自主能動成就名師.ppt

1、搭建平臺 成就名師,專題要點概覽,校長的責(zé)任如何培養(yǎng)名師？,名師的含義什么是名師？,名師的成功機制如何成為名師？ 人格機制 行為機制 環(huán)境機制,一、名師的含義,名師特指那些具有先進、獨到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)專家。 名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。 名師就是學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。,名師的標(biāo)志人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績超群。,人類靈魂塑造師,名師的責(zé)任,歷史文化的傳播者,人際關(guān)系的藝術(shù)家,學(xué)生心理保健醫(yī)生,畢生事業(yè)追求者,經(jīng)個人

2、努力奮斗，逐漸被大家所認可。 教育行政部門評選、培養(yǎng)認定。,顧泠源：真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。,名師的產(chǎn)生,名師應(yīng)是：明白之師 明辨之師 明天之師,二、名師的成功機制,名師的成功機制,人格機制（內(nèi)在的精神層面） 行為機制（外顯的行動操作層面） 環(huán)境機制（外部影響層面）,人格,成功,行為,環(huán)境,三者之間既相互獨立又密切聯(lián)系， 對成功共同發(fā)生作用。,（一）名師的成功機制人格機制,人格，心理學(xué)上稱其為個性。它是構(gòu)成一個人的思想、情感以及行為的特有的統(tǒng)合模式。該模式包含一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的思想品質(zhì)，反映了個人的內(nèi)心世界和精神面貌，它具體包括個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動

3、機和信念等多種因素。,名師應(yīng)具有完善的知識結(jié)構(gòu)：,1、條件性知識：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等； （錢夢龍：這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心） 2、本體性知識：學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識； 3、擴展性知識：本學(xué)科以外的廣博的文化知識； 4、實踐性知識：方法論、計算機、外語等。,教師人格專門針對教師這一群體而言的一種人格，是從事教師職業(yè)的各個個體所具有的共同的心理特征。,教師人格的作用,以無私奉獻的精神去感召學(xué)生 以淵博的知識去培育學(xué)生 以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生 以真誠的愛心去溫暖學(xué)生 以高尚的師德去影響學(xué)生,教師的成長、成功與教師人格有著密不可分的聯(lián)系。,愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要

4、，智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大”。,日本教育家本田榮義稱教師職業(yè)“是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。,愛因斯坦,教師人格的三境界,經(jīng)師韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。經(jīng)師是指教師就像傳道士一樣，嚴肅、嚴格、嚴謹?shù)貙Υ恳粋€學(xué)生，做一個不誤人子弟的合格教師。（對教師最起碼的要求）,職業(yè)境界（經(jīng)師） 專業(yè)境界（能師） 事業(yè)境界（人師）,韓愈,能師具有教育智慧的專家型、研究型教師，有深厚的專業(yè)功底、獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，出色的教學(xué)效果，對教育教學(xué)有高水平的研究成果。 人師教師人格修養(yǎng)的最高境界，是對教師的最高要求。人師以自身獨特、高尚的人格魅力去塑造學(xué)生人格，以自己的德、才、情給

5、學(xué)生以潛移默化、終生受益的影響和感化。該境界是教師完善自我、實現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。,名 師,古人云：“經(jīng)師易得，人師難求”。,經(jīng)師、能師、人師的融合體。,教師人格的構(gòu)成因素：,愛國主義精神、人道主義精神、國際主義精神 愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、精力充沛、不怕困難、公道正直、實事求是、寬容理解、競爭意識強、善于合作、耐心細致、思維敏捷、記憶力強、善于學(xué)習(xí)、善于積累、勇于創(chuàng)新、言行一致、以身作則、穿著整潔、舉止文雅,人格機制的三大構(gòu)成要素,崇高的職業(yè)理想 真誠的愛心 對事業(yè)的執(zhí)著,（1）崇高的職業(yè)理想,理想,追求的目標(biāo) 奮斗的方向 成長的動力 精神的支柱 成功的基石,師魂,著名語文教師、名師李吉

6、林從走向崗位起就有一理想：“當(dāng)老師，就得當(dāng)一名好老師?！?李吉林,理想,希望,信心,勇氣,成功,三個建筑工人的故事 法醫(yī)的心理學(xué)實驗,崇高的職業(yè)理想形成的因素： 家庭成員的影響 教師榜樣的影響 教師工作本身的影響,舉例：,（2）真誠的愛心,具有愛心教師的美德、天職，是開啟青少年心靈的金鑰匙。 教育是一種愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。 教師職業(yè)本身是愛的化身，愛的體現(xiàn)，愛的發(fā)揚，愛的延伸。,教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情。沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育”。,西方教育家羅素一百多年前就說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自動地發(fā)展”。,夏丐

