轉(zhuǎn)載對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多媒體引導(dǎo)方法

1、轉(zhuǎn)載 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多媒體引導(dǎo)方法原文地址：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多媒體引導(dǎo)方法作者：rachelxun對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)有著系統(tǒng)理論與研究?jī)r(jià)值的領(lǐng)域，同時(shí)，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段與方法引領(lǐng)著現(xiàn)代教學(xué)走向多元化與高智能化，從而向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)方法在教學(xué)方法中一直占有重要的地位，也是達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在教學(xué)手段與方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代多媒體的背景下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)又將如何迎接這種挑戰(zhàn)?本文重點(diǎn)從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)方法這個(gè)冰山一角出發(fā)，試圖折射出多媒體環(huán)境下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法。首先，本文的重點(diǎn)是主張創(chuàng)立相應(yīng)的引導(dǎo)模式與引導(dǎo)環(huán)境，設(shè)計(jì)出積極有效的課堂模式

2、與合作式環(huán)境；營(yíng)造個(gè)性鮮明的自主模式與開(kāi)放式環(huán)境；然后從應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合多媒體創(chuàng)新傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)方法，重點(diǎn)分析大腦風(fēng)暴教學(xué)的引導(dǎo)效應(yīng)，角色、案例與項(xiàng)目的三維引導(dǎo)以及多媒體模擬方法。另外，文章還解析了作為第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律是由語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律共同決定的，而每一種語(yǔ)言除了跟其他語(yǔ)言有一些共同的特點(diǎn)以外，還都有各自的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生影響。漢語(yǔ)也有自己的特點(diǎn)，漢語(yǔ)的特點(diǎn)就要對(duì)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，使作為第二語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的地方。包括教學(xué)重點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容的編排順序不同，處理聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的關(guān)系的原則和方

3、法也不一定完全相同。1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與多媒體作用概述把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而探討出一種有效的引導(dǎo)方法，是本文研究的重點(diǎn)。首先我們必須了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而理清多媒體教學(xué)發(fā)展對(duì)其產(chǎn)生的影響，最后借鑒引導(dǎo)方法論，為進(jìn)一步闡述具體方法打好基礎(chǔ)。1.1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律主要是由語(yǔ)言規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和一般教育規(guī)律等共同決定的，是這些規(guī)律的綜合反映。因此，要揭示和闡明語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，就必須首先研究其特點(diǎn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和特殊規(guī)律是由漢語(yǔ)的特點(diǎn)和特殊規(guī)律所決定的。那么，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有哪些特點(diǎn)呢?我們先看第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的關(guān)系。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)既有共同點(diǎn)，也

4、有不同點(diǎn)。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要的共同點(diǎn)有：都需要建立聲音和意義的聯(lián)系；都需要建立形式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；習(xí)得一種言語(yǔ)現(xiàn)象都需要經(jīng)過(guò)感知、理解、模仿、記憶、鞏固和應(yīng)用這樣幾個(gè)階段；語(yǔ)法習(xí)得有一定的順序；都是主觀條件和客觀條件相結(jié)合的結(jié)果。因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)也就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而不同點(diǎn)則有：學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同；學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力不同；理解和接受能力不同；語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程不同。由此我們必須在二者之間找到一條紐帶,即中介語(yǔ)。中介語(yǔ)(interlanguage)指的是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語(yǔ)系統(tǒng)。中介語(yǔ)理論認(rèn)為，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握和使用的目的語(yǔ)

5、是一種特定的語(yǔ)言系統(tǒng)，這種語(yǔ)言系統(tǒng)在語(yǔ)音、詞匯，語(yǔ)法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語(yǔ)言，也不同于目的語(yǔ)，而是一種隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語(yǔ)的正確形式逐漸靠攏的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)。由于這是一種介乎第一語(yǔ)言和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言系統(tǒng)，所以稱(chēng)之為中介語(yǔ)?，F(xiàn)在可以分析得出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一般特點(diǎn)：第一，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始；第二，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響；第三，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突。但同時(shí)，作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)也有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的地方：第一，教學(xué)重點(diǎn)不同；第二，教學(xué)內(nèi)容的編排順序不同；第三，處理聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的關(guān)系的原則和方法

