高校生物學(xué)人才培養(yǎng)概況與問題.ppt

1、高校生物學(xué)人才培養(yǎng),概況與問題,四川大學(xué) 王喜忠 2007.07,一、高校生物學(xué)人才培養(yǎng)概況 二、教學(xué)資源不足成為提高教育教學(xué) 質(zhì)量的瓶徑：四個不適應(yīng) 三、借鑒與思考 四、生物科學(xué)實驗教學(xué)改革的概況,2005年各類高校的規(guī)模及分布,一、概況-規(guī)模與布局,“十五”期間普通高等教育規(guī)模大發(fā)展,2001 2005 增加 普通高校數(shù) 1225 1792 567 (46.3%) 在校生(萬) 719.1 1561.8 842.7 (117.2%) 年招生(萬) 268.3 504.5 236.2 (88%) 年畢業(yè)生(萬) 103.6 306.8 203.2 (196.1%),2004年統(tǒng)計：開設(shè)理學(xué)專

2、業(yè)的大學(xué)共499所； 理學(xué)包括16個學(xué)科類，共有31個本科專業(yè)： 數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理科學(xué)、地球物理學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、力學(xué)、電子信息科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等。 我國大學(xué)授予的理學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的9.94%，理學(xué)碩士占碩士總數(shù)的10.12%，理學(xué)博士占博士總數(shù)的20.42%（1999-2003）,理科高校、學(xué)科類與授位,截止2006年高等學(xué)校設(shè)置各類理科專業(yè)點的分布情況,截止2006年普通高等學(xué)校設(shè)置生物類的專業(yè)點數(shù)目,20002006生物類專業(yè)設(shè)置情況,資料來源：教育部高教司,2000 2006 增加 生物科學(xué) 130 221 91 (70

3、%) 生物技術(shù) 122 248 106 (87%) 生物工程 105 234 129 (123%) 總計 357 703 326 (91%),2003年高等理科及生物類學(xué)生占全國普通高校學(xué)生的比例,*生物類學(xué)生占理科大類學(xué)生比例,招生數(shù)年均增長0.6%,2001-2005全國生物類專業(yè)招生、畢業(yè)、在校學(xué)生情況變化,招生數(shù)年均增長9.8%,招生數(shù)年均增長47.8%,小 結(jié),2004年統(tǒng)計：開設(shè)理學(xué)專業(yè)的大學(xué)共499所； 理學(xué)包括16個學(xué)科類，共有31個本科專業(yè) 生物類普通高等教育主要函蓋專業(yè)： 生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程及生態(tài)學(xué)。 截止2006年,全國生物類專業(yè)點總共703個, 較2000年全

4、國357個專業(yè)點增加326個,規(guī)模增加近一倍(91%); 大體概念是全國每10個理科學(xué)生中有近1個學(xué)生是學(xué)習(xí)生物類專業(yè)的學(xué)生。 如此快的發(fā)展，應(yīng)該說有喜有憂，既是機遇更是挑戰(zhàn)！,二、教學(xué)資源不足成為提高教育教學(xué)質(zhì)量 的瓶徑：四個不適應(yīng),國家“十五”教材規(guī)劃出版情況： 2004年及2004年之前出版的各類教材763種，2005年出版的各類教材762種，共計1525種。其中生物類教材兩批共32種（占 2%）。 2002年獲獎教材：一等獎全國138，生物學(xué)4（2.9%）。 二等獎全國371，生物學(xué)8(2.2%)。 十一五規(guī)劃教材： 確定選題規(guī)劃9716種教材。其中生物科學(xué)類228本(2.4%)（高教

5、社118；科學(xué)26等22個出版社）,（1）教材建設(shè)不適應(yīng)規(guī)模發(fā)展-數(shù)量少,比例低,（2）精品課建設(shè)缺乏可持續(xù)發(fā)展機制和激勵 機制規(guī)模小,強度弱,共享度低,國家精品課：教育部計劃2003-2007五年間建設(shè)1500門，其中100門機動，高職高專300門。 截止2006年理科生物科學(xué)類共評選出34門(2.4%) （2003年 4；2004年10；2005年10，2006年8門） 工學(xué)生物工程配額10門（2006工學(xué)類生物工程2門） 根據(jù)2004年生物學(xué)19個理科基地統(tǒng)計： 理科基地名牌課程 60 門。,（3）目標(biāo)大、投入低；雷聲大、雨點小,自1999年擴招以來，在全國普通高等教育預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費撥款

6、每年遞增億元的情況下，全國普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育撥款呈下降趨勢。 25個億，能做多少事？,（4）擴招與就業(yè)，擴招與貸款形成惡性循環(huán),高校畢業(yè)生：103.4萬（2001年）； 338萬（2005年）。年均增長率34.5。 2001年6月統(tǒng)計：初次就業(yè)率為70%； 2002年6月，初次就業(yè)率為64.7%，下降了約5個百分點； 2003年（擴招后本科生畢業(yè)的第一年），6月的初次就業(yè)率僅為50，比上年又下降了近 15個百分點。 學(xué)生提前一年找工作，嚴重影響正常教學(xué)秩序。,就業(yè)的畢業(yè)生地區(qū)流向： 到東部地區(qū)就業(yè)占55.6% ； 到中部地區(qū)就業(yè)占24.6 ； 到西部地區(qū)占19.8；,2005年12月2

