教育學(xué)案例分析題及答案(2)

1、.2009 年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（一）內(nèi)容介紹 幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么， 一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥犖浵伋枘??！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從 “槐安國” 里清醒過來。 于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說： “您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，

2、即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。 在教育取向上， 不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的掌握， 還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。 尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上， 要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。 （是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。 （在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢

3、除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是 “對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。 ”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。（1）“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想.象力，教 要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。 （新的教育取向不只關(guān)注知 和技能， 要關(guān)注 程與方法，情感與體 。 “聽 唱歌”是學(xué)生的一種體 ，教 要尊重并保 孩子的 趣與想象。）（2）一個(gè)教 看到他 身是灰的 子，生氣地走 去 ；（學(xué)生在 致勃勃地 察著什么， 于其自身的活 程，學(xué)生是能 的、 展的人，教 要善于保 ， 學(xué)生心理上的支持，而 教 不尊重學(xué)生的主 能 性。）（3）“胡 ， 怎會(huì)唱

4、歌？”老 的聲音提高了八度。 的斥 。（ 生要平等相待，教 不能以 威 制學(xué)生。）（4） 小聲 ：“您又不蹲下來，（教 缺乏民主意 ，要和學(xué)生 行等距離教學(xué)，“ 你蹲下來和學(xué)生 ”“ 你走下高高的 ”）三、掌握答 技巧在答 中， 多老 的答案是正確的，但沒有回答“ 什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答 ，首先要明確答案，本 中即首先明確“ 教 的行 是不正確的”。第二， 明理由。（1）先 （ 2） 系本案例具體案情（ 3）寫出理 依據(jù)。掌握答 技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。2009 年教 格考 教育學(xué)案例分析 及答案精 版（二）內(nèi)容介 李吉林老 成 片斷，并 合自身的 踐回答 。40 年前，我是一名 范

5、生，走出 范的校 ，便走 了小學(xué)， 一 去就是 40 年。 40 年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素 。在自我塑造中， 最重要的是心靈的塑造， 是 高尚精神境界的追求。 我 學(xué)生，學(xué)生也 我。 我 和學(xué)生、 青年教 在一起的生機(jī)勃勃的生活 然青春早已逝去，但是，我 得我的心永 是年 的。 的精神世界 著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒 ，于是，我會(huì) 找孩子 察的野花，在郊外的河岸、田 心致地 、挑 ；我會(huì) 了孩子第一次感知教材 得 明的印象，在家人熟睡的 候， 一個(gè)人在廚房里 “范.讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如

6、涌之泉流瀉而出； 課堂中，我的一舉手、 一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)； 一場大雪后， 我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅， 去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业?/p>

7、詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操， 我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇， 就有厚厚的幾本。 近 20 年來，為了搞教育科研， 我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、 心理學(xué)和美學(xué)， 還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料， 做了不少卡片。 學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己， “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面： 一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)； （即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

8、能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)； （新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)。（2）教師必須具備的職業(yè)能力：信息能力。 教師只有具有信息能力， 也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力， 指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。 （指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種.新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；教學(xué)能力。 駕馭教學(xué)的能力， 運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力， 培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。表達(dá)能力。 口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。 （還有肢體語言，音像

9、訊息等）組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力， 許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力）（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比， 現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性， 不僅會(huì)教書而且會(huì)編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。2009 年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（三）內(nèi)容介紹 某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了， 門門功課掛紅燈， 盡管老師多次教育， 仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲

10、，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 雖然偶爾也有進(jìn)步， 但沒過兩天又恢復(fù)原樣， 以至老師對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：.后 生的特點(diǎn)：（心理需求與 狀況存在 多矛盾）（1）自尊，往往得不到 人的尊重；（2）好 ，往往不能取 ；（3）有上 心，而意志薄弱。 化后 生的途徑和方法：（1）確立后 生也能成才的信

11、念；（洋思中學(xué)的 ：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后 生的心理特征；（通 察、 等手段深入了解）（3）善于捕捉后 生身上的 極因素；（通 察、 等手段深入了解）（4） 造各種條件，促 后 生的 化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)， 步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、 展開分析 案例的 是“ 如何 待 的學(xué)生。”即 采取哪些途徑和方法。（1）“ 常 到、 、上游 ，甚至打架、敲竹杠，學(xué) 成 就更不 了” 明 生學(xué) 差，品德也差， 化不是易事，但作 班主任 看到王峰才三年 ，年 小，可塑性 ，只要肯下功夫是一定能 化的，一定要想 法挽救；（2）主 與學(xué)生建立良好的 生關(guān)系， 是做好后 生 化工作的極 重要的前提

12、和條件；（3）在信念的基 上展開全面 ，了解王峰壞 形成的原因；（4）“不 ， 個(gè)學(xué)生并不是一無是 ，他百米 跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他 兩年 得百米 冠 ， 班 爭得了榮譽(yù)。除此以外，他 特 喜 畫畫，象棋也走得非常棒?！保ㄒ?、辨 地看待后 生，要挖掘后 生身上的 極因素；）（5）要 后 生 化 造各種條件；（主 與學(xué)生建立良好的 生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持， 立學(xué)生的自信心，依靠、 班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意 接 ，在低谷 注重培養(yǎng)自制力，在 步 ， 予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù) ， 確立信心）.2009 年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（四）內(nèi)容介紹 閱讀動(dòng)

13、物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累

14、， 苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一

15、評(píng)析。、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：（1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā).展的要求）；（3）改革 程內(nèi)容。（內(nèi)容要 近社會(huì)和學(xué)生生活，要重 學(xué)生的 和體 ）；（4）改革 程的 施方式。（倡 自主、合作、探究的學(xué) 方式）；（5）改革 程 價(jià)方法。（ 教學(xué) 價(jià)注重知 與技能的 價(jià)、 果的 價(jià)，而新的 價(jià)改革 更 展性 價(jià)， 在 價(jià)方法上注重 程， 在 價(jià)的內(nèi)容上注重 度和能力，在