7、尊,羅 素,愛心：公正、平等、嚴格、寬容,教師的愛其特定的含義：,建立在高尚師德基礎(chǔ)之上的愛； 只講付出、不計回報的無私的愛； 規(guī)范教育教學(xué)行為的自覺的愛。,教師的愛的具體內(nèi)容,愛事業(yè)把教師工作看作是一項事業(yè)，而不是當(dāng)作一種養(yǎng)家糊口的職業(yè) （教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻）,愛事業(yè)（前提） 愛學(xué)生（具體表現(xiàn)）,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （2008年修訂） 一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉

8、獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)

9、之便謀取私利。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。,愛心產(chǎn)生奇跡教育定律之九 有這樣一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到巴爾的摩的貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機會”。 25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這份研究，他叫學(xué)生做后續(xù)調(diào)查，看昔日這些男孩今天是何狀況。結(jié)果根據(jù)調(diào)查，除了有20名男孩搬離或過世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。 這位教授在驚訝之余，決

10、定深入調(diào)查此事。他拜訪了當(dāng)年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師?！?這位老師目前仍健在，雖然年邁，但還是耳聰目明。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。 這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子?！?對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。你沒有豐富的知識、扎實的功底、精湛的教藝但你有一往情深的“愛心”，你就會吃別人不能吃的苦，坐別人不愿坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。錢夢龍只有初中文憑，魏書生的情況也是這樣，但他們卻登上當(dāng)

11、今中國教育界巔峰，是對教育事業(yè)癡心不改的“愛”使他們實現(xiàn)了人生飛躍。,愛學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生。,為了學(xué)生的一切 為了一切學(xué)生 一切為了學(xué)生,教師的愛的真實體現(xiàn),疼愛自己的孩子是人，疼愛別人的孩子是神。 （教師首先要做人，更應(yīng)該做神。）,教師的愛的行為體現(xiàn)：一個微笑、一聲暖語、一次表揚、一句鼓勵。,法國教育家盧梭說：“贊揚學(xué)生極微小的進步，要比嘲笑顯著的惡跡高明?！?盧 梭,（3）對事業(yè)的執(zhí)著,執(zhí)著與人的意志相關(guān)的一種個性心理品質(zhì)，是健康人格的一項重要內(nèi)容。 心理學(xué)描述為：具有明確的行為目標(biāo)，有主見和不易受暗示；對個人行為有強的控制力和主動性；在緊急關(guān)頭或遇到困難時沉著鎮(zhèn)定、勇敢果斷；

12、在平時的工作中有恒心、堅韌不拔、勇往直前。,理想與執(zhí)著的關(guān)系：,理想是前提，執(zhí)著是基礎(chǔ)，兩者密不可分，互相作用。,崇高的 職業(yè)理想,明確的 行為目標(biāo),不怕困難、勇往直前的精神,事業(yè)上 的成功,（二）名師的成功機制行為機制,行為是人的外在的行動表現(xiàn)，是人的主觀見諸于客觀的一種方式，是人的心靈和精神世界的外顯。 人的任何思想、任何意圖要變?yōu)楝F(xiàn)實，都要經(jīng)過人的行為。,普通教師要成為名師，要達到自己的奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須不斷改善自己的行為，建立科學(xué)合理的行為機制，努力使自己的行為成為一種有明確目的自覺的行為，一種指向事業(yè)成功的善的行為，是需要經(jīng)過長期努力的行為，同時又是一種個體與群體相結(jié)

13、合的行為。,行為機制,善于學(xué)習(xí) 勇于實踐 勤于反思,（1）善于學(xué)習(xí)做終身學(xué)習(xí)的示范者 學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，是與其他動物的根本區(qū)別。,學(xué)習(xí)的 兩大特征,學(xué)習(xí)的產(chǎn)生：由學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗而引起；,學(xué)習(xí)的作用,行為的改善 能力的提高 心理傾向的改變,學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型社會公民,聯(lián)合國教科文組織于1996年的教育財富蘊藏其中的報告中，專門對教師的終身學(xué)習(xí)、終身教育提出了明確的要求，指出：“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分職業(yè)的人員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓(xùn)對他們余生來說是不夠的，他們必須在整個生命期間更新和改進自己的知識和技術(shù)?！?聯(lián)合國

14、教科文組織,管用一生的學(xué)校教育,參加繼續(xù)教育是每一位教師的權(quán)利和義務(wù)。,貫穿一生的終身教育,終身學(xué)習(xí)的必要性和重要性,人類知識信息的總量呈幾何級數(shù)增長 19世紀每50年增加1倍，20世紀中葉每10年增加1倍，當(dāng)今每3-5年增加1倍。,現(xiàn)代科技其理論研究成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化速度越來越快。 18-19世紀，從電荷的發(fā)現(xiàn)到系統(tǒng)的電子工業(yè)的建立，用了150年；照相術(shù)原理付諸應(yīng)用用了112年時間；20世紀，自1935年發(fā)現(xiàn)U235原子裂變到建立第一座原子反應(yīng)堆僅用3年時間，又過3年爆炸了第一顆原子彈；太陽能電池從研制到投入生產(chǎn)只用了2年；激光技術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用只用了半年。, 知識陳舊周期逐漸縮短 18世紀為8

