小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)設(shè)想

1、小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)設(shè)想在以往的期末復(fù)習(xí)中，我對(duì)作文復(fù)習(xí)的感覺(jué)就是“有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用”。直至糊里糊涂復(fù)習(xí)考完，清點(diǎn)班上的作文得分，又難免發(fā)出“作文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣”的感嘆。甚至在此次交流之前，我四下閱讀、請(qǐng)教，渴盼能找到一條有效可靠的捷徑，結(jié)果是處處碰壁，原來(lái)作文教學(xué)、作文復(fù)習(xí)根本沒(méi)有什么巧妙的小徑，靠的就是踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在。于是我只有耐下心來(lái)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，思考自身做法，結(jié)合本班學(xué)生情況，嘗試設(shè)計(jì)了一張“路線圖”（復(fù)習(xí)計(jì)劃），此“路”能否通行，懇請(qǐng)各位指正。一、明確要求，擦亮心中明燈如果心里有一盞明燈，那不管白天還是黑夜，我們都能看清前行的方向，不必猶豫、迷惘。這盞明燈，就是課標(biāo)中的習(xí)

2、作要求。讓我們?cè)俅谓庾x它，擦亮它。（一）課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求的總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?？偰繕?biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生起碼的實(shí)用性寫(xiě)作能力：對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容只要求“具體明確”；對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用只要求“文從字順”；對(duì)寫(xiě)作技巧只要求根據(jù)“日?！毙枰?，運(yùn)用“常見(jiàn)”的表達(dá)方式。這目標(biāo)不是要求學(xué)生從會(huì)寫(xiě)什么樣的文章的角度提要求，而是從日常生活、精神生活的需要出發(fā)，這是迄今為止國(guó)家對(duì)小學(xué)到初中階段作文教學(xué)目標(biāo)定位最低，最簡(jiǎn)單、最明確的表述。 （二）課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體目標(biāo)：1、課標(biāo)明確提出：“不同學(xué)段的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料?！鄙钍菍W(xué)生習(xí)作素材最豐富的渠道

3、。生活是最真實(shí)、最豐富又最具體。只有讓學(xué)生關(guān)注生活，走向生活，才有生活材料的攫取和材料的活化。（明確要求之一：習(xí)作素材來(lái)自生活）2、課標(biāo)還明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文本就是讓學(xué)生通過(guò)手中的筆再現(xiàn)生活，描繪生活。（明確要求之二：再現(xiàn)生活，描繪生活）3、課標(biāo)習(xí)作要求強(qiáng)調(diào)教師：“要重視學(xué)生習(xí)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，不僅要具體考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法”。習(xí)作教學(xué)不要單一地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)，而要重視學(xué)生積累習(xí)作素材。（明確要求之三：重視習(xí)作材料準(zhǔn)備過(guò)程）4、課標(biāo)還這么表述：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。理性的

4、寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)不是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的最佳途徑。 （明確要求之四：實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作）5、課標(biāo)明確指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文無(wú)處不在，不受空間與時(shí)間的束縛，與日常的課文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，與豐富多彩的生活緊密聯(lián)系在一起。（明確要求之五：開(kāi)放作文，自由作文，創(chuàng)意作文） 二、分清類型，撥開(kāi)團(tuán)團(tuán)迷霧擦亮心中的明燈，也要擦亮我們的雙眼，否則，身邊的迷霧會(huì)把我們帶向歧路甚至懸崖死谷。雖然也許還沒(méi)有練成火眼金睛，卻可以向書(shū)本借一雙慧眼，分清學(xué)生作文的類型，看清腳下的每一條路該怎樣走，就不會(huì)在迷霧中迷失方向。一、記實(shí)作文記實(shí)作文包括了寫(xiě)人敘事

