荷塘舊事教學(xué)反思

1、荷塘舊事教學(xué)反思陜鋼子校：王雅琴荷塘舊事是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊和小伙伴度過(guò)的一段美好生活。從而贊美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農(nóng)村孩子。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，全文分兩部分，第一部分寫(xiě)荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發(fā)生在荷塘那些美好的人和事。從而體現(xiàn)人情之美。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時(shí)我教學(xué)的重點(diǎn)是舊事部分，在引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好的基礎(chǔ)上去感悟體會(huì)生活之美。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程和探究點(diǎn)一、 配樂(lè)朗

2、讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動(dòng)的自然環(huán)境，這樣美麗、樸素的自然環(huán)境，養(yǎng)育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在在本課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓通過(guò)范讀讓學(xué)生感受荷塘的自然之美。然后，重點(diǎn)講發(fā)生在荷塘的人和事。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。二、根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置預(yù)學(xué)案，在預(yù)學(xué)案中出示探究點(diǎn)，分小組進(jìn)入課文的研讀。探究點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)：1.作者回憶了荷塘的那幾件舊事。2.你喜歡哪件事？它給你留下了什么印象？3.為什么多年之后那那荷塘仍時(shí)時(shí)

3、浮現(xiàn)在“我”眼前三、自主讀書(shū)，勾畫(huà)批注，小組交流后，指定小組號(hào)數(shù)展示匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑，教師見(jiàn)縫插針，牽引認(rèn)知，教給理解課文的方法。新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究荷塘舊事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，上課中力求通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容是，課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。如作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā?/p>

4、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。四、創(chuàng)設(shè)情境

5、，以“訪”促“悟。我創(chuàng)設(shè)了“溺水獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)五、教師小結(jié)。在學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，但可是由于是公開(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。由于時(shí)間上的把握不夠準(zhǔn)確，及老師過(guò)多的“不放心”（學(xué)生回答完后老師總是喜歡再?gòu)?fù)述一遍）以致于學(xué)生在交流“狗刨比賽”及“打水仗”這兩件事時(shí)，時(shí)間比較緊張。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也比較欠缺。板書(shū)字跡也不夠美觀。經(jīng)過(guò)這次教研我更清楚了在今后的教

6、學(xué)中自己努力的方向了，總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 荷塘舊事教學(xué)反思荷塘舊事是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。文章中作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊和小伙伴度過(guò)的一段美好生活。從而贊美了大自然的美麗景色和淳樸善良的農(nóng)村孩子。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，全文分兩部分，第一部分寫(xiě)荷塘的景色之美，第二部分是作者回憶童年發(fā)生在荷塘那些美好的人和事。從而體現(xiàn)人情之美。在第一課時(shí)，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文的

7、生字詞語(yǔ)，熟讀了課文，品味了荷塘美景，本課時(shí)我教學(xué)的重點(diǎn)是舊事部分，在引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好的基礎(chǔ)上去感悟體會(huì)生活之美。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動(dòng)的自然環(huán)境，這樣美麗、樸素的自然環(huán)境，養(yǎng)育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在在本課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓通過(guò)范讀讓學(xué)生感受荷塘的自然之美。然后，重點(diǎn)講發(fā)生在荷塘的人和事。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急

8、速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究荷塘舊事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句

9、，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈

10、般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)?？墒怯捎谑枪_(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教

11、案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 荷塘舊事教學(xué)反思是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。 在這節(jié)課里我注重了 “美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)

12、中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法?？墒怯捎谑枪_(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將 “舊事”寫(xiě)成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，覺(jué)得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒(méi)有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒(méi)有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重

13、的缺點(diǎn)，就是自己沒(méi)有融入到課堂里，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過(guò)與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 作者向我們介紹起了荷塘之往事-狗刨比賽和擊水游戲。采用讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)

14、到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事-文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟，手不離書(shū)，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)游泳嬉戲時(shí)荷塘的“鬧

15、”，和發(fā)生意外時(shí)的“險(xiǎn)”入手，通過(guò)抓住一系列動(dòng)詞、形聲詞感受荷塘的喧鬧?！斑吘壘€”是文章中的關(guān)鍵詞，表面上是分隔深水區(qū)和淺水區(qū)的線，其實(shí)是城市孩子與鄉(xiāng)下孩子心中的隔閡，通過(guò)溺水前后，感受“我”心里變化，對(duì)鄉(xiāng)下孩子的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受懷念荷塘，不但是懷念那美景，更是懷念那淳樸的人，懷念那人性之美！荷塘舊事是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人

16、類純樸的愛(ài)的思想感情。 本文25自然節(jié)，著墨于景物描寫(xiě)，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。 怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。由于在教學(xué)三峽之秋這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)

17、、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法。 荷塘的美與舊事之間是截然分開(kāi)的兩部分呢？還是有機(jī)相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫(xiě)作技巧呢？我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生

18、各抒己見(jiàn)，最后老師進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫(xiě)作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。 作者向我們介紹起了荷塘之往事-狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事-文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟，手不離書(shū)，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到

19、文本中，抓具體句子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯亢商僚f事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“

20、自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。一、比較朗讀，感受比喻的好處。景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