大學生職業(yè)道德教育

1、大學生職業(yè)道德教育從職業(yè)道德教育的內涵來看，大學職業(yè)道德教育是大學德育的重要組成部分。它既是社會規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，同時也是個體接受外部經驗、內化外部經驗指導自己行為的重要形式。所以，大學職業(yè)道德教育對個人、學校教育乃至整個社會都具有非常重要的意義。一、大學生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀決定的大學職業(yè)道德教育是根據(jù)當前的高校學生道德素質做出的針對性反應，嚴峻的大學生職業(yè)道德素質現(xiàn)狀已經為高校教育工作敲響警鐘。就當前高校中大學生本身的素質來看，大學生普遍存在自私、偏執(zhí)、愛與理解的單向化等現(xiàn)象，缺乏健康的人格取向，缺乏同情心和責任感等等?！凹又壳案叩葘W校中普遍存在重知識、輕素質

2、，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，對學生的人格教育不甚關心，以致造成高分數(shù)、低素質的怪現(xiàn)象”。尤其是隨著獨生子女大軍逐漸成為高校的組成部分，大學生中自私、奢靡之風有蔓延之勢。同時隨著市場經濟的發(fā)展，大學生甚至在尚未踏入職場之前，擇業(yè)觀就已帶有濃重的功利色彩。根據(jù)在四川、重慶、山東、廣州等地針對科技工作者的職業(yè)道德狀況所做的隨機調查顯示，有61.2%的調查者認為雖然我國知識分子職業(yè)道德的總體狀況還不錯，但還是有些問題，31%的人認為不大令人滿意，只有 4%的人認為很好，另有 3.8%的人認為相當糟糕。同時，他們還對大學生從業(yè)的主要動機進行了相關調查，調查顯示，近 2.1%的大學畢業(yè)生認為其從業(yè)的主要動機是

3、“社會地位高，受人尊敬”， 7.9%的從業(yè)動機乃是“對社會貢獻大”，高達 35.2%的人把工作穩(wěn)定與否作為自己擇業(yè)的首要條件，完全被動、迫不得已、沒有其他工作機會的次之，約占 22.4%，而后依次是發(fā)揮自己的才能 (15.6%) 、收入高、福利好 (8.4%) 。大學生們往往對工作崗位的工資待遇、工作地點極為關注，大城市工作、薪資豐厚，幾乎是大多數(shù)大學生的共同愿望，這就導致再就業(yè)市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。一些女大學生畢業(yè)后不急著找工作或根本不找工作卻忙著征婚，以解決前途問題。在敬業(yè)精神方面，當代大學生奉獻意識明顯弱化，十分強調奉獻與索取成正比，將二者置于同等位置，功利主義傾向

4、明顯。他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神。由此可見，在大學中亟待開展職業(yè)道德教育，如果再不加以重視，將直接關系到能否提高國民素質，能否推動國民經濟發(fā)展等長遠問題。二、大學生職業(yè)道德教育是大學生發(fā)展階段中素質教育的必然要求大學教育的目的在于大學生的成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，能認識自己、認識自己與外部世界的關系，形成正確的自我意識、人生觀和價值觀。因此，大學時期是人的自我意識發(fā)展和自我統(tǒng)一性確立的時期，人生觀、價值觀的形成、逐步克服一些由學校走向社會過程中的不適應和障礙是這一時期的主要心理課題。大學職業(yè)道德教育有利于這些課題的實現(xiàn)，達到提高大學生整體素質的目的。然而，大學生

5、雖已能夠獨立生活，但大多數(shù)學生還未能從經濟上完全自立，尚不能完全履行成人的責任和義務。其典型的心理表現(xiàn)是內心矛盾，抱負不確定，目標遠大但缺乏可行性，經常采取極端立場，看問題表面化，缺乏長遠性和深度，對人對事易情緒化等等。當前中國社會正處于轉型階段，新的觀念正在慢慢確立。此外，大眾文化風起云涌，精英文化偏安一隅，經典被瘋狂解構，傳統(tǒng)信念漸被顛覆，道德觀念逐漸淡薄。當前的社會背景對學生的人生觀、價值觀和自我認識將產生深遠影響。青年正處于生理、心理發(fā)展的關鍵期，隨著自我意識的不斷深化和成熟、批判性思維的發(fā)展，對新事物、新觀念眼光敏銳，敢于嘗試、敢于創(chuàng)新。對于繁雜的、多變的外部世界，青年大學生往往成為