6、不一定完全相同。1.2多媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展歷程與作用多媒體譯指英文multimedia，該詞由multiple(復(fù))和media(媒體)復(fù)合而成，對(duì)應(yīng)詞是menomedia(單媒體)。它是指用計(jì)算機(jī)綜合處理各種媒體信息(如文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻和視頻等)，使多種媒體信息建立起邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)并且有交互性，從而使多種媒體的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各種媒體單獨(dú)使用的總和的計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)。多媒體技術(shù)的發(fā)展歷史并不漫長(zhǎng)，但進(jìn)展迅速。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，它的功能不斷強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。特別是運(yùn)用到教育領(lǐng)域顯示出了它的重要特點(diǎn)。首先是它的多維性。多媒體計(jì)算機(jī)具有處理信息范圍的空間擴(kuò)

7、展和放大能力，即可以將輸入的信息加以變換加工以增加信息的表現(xiàn)能力，豐富信息的顯示效果。學(xué)生不僅可以看到文字說(shuō)明，觀察到圖像，還可以聽(tīng)到聲音。使信息的表達(dá)不再單調(diào)，而是有聲有色，生動(dòng)逼真，有身臨其境之感。其次是它的集成性。多媒體計(jì)算機(jī)是集合文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體的一種應(yīng)用，是一個(gè)利用電腦技術(shù)來(lái)整合各種媒體的系統(tǒng)。使學(xué)生能夠同時(shí)看到文本材料、聽(tīng)到講解，觀察到演示。最后是它的交互性。人的行為與多媒體計(jì)算機(jī)的行為互為因果關(guān)系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄

8、不明白的可重復(fù)播放；已掌握的部分習(xí)以跳過(guò)在程序允許的條件下，還可以通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)或觸屏等輸入工具參與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作；如果學(xué)習(xí)有錯(cuò)，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)可以及時(shí)地評(píng)判、提示和糾正。總之，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為近年新興的學(xué)科，與從具有很強(qiáng)現(xiàn)代科技特征的多媒體教學(xué)誕生伊始就產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息工程給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了最佳手段。同時(shí)，綜合近年來(lái)多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)應(yīng)用有如下幾方面的發(fā)展趨勢(shì)：第一，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展；第二，向智能化

9、方向發(fā)展；第三，向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展。1.3多媒體引導(dǎo)的意義自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來(lái)概括：多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這

10、些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。第一，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的作用，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。第二，多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)

11、過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。第三，超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。因此在一般情況下，也可以對(duì)超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。第四，多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。從八十年代中期到九十年代初，計(jì)算機(jī)作為工具在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用主要有兩個(gè)方面：一是作為數(shù)據(jù)處理工具(如各種數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格處理軟件的應(yīng)用)；二是作為文字處理工具(如WPS和WORD軟件)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一大發(fā)展，是作為教學(xué)過(guò)程中一種有效的認(rèn)知工具。2如何將多媒體引導(dǎo)引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

12、學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。同理，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么固然也重要，但更重要的是提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，即學(xué)生的那種積極思考、獨(dú)立探究和自行發(fā)現(xiàn)的能力，多媒體引導(dǎo)以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的引導(dǎo)方式。那么，關(guān)鍵是要將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力，在引導(dǎo)中，如何充分利用這種動(dòng)力呢?2.1創(chuàng)立引導(dǎo)模式與引導(dǎo)環(huán)境所謂引導(dǎo)模式，就是讓學(xué)生處在何種引導(dǎo)方式之中；而引導(dǎo)環(huán)境則是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以體驗(yàn)得到、感受得到的環(huán)境。教師要學(xué)生去親身體驗(yàn)教學(xué)中所描繪的意境，讓學(xué)生去感知、體會(huì)。多媒體恰好地發(fā)揮了作用，能使學(xué)生收到較好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。在閱讀

