小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

1、1,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2,一、對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思 二、新課程理念下教師如何用好新教材 三、新課程背景下的好課 四、新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境 五、新課程理念下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用 六、新課程理念下如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源 七、新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),3,一、對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思,新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師最為關(guān)心的話(huà)題之一是： 如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，努力上好每一節(jié)課。 新的課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新，就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進(jìn)行新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改

2、革。 所以對(duì)照新課程理念反思一下傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端是非常必要的。,4,劉謙教授在一次報(bào)告中指出：,今天中國(guó)的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二： 第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注； 第二，我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外部，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求、一種愛(ài)好。 這是數(shù)學(xué)教育的兩大“悲劇”。,5,不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育使我們的孩子失去了許多寶貴的東西： 一是失去了夢(mèng)想和激情，變得麻木、呆板； 二是失去了積極的人生態(tài)度，變得惰性； 三是失去了學(xué)習(xí)的能和習(xí)慣，變得低能； 四是失去了天真活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。 對(duì)照新課

3、程理念反思傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在的弊端主要有以下幾個(gè)方面：,6,教師講解多，學(xué)生思考少； 一問(wèn)一答多，探索交流少； 操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少； 強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少； 照本宣科多，智力活動(dòng)少； 顯性?xún)?nèi)容多，隱性?xún)?nèi)容少； 應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少； 批評(píng)指責(zé)多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少； 找到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，我們的新課程改革才會(huì)更加有針對(duì)性和實(shí)效性。,7,二、新課程理念下教師如何用好新教材,（一）理解編者意圖 （二）把握好教學(xué)的起點(diǎn) （三）進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,8,一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)： 當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以

4、將其換成學(xué)生熟悉的事物； 當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整； 當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。,9,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材主要表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)的靈活運(yùn)用和對(duì)課程資源的綜合、合理、有效的利用，這需要教師具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)目的，避免形式化的傾向。 創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。,10,三、新課程背景下的好課,新課程的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。 在新

5、課程背景下，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備 “新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、“美” 的特點(diǎn)。,11,（1）理念新即體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。,新課程的知識(shí)觀 新課程的人才觀 新課程的教學(xué)觀 新課程的學(xué)生觀 新課程的評(píng)價(jià)觀 新課程的課程資源觀,12,（2）思路新即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路。,（3）手段新即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用,13,2. 趣,（1）導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 （2）講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。 （3）鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。,14,3. 活,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 使教師和學(xué)生都能找回丟失已久的“自我”，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。,15,“

6、活”表面上是課程的內(nèi)容活、經(jīng)驗(yàn)活、情境活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。 “活”意味著師生雙方潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的張顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召。,16,（1）教學(xué)方法靈活。,（2）把教材用活 （3）把學(xué)生教活。,17,怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)？,首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中不以權(quán)威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出

7、的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予啟發(fā)。要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生提出問(wèn)題，使他們敢于求異、求新。,18,其次，要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，使學(xué)生由感性問(wèn)題的質(zhì)疑逐步過(guò)渡到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。 再次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問(wèn)題上。教學(xué)時(shí)應(yīng)在使學(xué)生“想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)”上做文章。,19,第三，要欣然面對(duì)學(xué)生的“發(fā)難”，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。 第四，要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不要害怕被學(xué)生問(wèn)

8、倒；學(xué)生提出的問(wèn)題老師回答不了，這不是老師的恥辱而是老師的榮耀。,20,無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該成為基本意識(shí)。 因?yàn)?，所謂教學(xué)，說(shuō)到底，就是師生共同探討研究解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，那么，教師的“教”才能見(jiàn)成效，學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。 關(guān)于數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)思考，有學(xué)生的思維活動(dòng)，也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常提到的數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”。,21,4. 實(shí),實(shí)就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)要“到位”。 即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。,22,（1）教學(xué)內(nèi)容充實(shí),（2）課堂訓(xùn)練

9、扎實(shí)。 （3）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。,23,5. 美,（1）風(fēng)格美一名優(yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 （2）氛圍美為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 （3）感受美現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。,24,四、新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。 在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但

10、便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。,25,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。 可以說(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。,26,（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則,1. 目地性原則。 2. 趣味性原則。 3. 現(xiàn)實(shí)性原則。 4. 思考性原則 5. 時(shí)代性原則,27,（二）創(chuàng)設(shè)情境的常用方法,1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。 2. 創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。 3. 創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境 4. 創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境,28,（三）情境

11、創(chuàng)設(shè)中常見(jiàn)的問(wèn)題,1. 情境有“生活味”，而沒(méi)有“數(shù)學(xué)味”。 2. 情境有活動(dòng)，而沒(méi)有體驗(yàn)。 3. 情境的表面化，形式化。,29,總之，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。,30,五、新課程理念下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，或是說(shuō)用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。 我們的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。 因此，課

12、程改革一個(gè)很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。,31,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。 因此，我們必須加大對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地獲取，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，也就是要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。落實(shí)學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。,32,（一）積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。,（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) （三）滿(mǎn)足學(xué)生的需要，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)

13、性,33,六、新課程理念下如何開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。,34,（一）有效地挖掘和用好教材資源,1. 合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。 2. 明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。 3. 合理安排教學(xué)的順序。 4. 深入挖掘教材中隱含的教育資源。 （二）創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源 1. 課堂生成資源的及時(shí)捕捉。 2. 社區(qū)、家庭資源的合理利用。 3. 媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)。,35,七、新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么,（一）創(chuàng)設(shè)能夠激