7、1日，中國社會科學(xué)院發(fā)布了一份名為2006年：中國社會形勢分析與預(yù)測的社會藍皮書稱： 為了擴建或吸引人才，部分公辦高校向銀行大量舉債，并熱衷于圈地和參與大學(xué)城建設(shè)，有的高校貸款已高達10億至20億元，目前高校向銀行貸款總量約在1500億至2000億元之間。由于貸款額度太高，隨著還貸高峰的到來，部分高校已沒有償還能力。,三、借鑒與思考,公認的世界一流大學(xué)的基本特征-上海交通大學(xué)21世紀(jì)發(fā)展研究院和高等教育研究所,1.科研成果卓著，學(xué)術(shù)聲譽很高 2.學(xué)術(shù)大師匯聚，教師素質(zhì)很高3.科研經(jīng)費充裕，研究力量雄厚 4.辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)理念明確 5.管理科學(xué)規(guī)范，杰出校長掌舵 6.學(xué)生素質(zhì)一流，生師比例不

8、高 7.學(xué)科水平很高，門類較為齊全 8.國際化程度高，留學(xué)生比例高 9.經(jīng)費投入巨大，辦學(xué)設(shè)施優(yōu)良,國外研究型大學(xué)的本科教育特點： 1.強調(diào)和推進通識教育; 2.靈活多樣的培養(yǎng)模式; 3.鼓勵跨學(xué)科教學(xué), 多種輔修渠道和選修課程; 4.強調(diào)實踐能力培養(yǎng): 科研為本科生培養(yǎng)提供支撐, 開展以研究為基礎(chǔ)的本科探究式學(xué)習(xí), 研究型大 學(xué)的科研強勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢; 5.實施本科生導(dǎo)師制: 學(xué)術(shù)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師(英國); 6.重視教學(xué)方法改革:研究型教學(xué)、討論式教學(xué),Shaping the Future: New Expectations for Undergraduate Education in Sc

9、ience, Mathematics, Engineering, and Technology (1995); 針對的問題： 1、理工科本科教育如同一個“過濾器(filter)”，篩選出極少數(shù)極高質(zhì)量的畢業(yè)生，而其余大多數(shù)學(xué)生成為“宇宙中無歸宿者”(homeless in the universe)； 2、太多的學(xué)生在學(xué)完理工科課程后感到這些課程枯燥無味,失去興趣； 3、太多的新教師沒有充分準(zhǔn)備便來到學(xué)校，他們沒有真正理解科學(xué)和數(shù)學(xué)的含義，缺乏科學(xué)發(fā)現(xiàn)的激情和信心以及幫助學(xué)生進入科學(xué)領(lǐng)域的能力； 4、太多的畢業(yè)生工作時沒有合作解決實際問題的訓(xùn)練,缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和動機。,根據(jù)125所研究型大

10、學(xué)（3）調(diào)查： 1、學(xué)生支付了昂貴的學(xué)費,但見不到知名教授，他們所能遇到的或是未經(jīng)訓(xùn)練的研究生助教，或是教學(xué)不投入的終身教授； 2、學(xué)生一般是修滿學(xué)位要求的學(xué)分,但缺乏對知識的系統(tǒng)認識，不了解知識間的聯(lián)系； 3、學(xué)生們不知如何思考,如何書面寫作和口頭表達； 4、學(xué)校普遍使用對教師重研究,輕教學(xué)的評價體系。 于是出臺：“重建本科教育: 美國研究型大學(xué)藍圖” Reinventing Undergraduate Education:A Blueprint for Americas Research Universities (1996). 報告中提出了改變本科教育的10個方法：,1、將研究型學(xué)習(xí)作為

11、標(biāo)準(zhǔn)（make research-based learning the standard）； 推薦“基于問題的學(xué)習(xí)”(problem based learning, 簡稱PBL)模式 2、將交流溝通技能的訓(xùn)練融入課程學(xué)習(xí)中（link communication skills and course work）； 3、調(diào)整教師評價體系（change faculty reward systems）。,美國本科教改的幾個特點,1、重視認知科學(xué)(cognitive science) 認知水平分類（Bloom ，1956) ： 6 評價：基于已有的標(biāo)準(zhǔn)進行評判 5 綜合：從問題的不同組分/產(chǎn)生新知識 4

