做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-《我的為師之道》于永正讀書心得

1、讀于永正我的為師之道有感 我的為師之道是于老師的“封筆之作”，是從教半個(gè)世紀(jì)的一次全方位的總結(jié)。一章一章用心地閱讀，我深深地感受到書中字字皆有情，章章皆有意。如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？于老師不僅在兒童的心理特征、心理需求、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、生活方式等方面進(jìn)行了思考，還對(duì)什么是語文、什么是小學(xué)語文、學(xué)語文的規(guī)律是什么、怎么教小學(xué)語文不間斷地進(jìn)行思索與實(shí)踐，并把自己的心得形諸于文字。在實(shí)踐中，他認(rèn)識(shí)到老師素養(yǎng)的重要性，從而堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力做到“活到老學(xué)到老”。（一）用童心潤童心，童心未泯1.做“性溫”、“味甘”的甘草朱友明老師形象地把于老師比作“性溫”、“味甘”的甘草。于老師如甘草般善解人意。面對(duì)

2、學(xué)生的錯(cuò)誤，于老師總是用微笑和幽默代替批評(píng)。教學(xué)漁夫和金魚的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上畫金魚，命其為課文插圖；寧寧的臉上被房棟甩了墨水，笑稱“錦上添花”以化解學(xué)生之間的矛盾。于老師如甘草般寬容大度。文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。于老師如甘草般善于調(diào)和。甘草是偉大的中庸之道的守望者。于老師之所以贏得學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗吧钪O中庸之道”，懂得做事要把握好“度”。說得形象一點(diǎn)兒，就是“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。說得深刻一點(diǎn)兒，就是“真誠惻怛”，“溫而厲，威而不猛，恭而安”。在于老

3、師眼中，中庸不是“知識(shí)”，不是“道理”，而是素養(yǎng)。2.從沒忘記自己曾是孩子于老師認(rèn)為，只有差別，沒有差生，要尊重差異。他在書中給出了九條策略：不倒背手；主動(dòng)和學(xué)生打招呼；課間盡可能和學(xué)生一起玩；和學(xué)生一起演課本??；盡量到學(xué)生家里走走；經(jīng)常講故事和笑話；和學(xué)生一起做值日；做錯(cuò)了，公開認(rèn)錯(cuò)；定期征求學(xué)生的意見和建議。于老師以尊重為理念，不以長者自居，不居高臨下，放下架子，蹲下來看學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，平等相處。他的課堂民主平等、情趣盎然，學(xué)生在朗讀感悟、語言積累、讀寫遷移中養(yǎng)成習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步提升言語交際能力。教學(xué)翠鳥，于老師搖身變?yōu)槭澜缇G色和平組織成員，通過采訪創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，將翠

4、鳥的生活習(xí)性、飛行特點(diǎn)外化為學(xué)生的言語表達(dá)。教學(xué)古詩草，和學(xué)生一起互動(dòng)，一人分飾媽媽、哥哥、奶奶三個(gè)角色，寓教于嬉，寓莊于諧，教學(xué)極具戲劇化。教學(xué)愛如茉莉，和學(xué)生進(jìn)行近乎表演式的分角色朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)母女二人的內(nèi)心，理解母親“一愣”、“微紅了臉”的內(nèi)涵以及“嗔怪”的意思，體悟女兒想問又難以啟齒的復(fù)雜心理。于永正老師說：教了50多年書，最終把自己教成了孩子。雖年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。逛西雙版納熱帶植物園時(shí)，癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L得有點(diǎn)像芭蕉的“大樹”就是語文課本里說的“旅行家樹”時(shí)，竟高興地?fù)渖先?，打量著，撫摸著，并合影留念。他說：“以后再講旅

5、行家樹這一課時(shí)，便多了一份資源，多了一份情感?！庇诶蠋煆臎]忘記自己曾是一個(gè)孩子，那份源自內(nèi)心的愛是一種力量，這種力量會(huì)轉(zhuǎn)化信念和意志，讓教學(xué)充滿智慧，充滿情意。（二）用真情換真情，情真意切于老師說，教育有一種最重要或者說最根本的力量情。這種情可化為對(duì)學(xué)生的理解和體諒。教學(xué)祖父的園子，有學(xué)生質(zhì)疑：“我在園子里瞎鬧，把菜種踢飛，把谷穗當(dāng)作狗尾草割掉，祖父為什么不批評(píng)我呢？”于老師課后反思：“我能像祖父那樣寬容嗎？”1.讓每一個(gè)學(xué)生感到喜歡他于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)學(xué)生，要努力做出喜歡的樣子。樣子和行為是關(guān)鍵。上課時(shí)親切的目光；學(xué)生發(fā)言時(shí)期待、鼓勵(lì)的眼神；學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了，為他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，和學(xué)

