七年級(jí)語文上冊第三單元10鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)語文版

1、10鄉(xiāng)愁【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1熟讀并背誦這首詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。3體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞自學(xué)互研中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示合作探究中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成合作探究中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)

2、成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延久長。今天我們一起來賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的鄉(xiāng)愁，去體味一個(gè)海外游子對(duì)祖國

3、的赤子衷腸。自學(xué)互研1生難字詞。字音：窄窄(zhi)墳?zāi)?m)海峽(xi)2作者名片。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家，湖南衡陽人。1928年出生于南京，現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。1朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏和重讀。【交流點(diǎn)撥】小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)步驟三詩歌閱讀技巧(1)從關(guān)

4、鍵詞語入手，如抓住詩句中的動(dòng)詞、色彩詞的含義及作用，去品味欣賞。(2)從關(guān)鍵詩句(主旨句、情感句)上著手，分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。(3)從修辭手法和表達(dá)方式入手，分析其含義，探究其作用。(4)從作者、作品的相關(guān)背景資料入手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的感情傾向、詩句的原意。(5)從詩歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。(6)從作者的風(fēng)格和語言特色去領(lǐng)悟詩句的含義和表達(dá)的情感。鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭2配音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲朗讀。3分組比賽朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。4理清本詩的思路，找出此詩的線索?！窘涣鼽c(diǎn)撥】時(shí)間線索：

5、小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在情感線索：思念母親思念愛人懷念母親思鄉(xiāng)合作探究1朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生“小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。小時(shí)候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。2詩人借用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象來表達(dá)鄉(xiāng)愁，這樣寫有什么好處？

6、【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情。3“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些具體的形象分別寄托了作者什么時(shí)期的什么樣的感情？【交流點(diǎn)撥】郵票少年母子深情；船票青年夫妻恩愛；墳?zāi)怪心晟绖e離；海峽老年思鄉(xiāng)之愁。1“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數(shù)量詞，是不是說余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上。這是正語反說。郵票雖小、牽系綿長母子情；船票雖窄，

7、負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛；淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。2找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析，用“_美，美在_”這一句式把品析的結(jié)果說出來?！窘涣鼽c(diǎn)撥】學(xué)生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。學(xué)生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。學(xué)生丙：“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。學(xué)生?。簩?duì)應(yīng)的詩句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層次。3詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用？【交流

8、點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。1總結(jié)課文鄉(xiāng)愁善用比喻，化抽象為具體，將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化。結(jié)構(gòu)上，寓變化于統(tǒng)一；旋律上，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，柔美而略帶哀傷。2拓展延伸(1)這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，將抽象的情緒物化了。在許多古典詩歌中，也運(yùn)用了這種寫法，你能說出一兩個(gè)嗎？【交流點(diǎn)撥】李清照在武陵春一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的虞美人中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白宣州謝朓樓餞別校書叔云中有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。(2)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一