平行四邊形的面積教學設計模板

1、平行四邊形的面積教學設計模板平行四邊形的面積教學設計模板平行四邊形的面積是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。下面是小編收集整理的平行四邊形的面積教學設計，歡迎閱讀參考！教材分析：平行四邊形的面積是人教版新課程標準五年級上冊第六單元的內容，平行四邊形面積的計算是在學生已經學會并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的。而且，這部分知識的運用為學習后面的三角形和梯形面積計算奠定良好的基礎。教學目標：1、知識與技能：知識與技能：學生嘗試探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式；能正確求平行四邊形的面積。2、過程與方法：學生通過觀察，操

2、作，比較經歷平行四邊形面積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究知識的精神，增強學生學習數學的積極性；感受學習數學的快樂。教學重難點：教學重點:理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。教學難點:學生探究平行四邊形的面積計算公式的過程中，充分體驗轉化和建模的數學思想。教具準備：課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。學具準備：3塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。教學過程：一、創(chuàng)境導入，激發(fā)興趣由故事引入課堂，王老漢給兒子分地，大兒子一塊長方形地，小兒子一塊平行四邊形地，倆個兒子都認為自已的地少，王老漢

3、沒有辦法，想讓同學們幫他解決這個問題。讓學生自己去體驗平行四邊形面積推導的必要性，從而激發(fā)學生的探究欲望。二、多元學習，操作交流1、大膽猜想師：在學習推導長方形的面積公式時，我們最初使用了什么的方法？（數方格）今天學習計算平行四邊形的面積，能不能也用這個方法？師：請同學們觀看大屏幕，用數方格的方法計算平行四邊形的面積，不滿一格的，都按半格計算。（生看大屏幕，認真數方格）你有什么發(fā)現？師：同學們繼續(xù)觀察這兩個圖形，并完成的表格。完成后想一想，我們知道長方形的面積和它的長和寬有關，那么我們猜想一下，平行四邊形的面積可能與它的什么有關？生匯報猜測結果，師隨機板書。師：如果有很大很大一塊草地，需要求它

4、的面積，用數方格的方法方便嗎？再則剛才數方格時，我們都是把不滿一格的當半格去數，這樣也不一定準確，還有沒有更好的方法呢？激發(fā)學生探求知識的興趣。2、操作驗證提示：想一想，如果我們把平行四邊形轉化成我們過去學過的圖形，就可以根據已學過的面積公式計算出它的面積了，轉化成什么圖形，怎樣轉化呢？請大家拿出手里的學具試試看。學生動手剪拼（可以小組合作），并在小組內交流。3、匯報展示師：你是怎樣做的呢？誰愿意上來演示并說一說呢？（學生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成長方形，還有的拼成平行四邊形）師：同學們插上了想像的翅膀，把平行四邊形轉化成各種各樣的已學過的圖形，你們真棒。師：請同學們觀察一下，哪種

5、圖形的面積我們懂得計算呢？生：長方形。師：怎樣剪才能拼成長方形呢？師：請大家拿起另一個平行四邊形紙片，動手把它轉化成長方形吧！生再次操作。4、發(fā)現方法師：我們已經成功地把平行四邊形轉化成長方形。請結合剛才的實驗過程，動動腦筋想一想這些問題。小組討論交流。（1）平行四邊形轉化成長方形，面積變了嗎？（2）方形后的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關系？（3）能不能根據這些關系，總結出求平行四邊形的面積的方法呢？實物圖片展示拼剪過程同時回答上面的討論題。學生一邊說教師一邊板書：長方形的面積長寬平行四邊形的面積底高5、利用課件回顧公式推導過程（1）結合課件演示各部分間的相等關系。（2）指名說說平行四邊形面積公式是怎么樣推導出來的？6、學習用字母表示公式。師：如果平行四邊形式形面積用字母S表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四邊形面積公式嗎？S=ah7、記憶公式如果要求平行四邊形的面積，必需要知道哪些條件呢？（底和高），底和高必須相對應。8、嘗試運用師：我們發(fā)現的這個平行四邊形面積的計算公式是不是對任何一個平行四邊形都適用呢？看計算結果與數方格方法求得的面積結果是不是一樣？三、鞏固練習，深化運用，課堂練習是數學教學的主要環(huán)節(jié)之一，為了新知及時鞏固運用，才能得到理解與內化，我分層設計練習題，通過不同練習，鞏固計算公式。四、課堂總結，深化