5、，寫(xiě)景狀物等。（一）、寫(xiě)人作文寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，其特點(diǎn)包括外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等，所以在寫(xiě)人的作文中應(yīng)描寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)，更重要的是寫(xiě)人要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，性格特點(diǎn)等。在小學(xué)階段，寫(xiě)人常用的方法是：1、一人一事一品質(zhì)一人一事的事，應(yīng)該是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結(jié)果如何。特別是在寫(xiě)經(jīng)過(guò)的時(shí)候要通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理去具體描寫(xiě)，即用行動(dòng)表現(xiàn)人品，用語(yǔ)言表現(xiàn)性格。一定要寫(xiě)出在什么情況下去做，去說(shuō)去想的，這樣刻畫(huà)的人物才有立體感。2、一人多事一品質(zhì)寫(xiě)一個(gè)人的某種思想品質(zhì)，還可以用幾件事來(lái)表現(xiàn)。一人多事的事，要有詳有略，根據(jù)表現(xiàn)

6、人品的需要而選材。3、讓自己進(jìn)入到事件中去在寫(xiě)作時(shí)，盡量寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，所熟悉了解的人讓自己進(jìn)入到事件中去，寫(xiě)出自己在事件中的表現(xiàn)，用以襯托所寫(xiě)的人。寫(xiě)人的文章，必須抓住所要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，具體描寫(xiě)他的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。（二）、記事作文寫(xiě)事是以敘述事件為主，通過(guò)事件表達(dá)思想感情，它以事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)反映生活，表達(dá)作者的情感。大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡寫(xiě)事作文，但是令人滿意的佳作卻并不多見(jiàn)。在常州市一份畢業(yè)考試習(xí)作檢測(cè)質(zhì)量分析中了解到，學(xué)生習(xí)作中存在的最大的一個(gè)問(wèn)題就是立意深度不夠：習(xí)作中，也反映出少數(shù)學(xué)生審題不仔細(xì)，題目與材料不吻合；有的學(xué)生習(xí)作雖然命

7、題正確，但敘事簡(jiǎn)單，沒(méi)有深意；還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)世界還不成熟，舉例幼稚；還有的學(xué)生對(duì)記敘文中敘事的文章要求不明，對(duì)寫(xiě)法和思路模糊，所以敘事較散，沒(méi)有中心。 有的學(xué)生習(xí)作雖然符合題意，如：“學(xué)會(huì)溜冰”。只是寫(xiě)了學(xué)會(huì)的過(guò)程，沒(méi)有寫(xiě)出自己的心里感受，更沒(méi)有寫(xiě)出在學(xué)會(huì)溜冰的過(guò)程中的收獲，立意欠深刻。學(xué)生寫(xiě)的大多是身邊小事，那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意來(lái)呢？1、提高思想水平，訓(xùn)練見(jiàn)微知著的好眼力。照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。2、深入思考分析，挖掘事情蘊(yùn)含的深意。在日常生活

8、中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。3、以小見(jiàn)大適度，避免說(shuō)空話、唱高調(diào)。從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，最容易犯的毛病是“唱高調(diào)”，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）卻顯得淺。因此，在具體寫(xiě)的時(shí)候，要避免說(shuō)空話、講大道理，還是著力于讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。寫(xiě)人、寫(xiě)事作文的區(qū)別寫(xiě)人的文章是“以人牽事，事為人存”，即為表現(xiàn)人而寫(xiě)事，寫(xiě)事的目的是為了刻畫(huà)人物的形像，是對(duì)人物的某種性格特征等的“舉例證明”。為了刻畫(huà)人物的形象，這種“舉例證明”的例子可以是一個(gè)或幾個(gè)，最終給人印象最

9、深的是人物本身的形象。寫(xiě)事的文章著筆于事件，事件應(yīng)是完整的，給人的印象最深的是事件本身，是以揭示事情的本質(zhì)特征和對(duì)社會(huì)具有的普遍意義為目的。（三）、寫(xiě)景作文描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文？1、要寫(xiě)出景物特色一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣是公園，同樣是山，同樣是水，卻各不相同。這些景色都有其特有的鮮明特點(diǎn)，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。2、要學(xué)會(huì)觀察寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。但是觀察景物與觀察圖畫(huà)也有不同之處，觀察景物要確定觀

