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用情況，及時(shí)糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個簡單的購物情景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，使用“Whereis...?”句型詢問物品的位置。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，教師觀察并給予反饋。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品位置的表達(dá)方式和詞匯。

-學(xué)生分享：請幾名學(xué)生分享他們在情景模擬中的感受，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長一起用“Whereis...?”句型詢問家中物品的位置，并嘗試用英語描述。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的自信心。

-運(yùn)用多種教學(xué)方法，如游戲、歌曲、角色扮演等，使課堂氣氛活躍。

-及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的個體差異給予個別指導(dǎo)。

-引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高他們的英語運(yùn)用能力。知識點(diǎn)梳理一、句型學(xué)習(xí)

1.詢問物品位置的句型：“Whereis...?”

2.確認(rèn)物品位置的句型：“Isit...?”

二、詞匯學(xué)習(xí)

1.位置詞匯：

-on（在...上）

-under（在...下面）

-in（在...里面）

-beside（在...旁邊）

2.指代物品的詞匯：

-it（它）

三、顏色詞匯

1.orange（橙色）

四、動物詞匯

1.cat（貓）

五、疑問詞

1.Where（在哪里）

六、基本句型結(jié)構(gòu)

1.主語+be動詞+形容詞/名詞（位置）

七、課堂活動

1.觀察圖片，找出物品位置

2.小組討論，共同找出物品位置

3.情景模擬，使用句型詢問物品位置

4.課堂游戲，鞏固位置詞匯和句型

八、課后作業(yè)

1.家長協(xié)助，用“Whereis...?”句型詢問家中物品的位置

2.嘗試用英語描述物品位置課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyRoom》

學(xué)生可以閱讀這篇短文，了解不同物品在房間中的位置，并嘗試用英語描述。

-視頻資源：《CatsintheGarden》

通過觀看視頻，學(xué)生可以觀察花園中貓的位置，并學(xué)習(xí)如何用英語詢問和描述。

2.拓展要求：

-閱讀材料《MyRoom》：

a.學(xué)生閱讀短文，注意文中物品的位置描述。

b.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語描述自己房間的物品位置。

c.學(xué)生可以嘗試用英語寫一段短文，描述自己的房間。

-視頻資源《CatsintheGarden》：

a.學(xué)生觀看視頻，注意觀察貓?jiān)诓煌恢玫幕顒印?/p>

b.教師可以組織學(xué)生討論，提問：“Whereisthecat?Whatisthecatdoing?”

c.學(xué)生可以嘗試模仿視頻中的句子，用英語描述自己看到的場景。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英語繪本或故事書，供學(xué)生課后閱讀。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)詢問物品位置。

-對于學(xué)生在拓展活動中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。

4.拓展評價(jià)：

-教師可以通過學(xué)生的閱讀筆記、短文描述、角色扮演等方式，評價(jià)學(xué)生在課后拓展活動中的學(xué)習(xí)成果。

-教師可以關(guān)注學(xué)生在拓展活動中的參與度和興趣，及時(shí)調(diào)整拓展內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和積極性是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如情景模擬、小組討論等，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。教師將觀察學(xué)生的發(fā)言情況、提問頻率和互動質(zhì)量，以評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，學(xué)生能夠共同找出物品的位置，并用英語進(jìn)行描述。教師將評價(jià)學(xué)生的合作能力、溝通技巧和英語表達(dá)能力。小組討論成果的展示形式可以是口頭報(bào)告或小卡片展示，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋。

3.隨堂測試：

教師將在課后進(jìn)行隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題。測試內(nèi)容將涵蓋詞匯、句型和基本語法。教師將根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

4.家庭作業(yè)完成情況：

教師將檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，包括課后閱讀材料和英語描述練習(xí)。教師將評估學(xué)生的寫作能力、語法運(yùn)用和詞匯積累情況。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，教師將進(jìn)行以下評價(jià)與反饋：

-對積極參與課堂活動的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定，并鼓勵他們在全班面前分享自己的觀點(diǎn)。

-對測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將個別輔導(dǎo)，幫助他們理解難點(diǎn)，并提供額外的學(xué)習(xí)資源。

-教師將針對學(xué)生在家庭作業(yè)中遇到的問題，提供具體的反饋和建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

-教師將定期與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詢問物品位置的句型：“Whereis...?”

-確認(rèn)物品位置的句型：“Isit...?”

-位置詞匯：on（在...上）、under（在...下面）、in（在...里面）、beside（在...旁邊）

-顏色詞匯：orange（橙色）

②重點(diǎn)詞匯：

-Where（在哪里）

-Is（是）

-It（它）

-On（在...上）

-Under（在...下面）

-In（在...里面）

-Beside（在...旁邊）

-Orange（橙色）

③重點(diǎn)句型：

-Whereistheorangecat?

-Isitonthebed?

-Isitunderthetable?

-Itisbesidethetable.教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的Module3Unit1"Where'stheorangecat"這一課的教學(xué)中，我有一些想法和反思，希望能夠與大家分享。

1.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

我覺得課堂上的活動設(shè)計(jì)很重要，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一些互動性強(qiáng)的活動，比如情景模擬和小組討論。學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榛顒拥脑O(shè)計(jì)沒有完全考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在未來的教學(xué)中，我會更加注重活動設(shè)計(jì)的多樣性，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)生個體差異的關(guān)注

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和風(fēng)格都有所不同。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于位置詞匯的掌握比較快，而有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。這讓我意識到，在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)。例如，對于掌握較慢的學(xué)生，我可以提供更多的練習(xí)機(jī)會，或者采用一對一的教學(xué)方法。

3.教學(xué)資源的利用

我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備和一些實(shí)物教具來輔助教學(xué)。這些資源對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度非常有幫助。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能對電子設(shè)備不太適應(yīng)，或者對實(shí)物教具不夠熟悉。因此，在未來的教學(xué)中，我會嘗試更多樣化的教學(xué)資源，確保所有學(xué)生都能適應(yīng)。

4.教學(xué)效果的評估

在教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了隨堂測試，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但在實(shí)際應(yīng)用中，有些學(xué)生仍然存在困難。這讓我意