13、教學(xué)中，充分運(yùn)用電腦畫(huà)面、教學(xué)圖片、實(shí)物、以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生積累豐富的表象，想象能力也逐步得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的震撼和情感共鳴。2.1.1積極有效的課堂模式與合作式環(huán)境。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也是有計(jì)劃地安排的，計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容都必須在課堂上加以展示；展示教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生操練，這種操練也要在課堂上進(jìn)行；學(xué)會(huì)一種言語(yǔ)現(xiàn)象要經(jīng)過(guò)感知、理解、模仿、記憶和鞏固這樣幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段大部分都要在課堂上完成。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際

14、能力是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，也是課堂教學(xué)的根本目的。因此，課堂教學(xué)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場(chǎng)所。課堂教學(xué)是一個(gè)綜合概念，實(shí)際上有多種涵義。在四大環(huán)節(jié)中的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的總稱(chēng)，是指整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)；教學(xué)過(guò)程是可以劃分階段的，每一階段中的課堂教學(xué)是階段性的課堂教學(xué)，是教學(xué)全過(guò)程中的課堂教學(xué)的一部分；課堂教學(xué)是一堂課一堂課地進(jìn)行的，一堂課就是一次具體的課堂教學(xué)。所以當(dāng)我們討論課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)問(wèn)題的時(shí)候，必須區(qū)分教學(xué)全過(guò)程中的課堂教學(xué)、一個(gè)教學(xué)階段的課堂教學(xué)和一堂課的課堂教學(xué)，因?yàn)檫@幾種不同的課堂教學(xué)有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)全過(guò)程中的課堂教學(xué)有總的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；作為一個(gè)階

15、段中的課堂教學(xué)有階段性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；每一堂課也應(yīng)當(dāng)有每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。一堂課的引導(dǎo)通常有三種方式：第一種方式是根據(jù)溫故而知新的道理，從復(fù)習(xí)舊課開(kāi)始。復(fù)習(xí)舊課主要是檢查學(xué)生對(duì)上一課或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容的掌握情況。對(duì)舊課的內(nèi)容一般不可能全面復(fù)習(xí)，只能有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容最好跟新課的內(nèi)容有關(guān)。通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容引出新的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解新內(nèi)容。第二種方式是從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況開(kāi)始。檢查的內(nèi)容可以是聽(tīng)寫(xiě)生詞、句子等，也可以是檢查學(xué)生對(duì)生詞或新的語(yǔ)法現(xiàn)象或課文內(nèi)容的理解程度。這種方式的好處是可以了解學(xué)生的難點(diǎn)，以便有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以督促學(xué)生在課前作好預(yù)習(xí)，但

16、是該不該要求學(xué)生預(yù)習(xí)，人們的認(rèn)識(shí)還不太一致，如果不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)然就不能采用這樣的方式。第三種方式是把前兩種方式結(jié)合起來(lái)，或者先復(fù)習(xí)舊課，或者先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。采用哪一種開(kāi)頭的方式，要從本班的具體情況和每一課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，不能千篇一律。在一堂對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課上，合作式環(huán)境是在課堂模式的基礎(chǔ)上建立的，而如果將多媒體融入這種環(huán)境，結(jié)合上述三種常用的引導(dǎo)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如：利用多媒體從復(fù)習(xí)舊課開(kāi)始引導(dǎo)。傳統(tǒng)的方法一般是利用板書(shū)和課本作導(dǎo)入，而有了多媒體，我們可以將上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況真實(shí)再現(xiàn)，有效刺激學(xué)生的記憶和聯(lián)想；利用多媒體幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，這種方式應(yīng)用更廣。我們可以給學(xué)

17、生提供包括影音、視覺(jué)等多方面的引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。因此，在多媒體環(huán)境下，能否創(chuàng)立積極有效的課堂模式與合作式環(huán)境是引導(dǎo)方式是否成功的關(guān)鍵。2.1.2個(gè)性鮮明的自主模式與開(kāi)放式環(huán)境使學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際是語(yǔ)言教學(xué)的最高目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，就必須組織交際性練習(xí)，實(shí)際上，交際性練習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其他教學(xué)環(huán)節(jié)都要為這個(gè)中心環(huán)節(jié)服務(wù)。組織好交際性練習(xí)的關(guān)鍵是：根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境和話題。老師提供的話題要能夠刺激學(xué)生急于表達(dá)的欲望，使他們感到有很多話要告訴別人，或者向別人詢問(wèn)。在這種情況下，學(xué)生就可以忘記是在學(xué)習(xí)