10、察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有題西林壁：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。3、要借助想象和聯(lián)想在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。4、要借景抒情寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒

11、發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。（四）、狀物作文寫(xiě)狀物作文，就是讓學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去描繪物體，表達(dá)出一定的思想感情。一篇狀物作文有三個(gè)方面的要求： 1、寫(xiě)出該物特點(diǎn)只有把物品的形象描寫(xiě)得具體、有特點(diǎn)，才能給人留下鮮明、深刻的印象。 2、充分展開(kāi)聯(lián)想要把物品寫(xiě)“活”，還必須結(jié)合物品的形象展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。3、傾注自己的感情在描寫(xiě)物品的外形、結(jié)構(gòu)、用途后，還必須注入自己的感情，如喜愛(ài)或贊美之情。托物言情，使文章的內(nèi)涵豐富而深刻。二、想象作文想象作文是在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，又超時(shí)間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其描述出來(lái)的文章。小學(xué)生的想象作文主要有科

12、學(xué)幻想故事、自己的愿望和理想，童話、寓言等。怎樣寫(xiě)好談愿望和理想的想象作文呢？1、要大膽展開(kāi)想象，具體描繪自己的愿望，要將愿望和理想具體化。2、想象應(yīng)注意理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)的時(shí)空可能出現(xiàn)或達(dá)到的，要注意把理想和現(xiàn)實(shí)很好的體現(xiàn)出來(lái)。三、讀后感唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?所以每讀完一本書(shū)，我們都要寫(xiě)下自己讀書(shū)后的感悟，才能讓每一本書(shū)真正發(fā)揮作用，成為我們成長(zhǎng)旅途中的良師益友。但是，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，歷來(lái)是一件較辣手的問(wèn)題。那么，怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢？1、熟讀深思，豐富感悟讀后感一定要建立在“讀”的基礎(chǔ)上。書(shū)讀得越深越透，感悟就越豐

13、富。這就像蓋樓房一樣，一定要先把樁打好?！昂脮?shū)不厭百回讀”，經(jīng)典的文學(xué)作品更要反復(fù)讀，每讀一遍可能都會(huì)有新的收獲。在閱讀的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)揣摩作品的表達(dá)順序，體會(huì)作品的思想感情，思考作者的寫(xiě)作意圖，甚至學(xué)會(huì)質(zhì)疑文中的觀點(diǎn)。感受豐富了，寫(xiě)讀后感才能水到渠成。2、邊讀邊議，實(shí)話實(shí)說(shuō)寫(xiě)讀后感要先學(xué)會(huì)概括作品的主要內(nèi)容。概括不等于復(fù)述，一定要簡(jiǎn)潔明了。很多學(xué)生在初寫(xiě)讀后感時(shí)，都會(huì)用大量的篇幅復(fù)述原文，再簡(jiǎn)單地談感受，這就本末倒置了。寫(xiě)讀后感側(cè)重一個(gè)“感”字，一定要對(duì)所讀的書(shū)確有感受再下筆，言由心生，有感而發(fā)，文章才能吸引讀者?？梢圆捎眠呑x邊議的寫(xiě)法，一邊引用書(shū)中某些精彩的詞句，一邊談自己的閱讀感受。這種

14、寫(xiě)法要注意，所寫(xiě)的感受前后觀點(diǎn)要一致，不能矛盾，也不能漫無(wú)邊際，切忌想到哪兒寫(xiě)到哪兒。因此，在寫(xiě)之前，要先想想自己的主要觀點(diǎn)，再恰當(dāng)?shù)匾孟嚓P(guān)文字。另外，感受一定要真實(shí)自然，不能說(shuō)大話、空話。說(shuō)真話、訴真情，才能讓閱讀更有意義。 3、聯(lián)系實(shí)際，立意新穎除了采用邊讀邊議的寫(xiě)法外，我們還可以采用以小見(jiàn)大、聯(lián)系生活實(shí)際的方法寫(xiě)讀后感?？梢月?lián)系作品中的一個(gè)人物、一段情節(jié)或一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)自己的觀點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際證明自己的觀點(diǎn)?？梢月?lián)系自己親身經(jīng)歷的事，也可以聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞；可以是正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以是反面的教訓(xùn)無(wú)論引用什么事例，只要能證明自己的觀點(diǎn)，都會(huì)使文章“更上一層樓”。寫(xiě)讀后感還要有獨(dú)特的