6、易感群，極易在物質生活中迷失自己，出現(xiàn)很多心理問題。培養(yǎng)有職業(yè)道德的人是素質教育的目標之一。大學的職業(yè)道德教育既是素質教育的重要組成部分，也是達成素質教育的重要手段。因為職業(yè)道德教育涉及廣泛的內容，向學生傳授基本的職業(yè)道德知識，教會學生如何在職場中學會處理與人、與工作的關系，如何遵守職場中的規(guī)范，如何在工作中盡力創(chuàng)造價值、自我成長，而這些都是個人素質不可或缺的成分。學生在職業(yè)道德教育活動中通過對職業(yè)道德規(guī)范的理解和記憶，拓展了他們學習的空間和內容，認知能力得到進一步提升 ; 將職業(yè)道德在以后的工作中實踐，讓學生知道在工作中如何正確為人處世，對他們學會做人和生存是必要的 ; 職業(yè)道德教育對職業(yè)中

7、的創(chuàng)新提出要求，這又對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)做出一定的貢獻。雖然忽視高校的職業(yè)道德教育，學生也能學到很多其他方面的東西，但缺少職業(yè)道德教育的學習將是不全面的學習，是與個人素質發(fā)展的整體觀相違背的。因此，只有加強大學職業(yè)道德教育，才能對當前素質教育的空白領域進行填充，才能適應大學生心理發(fā)展的客觀需要。三、開展職業(yè)道德教育是學生就業(yè)的客觀要求隨著教育逐漸與市場接軌，能否適應市場需要為經濟建設服務已經成為評價教育成功與否的重要指標。在經濟大潮中，用人單位已向教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才提出了新的、更嚴格的要求。微軟研究院用人的標準除了扎實的基礎和專業(yè)知識、足夠的創(chuàng)造力、工作熱情、團隊精神外，尤其看重人才的職業(yè)道德。

8、中國莆田信息產業(yè)集團公司人力資源部副總經理劉建軍說，對于人才，他們比較看重實踐能力，但更看重職業(yè)道德。大學生在實際工作中眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、奉獻精神，對工作環(huán)境、待遇挑三揀四，讓用人單位很無奈。為此，絕大多數(shù)用人單位在招聘時都將職業(yè)道德素質作為衡量人才的一個重要標準，希望大學階段為學生開展具有實效的職業(yè)道德教育，為他們進入職場打下一個堅實的道德基礎。如何選出具備優(yōu)良道德品質的人才，成為許多大公司招聘人才時最大的難題。從學生向職場人轉變，畢業(yè)生在哪些方面比較欠缺，人力資源經理們有著一致的看法。奧的斯電梯( 中國 ) 投資有限公司人力資源招聘經理毛萍介紹，公司每年招聘大學生幾百人，占全年招聘數(shù)量的 40%50%，但即使進入公司的學生，在一些基本的職業(yè)規(guī)范上還要不斷地加強。例如，每個部門工作都有特性，如財務部、人事部有一些機密是不能泄露的，但剛畢業(yè)的學生往往意識不到這點，把不該公開的文件放在一個公開的地方，這些都會對公司和自己造成不良影響。同時，現(xiàn)在大學生還遇到外來競爭的問題，而這些對手是職業(yè)素質明顯要高一些的在華外籍畢業(yè)生。如果學校不加強職業(yè)道德方面的教育，那么培養(yǎng)的人才得很難適應人才市場的需求。對于企業(yè)更注重學生的態(tài)度和責任心等職業(yè)道德這一問題，一些專家分析，因為大學生在學校所學的專業(yè)知識和經驗離企業(yè)的實際需求有很大的差距，企業(yè)在招聘大學生時看重的并不是成績單上的分數(shù)，而是