16、價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）；（6）改革 程管理。（ 行國家、地方、學(xué)校三 管理）。二、 展開分析 案例的 是 “ 程 置作一 析。”和“教學(xué) 價(jià)作一 析?！保?） 物學(xué)校的 程的 置不合理。首先 程的 置不能有效促 各種 物的個(gè)性 展。 （而是要 物去適 程）其次采取 一 置的方式，不注重各種 物的 與需求。（松鼠、老 的游泳，泥 的跳 和 行）（2） 在教學(xué) 價(jià)上，（ 價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。期末的成 上，泥 跳 、跑步得了“”等， 行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“”等降到 在的“”等。老 行以 得到了“”等，但在跳 與跑步 目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在 行 目上得到了“”等，跑步得

17、“”等，游泳沒有通 ?！保ㄔ?價(jià)方法上，只重 果，不重 程，教育 是一種 的管理 程）；泥 刻苦，跳 、跑步 有所 ，但也只得了“”等， 行 目最 沒有學(xué)會(huì)。（不注重 展性 價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）；在 價(jià)內(nèi)容上，只注重（知 與技能）甄 與 拔，不注重其它方面（ 度和能力）的 展，人的智能有多元的，知 和技能 是一個(gè)方面。2009 年教 格考 教育學(xué)案例分析 及答案精 版（五）內(nèi)容介 在 合作學(xué) 的 堂上，常常會(huì)看到以下 象：（一）教 提出一個(gè) ， 前后桌的人 一小 ，展開 。往往座位.的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡

18、嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得”“我認(rèn)為”請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。 組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換）小組合作學(xué)習(xí)

19、要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級(jí)的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。）二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。”（1）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說我聽”這一典型的策略）（3） “一兩分鐘后，教師喊“?！保保▽W(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）（4）“請(qǐng)小組代

20、表 （往往是固定的） 站起來發(fā)言， ”（角色要輪換擔(dān)任） ；（5）“學(xué)生一張口就是：我覺得我認(rèn)為”（學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí).該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任） 調(diào)動(dòng)思維的積極性， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 其次，成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程， 提高了自己的思維質(zhì)量， 又觀察到他人的思緒過程， 從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。 第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）（2）小組合作

21、學(xué)習(xí)的形式：2009 年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（六）內(nèi)容介紹 以下是一位教師在教學(xué)保持水土?xí)r的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？簡要分析：一、有關(guān)教育理

22、論知識(shí)該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)： （新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義：.探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。 使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?“以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)” 的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級(jí)授課制， 但是由于信息媒體的介入， 這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了

23、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。 新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用；探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 指導(dǎo)者和促進(jìn)者； 學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是 “該教師采用的是何種教學(xué)方式， 該方式主要包含哪幾個(gè)階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”（1）符合探究式教學(xué)的基本特征；（2）提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。（3）從意義的四個(gè)方面去答。9 年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（七）內(nèi)容介紹 閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題

24、。開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會(huì)， 在會(huì)上宣布， 今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、 教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題， 并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審， 然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)， 同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度， 因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的， 平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里， 我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育.學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較

25、法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了， 我思考了很久， 不是我想到的問題早就有教育專家研究過了， 就是覺得沒有什么問題可以研究。第二天，一大早我就來到了學(xué)校， 在辦公室里等許老師來。 許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。許老師來了， 他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件， 要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過大量的調(diào)查

26、來進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?教學(xué)方面的書籍， 再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的， 再看看當(dāng)前教育、 教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來， 回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。 如果你覺得這種方法太麻煩， 還有更簡單的方法， 你只要看一本教育學(xué)書， 然后選擇里面的一個(gè)原理， 先將這一原理介紹一下， 然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡單，你按照我的說法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾

27、篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單？、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：（1）教研工作的必要性： A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究， 教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。 教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、 動(dòng)態(tài)的教育.情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、 背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化； 在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)地解決新問題； 能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效

28、性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。 B：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作（ 1）、可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展， 教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、 教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究， 把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式， 通過教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。（ 2）、教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析

29、并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要， 是實(shí)踐要求迫切解決的問題。 因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、 直觀的實(shí)例， 因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。 C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。（2）教研工作的定位與方法：A：定位：立足點(diǎn) - 解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題；著眼點(diǎn) - 理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn) - 教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長點(diǎn) - 改革創(chuàng)新出精品。B：方法：1、要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了

30、需要掌握必要的研究技能之外， 還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。 要時(shí)刻牢記自己是研究者， 要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐， 更好地改善自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、 提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。2、要熟知教育研究的過程和方法3、要積極探索通過多種途徑進(jìn)行研究.4、要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合5、要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)二、圍繞問題展開分析該案例的問題是 “對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？” “該如何開展教育、教學(xué)研究” （ 1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到

31、功利為主要目的，是為了發(fā)表文章， 而不是作為職業(yè)者和研究者的角度， 為了提升自身的素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過程和方法， 沒有自身的的實(shí)踐， 沒有自己的創(chuàng)新， 因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。（2）要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、 還要有較高的教育教學(xué)理論水平， 以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱 3 5 種）外，還有

32、國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。要要熟知教育研究的過程和方法；積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。A 認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么， 這些行為有什么意義， 反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；B 在實(shí)踐中開展研究。教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路； 研討課可以展示不同類型的課， 供大家研討； 評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進(jìn)優(yōu)秀教師