15、視角和立意。同樣讀假如給我三天光明，有些讀者看到的是海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)不屈；有些讀者看到的是她的樂(lè)觀豁達(dá)；有些讀者沐浴在文字傳遞的美好情境中；還有些讀者重新建立了對(duì)生活的態(tài)度寫(xiě)讀后感提倡“百花齊放”，不要人云亦云，文章才會(huì)引人入勝。四、應(yīng)用文1、請(qǐng)假條：格式：先頂格寫(xiě)向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫(xiě)上冒號(hào)。再另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假多少時(shí)間。最后，在右下方寫(xiě)上請(qǐng)假人的姓名和日期。例：李老師：今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能到校上課。請(qǐng)假一天。 家長(zhǎng)：王小民4月28日2、留言條：例：黃老師： 今天下午，我和李琴、舒曉等同學(xué)來(lái)看望您。可是不巧，您出去了。我們商量了一下，準(zhǔn)備明天下午放學(xué)后再來(lái)

16、。 您的學(xué)生 張 虹 4月28日3、寫(xiě)通知：格式：一般先在第一行中間寫(xiě)“通知”二字，如果事情緊急，就寫(xiě)“緊急通知”。第二行空兩格寫(xiě)通知的正文，要寫(xiě)清楚會(huì)議或活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，請(qǐng)誰(shuí)參加，有時(shí)還要寫(xiě)上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫(xiě)上發(fā)通知單位的名稱和日期。通 知3月5日（星期五）下午3時(shí)，在大禮堂舉行學(xué)習(xí)雷鋒詩(shī)歌朗誦會(huì)。請(qǐng)全體少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)參加。 少先隊(duì)大隊(duì)部 4月28日4、寫(xiě)信：寫(xiě)信要符合書(shū)信格式。信的開(kāi)頭寫(xiě)稱呼，要頂格寫(xiě)。稱呼后面加冒號(hào)。信的正文另起一行，每段開(kāi)頭空兩格。要先寫(xiě)問(wèn)候的話，再把要說(shuō)的事情一件一件往下寫(xiě)，最好每件寫(xiě)一段。正文寫(xiě)完了，要另起一行寫(xiě)上“祝你健康”等祝福的話。最

17、后寫(xiě)上名字和日期。名字寫(xiě)在右下方，前面可以寫(xiě)上“弟”“妹”等稱呼。日期寫(xiě)在名字的下一行。信寫(xiě)完了，還要寫(xiě)信封。信封的左上方寫(xiě)收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名要寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和郵政編碼。例：親愛(ài)的舅舅：您好！ （正文略）祝您身體健康！ 您的外甥 平平 4月28日三、加強(qiáng)指導(dǎo)，突破重重難關(guān)明確了習(xí)作要求，分清了作文類型，是否就一路平安了呢？別忘記這并不是一條平坦的大道，有山重水復(fù)的困擾，更有山窮水盡的阻撓。除了給予學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心和勇氣，還要教給他們“實(shí)戰(zhàn)”的方法，才能突破重重難關(guān)，迎來(lái)柳暗花明。（一）、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān)審題正確與否是寫(xiě)

18、好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大，作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一。作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫(xiě)了很多，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)。所以，不管寫(xiě)那種題材的作文，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？1、指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞

19、拆開(kāi)，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫(xiě)人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目 。所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清

20、題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文）、弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。2、指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對(duì)比我的老師、我愛(ài)老師、我和老師這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫(xiě)人的，但各有側(cè)重。我的老師以寫(xiě)人為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)老師，要具體地寫(xiě)出這位老師是個(gè)怎樣的人；我愛(ài)老師以抒情為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)“我”，要寫(xiě)出“我”愛(ài)老師的原因和具體事

