細(xì)胞核說課稿

1、細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心,說課內(nèi)容,一、教材分析 二、 學(xué)情分析 三、 教學(xué)重點難點 四、教學(xué)目標(biāo) 五、教學(xué)過程 六、教學(xué)體會,一、教材分析,本節(jié)是高中生物必修i中第3章第3節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜細(xì)胞器的基礎(chǔ)上進行細(xì)胞核的學(xué)習(xí)，可以更好體會細(xì)胞三大系統(tǒng)（細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核），同時這一節(jié)的學(xué)習(xí)為后面的細(xì)胞分裂個體發(fā)育奠定基礎(chǔ)，有很好的過渡作用。,二、學(xué)情分析,知識方面,已有水平 初中已學(xué)多利羊的內(nèi)容，了解細(xì)胞核是遺傳信息庫,存在問題 無法深入了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核與染色體關(guān)系,能力方面,已有水平 有一定的觀察分析能力,存在問題 觀察分析不夠深入，邏輯推理有一定困難,心理方面,關(guān)注克隆技術(shù)的進

2、展，認(rèn)同細(xì)胞核是遺傳信息的載體,三、教學(xué)重點、難點,二、難點,1. 遺傳物質(zhì)儲存在細(xì)胞核中 2.染色體、dna和基因的關(guān)系,四，教學(xué)目標(biāo),認(rèn)同細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心；形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，掌握正確科學(xué)觀,五、教學(xué)過程,1、導(dǎo)入新課 2、宏觀討論回顧知識 3、細(xì)致討論掌握核心 4、歸納總結(jié) 5、鞏固運用,1導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入）,給學(xué)生一副色彩鮮艷的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，提問學(xué)生細(xì)胞核的位置，學(xué)生初步對細(xì)胞核有個總體認(rèn)識。,2宏觀討論回顧知識,教師出示多利羊圖片，展示多利出生過程，根據(jù)已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生回答“細(xì)胞核控制膚色”，初步掌握細(xì)胞核可控制生物性狀這一概念。,3細(xì)致討論掌握核心,資料一，首

3、先給出美西螈圖片，滿足學(xué)生好奇心，增加課堂生動性。 在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，請同學(xué)大致敘述實驗步驟，教師同步ppt演示，歸納實驗得出結(jié)論，美西螈膚色由細(xì)胞核控制，解答討論第一題。,黑美西螈,白美西螈,資料二，傘藻嫁接及核移植實驗 教師ppt演示，歸納實驗得出結(jié)論，傘帽形狀由細(xì)胞核控制，解答討論第四題。,資料三，蠑螈受精卵橫縊實驗 首先給出蠑螈的圖片，吸引學(xué)生注意力。 了解課本內(nèi)容后，請同學(xué)敘述實驗步驟，教師同步ppt展示，歸納得出結(jié)論，沒有細(xì)胞核細(xì)胞不能分裂分化，解答討論第二題。,資料四，變形蟲切割實驗 教師多媒體演示，得出“細(xì)胞核控制生命活動”這一結(jié)論，解答討論第三題。與資料三比較，說出這兩個實

4、驗的巧妙之處。,由此可見，細(xì)胞核可控制細(xì)胞代謝與遺傳。 結(jié)構(gòu)決定功能，下面分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教師出示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，講解細(xì)胞核的組成：核膜核仁核孔染色質(zhì)。 出示染色質(zhì)和染色體圖片，掌握染色質(zhì)染色體的互相轉(zhuǎn)換關(guān)系。,4、歸納總結(jié),5、鞏固應(yīng)用,（1）習(xí)題 鞏固 一、判斷題 1，拍攝洋蔥鱗片鱗葉表皮的細(xì)胞的顯微照片就是建構(gòu)了細(xì)胞的物理模型。 二、選擇題 1，細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是（ c） a核膜b核孔c染色質(zhì)d核仁 。,（2）課后鞏固 課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時間交流、互評作品。 通過作業(yè)，進一步加強學(xué)生對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識,六、教學(xué)體會,（1）根據(jù)教學(xué)需要對教材進行適當(dāng)處理，資料二實驗分析是書本上的資料四，將書本上的資料四與第一個資料結(jié)合結(jié)合講解，因為它們都是關(guān)于對細(xì)胞核的性狀控制，利于學(xué)生接受理解。 （2）注重課堂氛圍，注重互動過程，在講解中采用大量圖