15、0-90年； 19世紀為30年； 20世紀上半葉為15年； 20世紀60年代后為5-10年； 當(dāng)今為3-5年。,學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)意識、改善學(xué)習(xí)方法、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率,向書本學(xué)習(xí) 向同事學(xué)習(xí) 向?qū)＜覍W(xué)習(xí) 向?qū)W生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式,A、向書本學(xué)習(xí) 教師學(xué)習(xí)的主渠道,蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中，十分強調(diào)教師的讀書學(xué)習(xí)，他指出，教師的教育素養(yǎng)主要取決于教師的讀書，他提倡教師“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！?給教師的建議,英國著名哲學(xué)家和科學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識能塑造人的

16、性格”。 “知識就是力量”培根（世界上首先提出）,培 根,書在我痛苦的時候，給我安慰；憤怒的時候，使我鎮(zhèn)靜；軟弱的時候，使我堅強；絕望的時候，給我希望；膽怯的時候，給我勇氣；迷茫的時候，使我清醒。 一位名人 書是千里眼、順風(fēng)耳、望遠鏡、顯微鏡；書是科學(xué)的總結(jié)、智慧的源泉、生活的指南，給人以開啟科學(xué)寶庫的萬能鑰匙，提供認識客觀世界和主觀世界的途徑和方法。 一位名人,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教育理論（課改新理念） 專業(yè)知識 博覽群書,教師為中心,學(xué)生為中心,單向關(guān)注,多向關(guān)注,獨立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),課改新理念,教師為中心的危害： （教師為中心失敗的教育）,“0”的故事 美國幼兒園蘋果的故事,舉例,學(xué)習(xí)的結(jié)果：,

17、促使教師 盡快成為,教育理論的實踐者 課程資源的整合者 知識技能的傳授者 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 全面育人的合作者 終身學(xué)習(xí)的示范者 學(xué)校組織的維護者 教育科研的引領(lǐng)者,B、向同事學(xué)習(xí) 取人之長、補己之短,孔子,“三人行，必有我?guī)??！?教師成長的絆腳石,性格孤獨內(nèi)向 不善交往 封閉自我 高傲自大,解剖自我，發(fā)現(xiàn)不足； 了解他人，吸取精華； 謙虛謹慎，戒驕戒躁； 創(chuàng)設(shè)氛圍，共同成長。,向同事學(xué)習(xí)的原則,C、向?qū)＜覍W(xué)習(xí) 及時得到引領(lǐng)、點撥,教師發(fā)展學(xué)校名師成長的催化劑、助力器,舉例,邱學(xué)華的嘗試教學(xué),D、向?qū)W生學(xué)習(xí) 不容忽視的教師學(xué)習(xí)的新渠道,知識經(jīng)濟時代、信息社會，使學(xué)生（教育對象）成為教師學(xué)習(xí)的重要

18、資源之一。 拋棄陳舊的師道尊嚴，放下架子，學(xué)習(xí)學(xué)生某些方面優(yōu)秀的東西，豐富自我。 向?qū)W生學(xué)習(xí)本身給學(xué)生樹立一個謙虛好學(xué)的榜樣，對學(xué)生的成長發(fā)展起著不可估量的作用。,（2）勇于實踐做教育科研的引領(lǐng)者,國際教師專業(yè)化理論中專門命題之一：教師即研究者。 教育科研是名師與普通教師（專家型教師與教書匠）的分水嶺。,蘇霍姆林斯基說：“無論就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來說，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動不可能不帶有研究的因素。這首先是因為，我們所教育的作為每一個個體的人，他在一定程度上就是一個充滿思想、情感和興趣的很特殊的、獨一無二的世界。凡是感到自己是一個研究者的教師，則可能變成教育的能手?！?蘇霍姆

19、林斯基,中小學(xué)教師開展教育科研應(yīng)遵循的原則：,面向?qū)嶋H 站在前沿 重在應(yīng)用 強調(diào)合作,成為研究型教師起碼要做到：,樹立科研意識； 學(xué)習(xí)科研理論； 掌握研究方法； 精選科研內(nèi)容； 細化科研過程； 提煉科研成果。,處理好教育教學(xué)工作與教育科研的關(guān)系：,在工作中研究； 在研究中工作； 兩者融為一體，互相促進； 消除搞科研而影響教學(xué)的舊理念。,（3）勤于反思名師成長的必由之路,美國著名學(xué)者波斯納提出一個公式：,教師成長=經(jīng)驗+反思,經(jīng)歷 + 體驗,北師大教授林崇德提出：教師成長 = 教育過程 + 反思 前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！?反思指教師在教學(xué)行動中，借助發(fā)展邏輯推理的技能，將自我和教學(xué)活動本身作為意識（思考、推敲）的對象，不斷地對自我及其教學(xué)行為進行積極、主動、科學(xué)、合理的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以不斷提高教學(xué)水平。,名師的成長過程是一個不斷進行反思的過程。,反思的原則： 1、強化反思意識 2、