21、例；我和老師兩者并重，要寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫(xiě)出切合題意的文章來(lái)。作文復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。3、從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫(xiě)”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問(wèn)題：（1）不是寫(xiě)家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事；（2）不

22、是寫(xiě)老一套的；（3）不是寫(xiě)一兩件事。這樣從反面限制，學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了。4、指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求、審清作文的類型。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了不同類型的作文，但是如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型的要求呢？敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如一件小事，一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個(gè)秘密，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?，怎樣做，記的是事情。快樂(lè)的夏令營(yíng)，題目要求敘的是愉

23、快的夏令營(yíng)生活。參觀，題目要求寫(xiě)參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如我的同桌，我尊敬的人，新來(lái)的老師，珍惜時(shí)間的人等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：溫暖，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。前面區(qū)別過(guò)寫(xiě)人和寫(xiě)事的作文，這兩類作文的題目也較難區(qū)別，但根據(jù)它們的對(duì)象和目的不同，還是可以區(qū)別的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如放學(xué)以后，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)

24、“誰(shuí)”所做的事情。狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節(jié)，時(shí)間或游覽，見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如春，早晨，游 ，秋色等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書(shū)亭，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置，周?chē)沫h(huán)境，書(shū)亭的陳設(shè)等。、看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”,“展開(kāi)合理的想象”,“字?jǐn)?shù)在500字左右”,“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材，寫(xiě)作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)

25、必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。（二）、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開(kāi)思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我們班里的一件事，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供

26、選擇的材料就多了。（2）、細(xì)挑選。思路打開(kāi)了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。（三）、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好提綱關(guān)考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文，往往對(duì)想寫(xiě)的材料不做全面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略

27、不當(dāng)要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。以訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？1、內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確?！昂?jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，如果在課堂上出示作文題目和要求后，只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。這種復(fù)習(xí)方法就很快捷，因?yàn)榫帉?xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有更

28、多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題、選材和立意的能力。2、注意指導(dǎo)寫(xiě)好標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾如果寫(xiě)得不好，將會(huì)直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標(biāo)題，寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對(duì)文章的第一印象。因此，指導(dǎo)學(xué)生擬標(biāo)題時(shí)，首先要準(zhǔn)確扣準(zhǔn)話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺(jué)；第三，要簡(jiǎn)潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。作文的開(kāi)頭方法指導(dǎo)。古人寫(xiě)文章很講究開(kāi)頭，稱

29、之為“鳳頭”，好的開(kāi)頭是成功的一半。作文開(kāi)頭就要入題，千萬(wàn)不要半天不貼題，既要注意寫(xiě)得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來(lái)，這樣既可擴(kuò)大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個(gè)字的效力。畢業(yè)閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重，不理想的開(kāi)頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使后面寫(xiě)的內(nèi)容很精彩，也難作出公正的評(píng)判。因此，我們應(yīng)花大力氣寫(xiě)好開(kāi)頭。作文的結(jié)尾方法指導(dǎo)。由于種種原因，有些學(xué)生作文來(lái)不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點(diǎn)上省略號(hào)，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會(huì)被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無(wú)論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是

30、一篇無(wú)尾文。結(jié)尾的總要求是：呼應(yīng)、升華。（四）、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好考場(chǎng)關(guān)考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。1審題要仔細(xì)。由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的慘局。2開(kāi)頭要奪目。常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”?？荚囎魑?/p>

31、的開(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。3、行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開(kāi)，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。4、模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式

32、技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙?chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫(xiě)事的作文：這件事-、一件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等，寫(xiě)人的作文：我熟悉的人、一個(gè)-的人、我尊敬的人、我的-等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評(píng)卷老師的高分。四、激發(fā)熱情，探尋夢(mèng)中桃源跋山涉水，風(fēng)雨兼程。一程又一程，路漫漫而無(wú)止境，即使畢業(yè)考試也只是一個(gè)