12、分析：將問題分解/了解相互關(guān)系和梳理概念 3 應(yīng)用：利用概念和原理去解決問題 2 理解：解釋知識的含義 1 了解：記憶事實、術(shù)語、概念、定義和原理,2、重視學(xué)生的全面成長，提倡研究型和探究式的課程教學(xué)模式。著重培養(yǎng)下列4種能力： （1）批判性與創(chuàng)造性的思維能力； （2）提出、分析、解決和評價問題的能力； （3）團隊合作的精神； （4）有效交流溝通的技能。 3、重視教師的成長與發(fā)展 如何上好大課、小課和研討班？如何上好第一節(jié)課？如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生？也包括如何平衡教學(xué)與研究的經(jīng)驗。,Ernest Boyer博士在學(xué)術(shù)的反思一文中指出： “教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而

13、非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。,我國高校與美國高校本科課程結(jié)構(gòu)比較與分析,問題1：課程門數(shù)總量過多、太碎; 33(MIT),32(Michigan)/50左右(國內(nèi)) 問題2：要求總學(xué)分過多; 約130(美國)/150-160 (國內(nèi)) 問題3: 平均周學(xué)時偏高、占滿率高; 16左右(美國)/25 (國內(nèi)) 問題4: 學(xué)期平均學(xué)分值過高, 各學(xué)期不均衡；,問題5: 五重五輕- 重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)； 重課堂講授、輕課外自學(xué)； 重科研、輕教學(xué)， 重形式、輕效果； 重申報、輕建設(shè)；,定義：在課題組中有博士學(xué)位的尚未獨立的教師 承擔(dān)的角

14、色 教學(xué)中的主力 課題組長的科研助手 幫助課題組長帶研究生,青年教師及其困惑調(diào)研,前期的科研訓(xùn)練不夠，尚不能完全獨立科研 學(xué)生畢業(yè)需要論文，青年教師很難做第一作者 課題組長需要交賬，青年教師很難做通訊作者 職稱低，申請經(jīng)費有困難 申請的經(jīng)費須交課題組長統(tǒng)一管理，無法自主 沒有獨立的課題，沒有自己的研究生 工資低，住房緊，孩子小，生活困難 沒有足夠的積累，晉升有困難 希望在哪里？有能力的出國 結(jié)果：消極怠工,實事求是，找準(zhǔn)定位，辦出特色,研究型大學(xué)、研究-教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué),樹立以人為本、個性化教育，促進人 才“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展 的教育、教學(xué)理念,實驗教學(xué)的功能：涉及“知識、能

15、力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。,四、生物科學(xué)實驗教學(xué)改革的概況,（1）構(gòu)建合理的實驗教學(xué)體系,構(gòu)建了“31” 分層次的實驗教學(xué)體系,實驗層次與教學(xué)功能,實驗層次,基礎(chǔ)型實驗,綜合型實驗,實驗項目數(shù),教學(xué)功能,80（54.8）,22（15.1）,44（30.1）,重在基本技能訓(xùn)練 和經(jīng)典范例,重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分 析與解決問題的能力,重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力 與創(chuàng)新精神,研究創(chuàng)新型實驗,基礎(chǔ)型實驗,教學(xué)覆蓋面廣、受益面寬,基礎(chǔ)型實驗,全校文理工的基礎(chǔ) （通識）教育,理科平臺課教育,生物類專業(yè)教育,7.6萬人學(xué)時 (48%),8.2萬人學(xué)時 (52%),綜合型實驗,綜合型實驗課及野外綜合實習(xí)共3門,創(chuàng)新型實

16、驗,使學(xué)生受到科學(xué)研究的全程訓(xùn)練,教師指導(dǎo) 實驗設(shè)計 實驗研究 總結(jié)報告,教學(xué)功能：培養(yǎng)“探究式”學(xué)習(xí)及科學(xué)思維能力，,科研訓(xùn)練,（2）更新實驗教學(xué)內(nèi)容與方法,更新、整合實驗內(nèi)容， 增設(shè)技術(shù)性實驗 引進和轉(zhuǎn)化成熟的科研成果,教學(xué)方法：倡導(dǎo)“四個結(jié)合”（注）、“精講多練”、“師生互動”，將知識傳授與實驗探索相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性,（注：通識與專業(yè)、科研與教學(xué)、境內(nèi)與境外、課內(nèi)與課外相結(jié)合）,充分依托學(xué)科和人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢，利用科研平臺完善和保障“3+1”實驗教學(xué)體系 實驗教學(xué)為科研奠定技能基礎(chǔ)，科研向?qū)嶒灲虒W(xué)注入智能活力。 科研平臺有利于提升學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識及研究型學(xué)習(xí)的能力。,（3）高水平的科研是實驗技能訓(xùn)練的 重要支撐條件,（4）優(yōu)秀的師資隊伍和良好教學(xué)資源 是實驗教學(xué)改革的保障,有一批學(xué)術(shù)骨干和帶頭人； 有較多的科研項目和科研經(jīng)費； 對教學(xué)改革和實驗室建設(shè)有較多的經(jīng)費 支持； 有較完善的網(wǎng)絡(luò)信息支撐； 有較完善的管理運行機制、激勵措施。,（5）深