美工區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導ppt課件.ppt

1、美工區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導,美工區(qū)是孩子們感受美、發(fā)現(xiàn)美的小天地，以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意能力為宗旨，開展繪畫、折紙、剪紙、泥工、裝飾物品、美術(shù)欣賞等方面的活動。幼兒可以運用多種表現(xiàn)方式及各種各樣的美工材料，進行各種藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。能否利用好美工區(qū)，發(fā)揮其功能，合理的創(chuàng)設和指導尤為重要。,1,一、首先，美工區(qū)角應設置在活動室光線充足的窗邊，利于幼兒保護視力。足夠的空間是開展美工區(qū)游戲、活動的必要條件之一。活動空間要足夠大，才能減少擁擠，保證活動的有序進行。 二、材料的投放： 在美工區(qū)活動中，操作材料是活動的物質(zhì)支柱。幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項發(fā)展更依賴于對材料的操作。要激發(fā)和保持幼兒

2、動手的興趣，就必須為幼兒提供符合其思維特點、貼近幼兒生活的多層次可變性材料。,2,1、材料投放要有目的性，使材料有效地體現(xiàn)教育目標。材料是孩子隱性的老師，是幼兒認識的中介和橋梁，教育目標通過材料表現(xiàn)出來，材料的投放要為教育目標服務，也就是說教育目標可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設的環(huán)境中，當幼兒一旦進入老師所精心創(chuàng)設的環(huán)境中，在與材料互動的過程中即中即可獲得某方面的發(fā)展（尋找材料師生互動，生活中尋寶） 2、根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性與多樣性的活動材料。幼兒間存在著個體差異，正因為有著差異的存在，教師在材料的投放千萬不能一刀切，應該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的

3、幼兒提供不同層次的材料。,3,3、不斷地對原有材料進行抽取或添加，適時增強材料對幼兒的挑戰(zhàn) 幼兒是不斷發(fā)展的個體，在材料的投放中，對原料進行部分抽取或添加，使材料始終處于動態(tài)變化過程中，并盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進。材料是否有趣、可變與幼兒能否主動參與操作有很大的影響。 其次，對原有材料的提升和創(chuàng)新，也是對幼兒的一個新挑戰(zhàn)。 4、材料組合延長材料的生命力.,4,三、活動中教師的指導很重要。 在區(qū)域活動中，教師應是環(huán)境的創(chuàng)設者，條件提供者，觀察指導者。教師的身份是支持者、合作者、引導者。 1、教師在活動中適時的指導，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造、想法的機會，把

4、幼兒的創(chuàng)造思路淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助，進行點撥，而不是急于提供給幼兒答案,5,2、區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動內(nèi)容相結(jié)合 區(qū)域活動內(nèi)容的選擇可以與主題活動內(nèi)容相結(jié)合。既滿足了幼兒的再現(xiàn)愿望，又可以使幼兒將在主題活動中學到的內(nèi)容得到鞏固。但區(qū)域活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 3、教師可選擇不同的方式進行評價： 可由教師對幼兒進行評價，也可請其他幼兒進行評價，更可請幼兒自己進行評價。評價的內(nèi)容可以是美工區(qū)活動的過程，也可以是幼兒的作品。評價活動的核心是保護與激發(fā)幼兒對美工區(qū)的興趣，調(diào)動他們的積極性，教師應多用正面評價，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使幼兒對自己的才能產(chǎn)生自信。,6,4、展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時 通過作品的展出又能起到相互促進的互動作用。在美術(shù)區(qū)設置的展覽角，作品展示墻，幼兒把自己喜歡的作品張貼在上面，展覽桌，供幼兒擺放作品，相互欣賞，除了設置幼兒活動的作品，也放置著教師的范例，這樣既有利于個別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎上進行創(chuàng)造，也能較清晰地引導幼兒設計新的物品。 美工活動區(qū)給孩子們提供了一