18、，更不會(huì)感到是被迫學(xué)習(xí)的。在話題操練的過(guò)程中忘記是在學(xué)習(xí)能夠更好地習(xí)得語(yǔ)言，從而取得最好的練習(xí)效果。根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。例如：?jiǎn)柎鹗?，可以是師生之間的問(wèn)答，也可以是學(xué)生之間的問(wèn)答；陳述式，即根據(jù)老師的要求陳述一個(gè)事件；描寫(xiě)式，即根據(jù)圖畫(huà)或老師的提示描寫(xiě)人、物、景色等；討論式，即就某一個(gè)話題在師生之間，學(xué)生之間展開(kāi)討論；辯論式，即對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論。在進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ)。在操練的過(guò)程中過(guò)多地打斷學(xué)生的活語(yǔ)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和參與交際的積極性。對(duì)學(xué)生在操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.是不是要有錯(cuò)必糾和立即糾正，人們有不同的看法。我們主張只糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，或者班上經(jīng)常出

19、現(xiàn)的普遍性的錯(cuò)誤。而且要把糾正錯(cuò)誤作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)步驟。糾正錯(cuò)誤也要通過(guò)操練，老師先指出錯(cuò)誤所在.或者先讓學(xué)生辨別，然后指出正確的形式，再指導(dǎo)學(xué)生操練。如果遇到難點(diǎn)，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。所以解釋是有針?duì)性的.就是要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，不要什么都解釋一番。2.2結(jié)合多媒體革新傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)方法基于多媒體的漢語(yǔ)教學(xué)從觀念和手段上都已經(jīng)和我們所熟悉的傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)有了本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概念下的漢語(yǔ)教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)將教學(xué)資源放到多媒體上，學(xué)生在遠(yuǎn)端、無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，通過(guò)自主式、合作式學(xué)習(xí)及實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互活動(dòng)，有針對(duì)性地通過(guò)語(yǔ)言技能訓(xùn)練獲取漢語(yǔ)知識(shí)，在全

20、方位立體化環(huán)境中達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)用漢語(yǔ)的目的。基于多媒體的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種全新概念和手段的教學(xué)活動(dòng)，它為人們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和素材，使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂密集型教學(xué)走向個(gè)性化、分散化、家庭化和合作化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是在課堂上以教師為主導(dǎo)的與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，教什么，怎么教，都是教師說(shuō)了算，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)的接受?；诙嗝襟w的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自身對(duì)漢語(yǔ)的理解和把握，在模擬的語(yǔ)言情境中用他們所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)進(jìn)行交際。這些也說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)

21、生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，而不是教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?；诙嗝襟w的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師在教學(xué)中若只是簡(jiǎn)單的教材搬家就行不通了。網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)中教師的任務(wù)是進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供需要掌握的最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更多的相關(guān)信息，讓學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的同時(shí)，提高他們的漢語(yǔ)交際水平。2.2.1大腦風(fēng)暴教學(xué)的引導(dǎo)效應(yīng)多媒體條件下的大腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲

22、得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱(chēng)為建議集合)。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的。采用大腦風(fēng)暴教學(xué)法時(shí)，要求所有學(xué)生都積極參加到創(chuàng)造性思維的過(guò)程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。一般情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因?yàn)檫@極有可能引發(fā)出智慧的火花。所有意見(jiàn)均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判。2

23、.2.2角色、案例與項(xiàng)目的三維引導(dǎo)通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的,是得出答案的思考過(guò)程.在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的

24、恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過(guò)程給人的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例：一是探索它們的感情；二是洞察他們的態(tài)度價(jià)值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的技能和態(tài)度；四是用各種方法探討對(duì)教材的理解。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力。通過(guò)以上三種模式的結(jié)合，我們就可以形成這樣一個(gè)更科學(xué)的三維概念：學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的方式方法都不是單一的，而是各種引導(dǎo)方法相結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)效率的最大化。2.2.3多媒體模擬方法模擬教學(xué)法是一種在多媒體環(huán)境下以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類(lèi)：模擬設(shè)備教學(xué)主