蒙臺梭利學前教育思想.ppt

1、學前教育之母蒙臺梭利,求學生涯,1870 年，瑪利亞蒙臺梭利出生在意大利。五歲時舉家遷居羅馬。十三歲時，她進入米開朗基羅工科學校，學習數學。1886 年中學畢業(yè)進入國立達文奇工業(yè)技術學院，學習現代語言與自然科學。1890年進入羅馬大學讀生物，又改學醫(yī)。 26歲成為羅馬大學和意大利的第一位女醫(yī)學博士。隨即在羅馬大學附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發(fā)生了興趣。1901年，蒙特梭利離開精神治療學院，再次回到羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎，進一步研究教育正常兒童的方法，為以后從事正常兒童的教育打下了堅實的基礎

2、。,教育活動,1896年，蒙臺梭利在羅馬大學附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發(fā)生了興趣。她深入研究和檢驗了伊他（ Jean itard ）和塞貢（ Edward Seguln ）的教育低能兒童的方法，在此期間，曾去巴黎和倫敦參觀和訪問有關低能兒童的教育機構。 1898年，在都靈召開的教育會議上，蒙特梭利發(fā)表了以精神教育為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。 1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收 3 6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創(chuàng)的方法進行教學，結果出現了驚人的效果，轟動了整個歐洲。 1929年，“國際蒙特梭利協(xié)會”在丹麥成

3、立，蒙特梭利任會長。此后，10多個國家相繼成立了“蒙特梭利學會”。從1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“國際蒙特梭利協(xié)會”召開了9次大會，蒙特梭利連任9屆大會主席。并到世界各地傳播她的思想和兒童教育的方法。,人們仿照蒙臺梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。1909年，蒙臺梭利寫成了運用于兒童之家的科學教育方法一書，1912 年這部著作在美國出版，同時很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙臺梭利運動，1913 年1915 年，蒙臺梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙臺梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教

4、育的革命。,世界影響,教育思想,一、兒童具有天賦的生長潛能 兒童不是一塊泥土，也不是一個無知無能者，只能依靠成人的擺布。 兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”或稱之為“內在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。 潛在生命力會逐漸分化并形成復雜的心理現象，并在此基礎上形成自己的個性和行為模式 。,?！?二、兒童具有“吸收力的心靈” 潛在的生命力如何分化和發(fā)展為各種復雜的心理現象和功能？ 因為兒童具有吸收力的心靈。 正是這種具有吸收性的心理幫助幼兒獲得關于環(huán)境中的各種經驗，使之成為自己心理的一部分，并在此基礎上形成自己的個性和行為模

5、式 。,（一）什么是吸收性的心智？ 兒童具有學習的能力?；蛘哒f是兒童從他所處的物理和社會環(huán)境中吸收經驗的能力。 兒童，至少在發(fā)展早期，沒有有意識記憶，但必須通過經驗，無意識地吸收人類語言結構，而且這種吸收是強有力的、直接的。,例如：兒童對聲音、節(jié)奏和語言結構具有很強的吸收能力。當環(huán)境中充滿各種聲音時，嬰兒能自然而然地、無意識地從中區(qū)分出人的嗓音。漸漸地，不需要任何意識努力或成人直接的傳授下，兒童就能記住本國語的聲音、節(jié)奏以及詞語、語義和句法。 （二）吸收力的心智是通過兒童的“工作”或“活動”逐步得到發(fā)展的。 只有兒童和環(huán)境充分的接觸，通過自身積極主動地探索、實踐才能得到真正的發(fā)展。,（三）要為

6、兒童的發(fā)展提供有準備的環(huán)境 在蒙臺梭利看來，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身。在一個經過精心設計的、引起學習者興趣的環(huán)境中，兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時產生自己的想法。這帶來的將是積極的發(fā)展。 蒙臺梭利的有準備的學習環(huán)境包括物理和心理環(huán)境。,物理環(huán)境：是有秩序的，而且與兒童的身體大小成比例。此外，物理環(huán)境須具有美感， 在視覺上必須和諧。 心理環(huán)境：激發(fā)平和的心理氛圍，啟發(fā)兒童進行注意力集中的活動；對兒童作出真實、溫和的反應，尊重每個兒童及他們的需要；協(xié)助兒童形成兒童與活動材料之間的“良好匹配” 。,、自由的環(huán)境 、有秩序的環(huán)境 每天的活動都按日

7、常周期進行，兒童能在自己期望的地方找到活動材料，活動材料特意設計成對稱的，控制行為的地面活動規(guī)則是可以預見的。 、現實和自然的環(huán)境 必須讓年幼兒童生活在現實而非虛幻的世界里。 、優(yōu)美和諧的環(huán)境,。,三、兒童發(fā)展存在敏感期 兒童發(fā)展過程中存在一種“敏感力”?！懊舾辛Α笔侵敢粋€“人”或其他有知覺的生命個體在生命的發(fā)展過程中會對外在環(huán)境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。,當敏感力產生時，孩子在內心會有一股無法抑制的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定的事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量

8、才會消逝，蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。 兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎之上。,兒童敏感期分段,一、語言敏感期（06歲） 二、秩序敏感期（24歲） 三、感官敏感期（06歲） 四、對細微事物感興趣的敏感期（1.54歲） 五、動作敏感期（06歲） 六、社會規(guī)范敏感期（2.56歲） 七、書寫敏感期（3.54.5歲） 八、閱讀敏感期（4.55.5歲） 九、文化敏感期（69歲）,蒙臺梭利強調說：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這時期，他們容易地學會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情。同時，兒童不同的內在敏感性使他能從復雜的環(huán)

9、境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西使自己對某些東西敏感，對其它東西無動于衷?！?因此，在教育當中蒙臺梭利認為要根據研究的九個敏感期的劃分，把握兒童的敏感期，進行適當的教育，在適當的敏感期內給與幼兒相應的適當的刺激，才能為兒童將來的發(fā)展提供很好的基礎。而實現這個目標，必須通過幼兒與外界世界的接觸和探索，從而要為幼兒創(chuàng)設一個有利于發(fā)揮幼兒敏感力的環(huán)境。 正是這些思想的指導下，才有了蒙臺梭利的教學和教具。,蒙特梭利教具（四類）,1、感官教育教具 2、數學教育教具 3、語言、科學文化教育教具 4、日常生活教育教具 家庭套裝：20件左右，88件，137件，182件等套裝。,感官教育教具（20多種）,數學教育教具（40多種）,語言、科學文化教育教具（20多種）,日常生活教育教具（10多種）,各 國 評 價,英國教育家：蒙臺梭利是