33、小站。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)作文時(shí)，不要只為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面清晰的印象，以提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。壓力和挑戰(zhàn)是難免的，但也千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)沿途的風(fēng)景。我們和我們的學(xué)生，在風(fēng)中相依也聞得花香，在雨中并肩也聽(tīng)得天籟。只要激發(fā)起孩子們心中的熱情，就會(huì)有曲徑通幽、夢(mèng)里桃源、險(xiǎn)峰風(fēng)光無(wú)限（一）、優(yōu)選習(xí)作 ，學(xué)會(huì)鑒賞文章因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，尤其是在復(fù)習(xí)期間，讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)顯得更為重要。為了讓孩子們有興趣地鑒賞文章，我主要從以下三方面注意：首先，文章一定是經(jīng)過(guò)我精心挑選出來(lái)的，內(nèi)容要與學(xué)生生活接近，選材要新穎，語(yǔ)言要幽默，總之，

34、要受孩子們歡迎，其次，要對(duì)文章進(jìn)行美讀。也就是在課堂上由我聲情并茂地讀給孩子們聽(tīng)，讓孩子們不由自主地被文中語(yǔ)言所吸引，使孩子們?nèi)缗R其境、如聞其聲。最后，還要對(duì)文章進(jìn)行評(píng)議。孩子們聽(tīng)后，我經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)：“這篇文章寫(xiě)得怎么樣？如果好，好在哪里？”在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，由我對(duì)文章進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我一定要在課前做好分析鑒賞的充分準(zhǔn)備。給孩子們一個(gè)正確的引導(dǎo)，使他們明確地知道哪些文章好，好在哪。（二）、自評(píng)自改，學(xué)會(huì)修改文章復(fù)習(xí)期間，時(shí)間短，任務(wù)重。作文評(píng)價(jià)方面，采取讓學(xué)生“自評(píng)自改”的辦法比較適宜。這種方法的操作步驟是： 1、出示修改范例，供學(xué)生模仿和借鑒。學(xué)生修改作文，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，在

35、明確了修改目標(biāo)后，把學(xué)生的作文放在實(shí)物展示臺(tái)上。如果沒(méi)有實(shí)物展示臺(tái)，就可以抄在小黑板上或者印發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過(guò)程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思。使他們?cè)谛薷暮突ハ嗯臅r(shí)有法可依，有章可循。 2、分組閱讀批改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生作文初稿寫(xiě)成后，讓學(xué)生相互閱讀批改同學(xué)的作文，使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到同學(xué)作文的寫(xiě)法，而后積極矯正自己的認(rèn)識(shí)，修改自己的文辭，從而達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在這時(shí)，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無(wú)從著手，而改別人的習(xí)作的卻是頭頭是道。我們可以利用這“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓學(xué)生根據(jù)修改目標(biāo)，寫(xiě)

36、出一兩條批語(yǔ)來(lái)，然后要求被修改的同學(xué)根據(jù)批語(yǔ)內(nèi)容，征求批改者意見(jiàn)，從而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 3、重視修改過(guò)程，鼓勵(lì)評(píng)議作文。評(píng)議比修改又深化一層，難度更大，但評(píng)議是互相修改的一個(gè)很重要的過(guò)程，可采取四個(gè)同學(xué)一組，看完自己組的三篇作文后夸一夸某一個(gè)同學(xué)的作文好，為什么好？評(píng)一評(píng)某一個(gè)同學(xué)的作文不夠好，哪里還該修改，為他提一提建議。作文基礎(chǔ)好的同樣評(píng)一評(píng)某同學(xué)的作文步布局謀篇如何，遣詞造句如何，使同組的同樣得到教育，受到啟發(fā)。作文基礎(chǔ)差的同學(xué)也學(xué)著評(píng)一評(píng)某同學(xué)那個(gè)句子表達(dá)得好，那個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不錯(cuò)。此時(shí)，教師在班上巡視，選擇有代表性的典型評(píng)議例子，鼓勵(lì)學(xué)生在班上大膽評(píng)議。教師在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)募右孕〗Y(jié)，融批改講評(píng)為一