6、生一起跳繩；課間，找調(diào)皮學(xué)生掰手腕于老師的行為更多的體現(xiàn)在表揚(yáng)上，從來不吝嗇。摸摸學(xué)生的小腦袋；拍拍學(xué)生的小肩膀；豎起大拇指。他及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)和其他信息，發(fā)現(xiàn)叢翔不吃早餐，給他準(zhǔn)備餅干；聽說小軍爸爸住院，星期日免做作業(yè)。魏亞軍同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)后不到兩個(gè)月又回來了這些方法、行為的背后都是“情”字在支撐。2.想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做于老師說：“我從不認(rèn)為我只是教語文的，我是教師，要著眼學(xué)生終身發(fā)展的方方面面?！彼偸窍雰和耄鰞和?，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，將培養(yǎng)兒童語文能力與精神成長融為一體。他總是不遺余力地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)：釣魚、釣蝦；認(rèn)識(shí)蘋果；嶧山探幽；游皇藏峪；

7、急行軍，圍殲云龍山“空降之?dāng)场?；走進(jìn)軍營；參觀飛機(jī)、坦克；劃船；參觀王杰烈士紀(jì)念館；拔草、捉蟲；到農(nóng)村朋友家作客；野炊他總是千方百計(jì)把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大垂釣活動(dòng)，慰問五保老人和軍屬；軍營一日，身著迷彩服挎著沖鋒槍照相；認(rèn)識(shí)蘋果，舉辦展覽，寫說明，當(dāng)講解員，寫通訊報(bào)道；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，邀請同桌合影留念這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下人世間最美好的東西情?。ㄈ┯糜绊懞图?lì)，促進(jìn)兒童成長1.“無言之教”影響深遠(yuǎn)老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面），具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

8、。首先，當(dāng)老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字。練字是備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫的字，必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不練好每個(gè)字，不會(huì)善罷甘休。如：左，橫短撇起筆高一些；右，橫長，撇起筆稍低一些。班，中間的豎撇起筆高。奉，春字頭的撇捺寧長勿短。鳳，“又”要寫得狹長，里面的空隙基本填滿。于老師特別推崇張頌的朗讀學(xué)一書。他說，語文教學(xué)一定要十分重視朗讀。備課必先備朗讀，上課必定朗讀。朗讀既是學(xué)語言，又是用語言。把課文朗讀好了，什么語言呀，理解呀，情感呀，語感呀，表達(dá)呀都有了。朗讀的關(guān)鍵是一個(gè)“情”字因情用

9、氣，以情帶聲，聲情并茂。于老師具有“見文生情”的功力至今還記得于老師在電話里一遍一遍教我朗讀的情景。那是準(zhǔn)備執(zhí)教人教版生命 生命時(shí)，反復(fù)練習(xí)朗讀“靜聽心跳”一段，自認(rèn)為讀得還不錯(cuò)，就打電話給于老師，我在電話里讀給他聽。于老師聽了一遍，說讀得不好。怎么讀好？他說，這段文字是作者杏林子的內(nèi)心獨(dú)白，要虛讀才好。接著，就在電話里，我讀一句，于老師糾正一句，不厭其煩一句句地教我讀。上課時(shí)，在舒緩的樂曲聲中，我的范讀打動(dòng)了在場的每一個(gè)人可以說，朗讀不僅有利于理解課文，具有強(qiáng)烈的感染力，融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體，更是需要教師用整個(gè)生命在那里做示范。于老師是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“寫下水文”的忠實(shí)踐行者。他認(rèn)為，

10、“寫下水文”是最好的作文備課。要求學(xué)生寫的作文，他都要先“下水”?！跋滤?，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)?！跋滤钡哪康暮卧谑痉?、激勵(lì)。2.激勵(lì)是教育的偉大法寶于老師說：“我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡、崇拜的老師塑造自己。”他在書中深情地回憶自己的成長故事：三年級(jí)寫的作文被張老師全篇畫上波浪線；四年級(jí)寫的大字有兩個(gè)得了雙圈；期末考試，考得不錯(cuò)，張老師給他畫的獎(jiǎng)勵(lì)；初中寫的作文得到李曉旭老師青睞，評(píng)價(jià)：此文有老舍風(fēng)格，可試投中國青年報(bào)；師范時(shí)，寫了一篇讀有感，趙維仁老師將此文讀給全班同學(xué)聽，還拿到另一班讀在教育里，這種激勵(lì)實(shí)在是太重要了。于老師提出激勵(lì)學(xué)生的“五大原則”：第一，針對(duì)性原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生日漸長進(jìn)。朱飛飛寫人物對(duì)話經(jīng)常不點(diǎn)引號(hào)，于是，讓他每天抄寫一句課文中人物對(duì)話。改掉毛病后，給他戴了一頂“進(jìn)步飛快”的“高帽子”。還風(fēng)趣地說：“朱飛飛作文中的引號(hào)再也不飛了！”第二，實(shí)指性原則。表揚(yáng)要有事實(shí)，恰如其分。比如：你的字真棒！有點(diǎn)柳體的味道。我欣賞你朗讀的語氣，就像說話那樣自然！你居然會(huì)正確地使用分號(hào)，說明你頭腦很清晰！第三，鼓動(dòng)性原則。張斌學(xué)習(xí)進(jìn)步了，寫話沒出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，全班同學(xué)為他唱一首歌。還有引領(lǐng)性原則、及時(shí)及重復(fù)性原則。