關于高職公共選修課設置與管理方式的調(diào)研報告.doc

關于高職公共選修課設置與管理方式的調(diào)研報告林筱穎（柳州城市職業(yè)學院教務處，廣西柳州545002）收稿日期2010-04-23修改稿收稿日期2010-04-26作者簡介林筱穎（1979），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學院講師，碩士，研究方向：高職教育。摘要：高職院校公共選修課是必修課的科學拓展和重要補充，公選修設置與管理方式的科學、合理，既能幫助學生提高綜合素質(zhì)，造就學生的職業(yè)特色和個人特長，還能幫助學生拓寬就業(yè)方向。在對教師及學生調(diào)查問卷分析的基礎上，對高職公選課程進行研究，能有效的解決公選課科學的設置與管理之問題，從而以顯著績效打造職業(yè)崗位技能型、特色型和特長型人才。關鍵詞：高職公選課；課程設置；管理TheInvestigationReportoftheCurriculumsandmanagementofHighVocationalPublicElectiveCourseLINXiao-ying(LiuzhouCityVocationalCollege，Liuzhou，Guangxi545002，China)Abstract：TheHighVocationalpublicelectiveCourseistheimportantsupplementandextensiontothepublicrequiredcourse.coursedevelopmentandimportantsupplementtopublicelectivesettingandmanagementofscientificandrational,notonlytohelpstudentsimprovetheiroverallqualityoftheoccupationalcharacteristicsandpersonalexpertise,butalsohelpstudentsexpandemployment.Thesurveyofteachersandstudentswhichisbasedonpublicelectionofhighvocationalstudycourses,caneffectivelysolvetheproblemofpublicelectivecurriculumsandmanagementsothatthetalentwhoaregoodatskills,characteristicandspecialtycanbedevelopedwithgreatefforts.Keywords：HighVocationalElectiveCourse；curriculum；Management1前言開設公選課，目的是完善學生的知識結構，擴充他們的知識面，合理優(yōu)化配置教學資源，給學生提供更大的自由發(fā)展空間，使公選課的設置更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識與技能結構，以促使其真正成為必修課程的補充。為了有效地實現(xiàn)這一目標，從2008年11月開始，筆者以柳州城市職業(yè)學院教師及學生為研究對象，采用了問卷調(diào)查法、座談法和個別訪談的方法，對公共選修課的設置與管理方式進行了調(diào)查研究。本次調(diào)查共發(fā)出各種問卷310份，收回292份，回收率為94.2%。2公選課的現(xiàn)狀我院是近年興辦的轉型升格的高職學校，新興專業(yè)應時而生，導致師資質(zhì)量堪憂，師資數(shù)量嚴重不足，甚至連必修課的設置與管理都捉襟見肘，公選課的設置與管理就更無暇顧及。首先，對公選課教學規(guī)律及教學方式的研究還很不夠。導致公選課從開課到考試整體設置上看都缺乏基于人才培養(yǎng)目標的規(guī)劃，大多都是“因師定課”，而不是“就客點菜”，處于“自生自滅”狀態(tài)。其次，公選課教學環(huán)境還不夠理想。教學氛圍較濃厚，師生意識良好，但教學質(zhì)量不高；教學實施過程沒有有效的監(jiān)控措施，學院各個管理層面重視不夠；考試方式也需改革等。其結果必然是公選課雜亂無章、或隨心所欲，與必修課交叉重復，不利于給學生提供自由發(fā)展空間和個性發(fā)展機會，不利于培養(yǎng)學生職業(yè)特色和個人特長，不利于有效提高畢業(yè)生就業(yè)率。3結果與分析通過問卷調(diào)查教師及學生對公選課的了解和愿望，對開課的動機、門類及內(nèi)容、教材、選課方式及指導、教學質(zhì)量及態(tài)度、課程管理等方面問題的答案進行的統(tǒng)計分析，我們認為，目前高職院校公選課主要存在以下特點。3.1教師對公選課的認識到位，教學目標準確；學生對公選課的整體意識良好，學習興趣濃厚。老師們對公選課開設的目的、功能、意義的認識均很到位，基本能按照學院對學生培養(yǎng)規(guī)格的要求來設計公選課的內(nèi)容和結構，能夠做到為專業(yè)服務。從教師開設公選課的動機分布表中可以說明這一點(見表1)。表1教師開設公選課的動機分布表動機完成學院規(guī)定的教學工作量，拼湊課時數(shù)完成系部公選課開課門數(shù)體現(xiàn)學院人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的補充其它百分比1.6%19.4%67.7%11.3%學生對目前學院所開設的公選課是有興趣的，認為公選課是有用的，對公選課是認同的。從學生選課動機及功用分布表中可以說明這一點(見表2.12.2)。表2.1學生選課動機分布表動機為了拓展知識面學習某一技能鞏固所學專業(yè)提高綜合素質(zhì)和社會適應性等為了修夠?qū)W分百分比27.3%21.2%4.2%44.7%2.7%表2.2學生選課的功用分布表百分比很有用比較有用沒有任何作用作用23.9%66.7%8.5%收獲25.8%67.4%6.4%3.2教學管理較好，運行程序良好3.2.1教師較為重視公選課，教學質(zhì)量較好部分教師能開設出提高學生就業(yè)競爭力的公選課；運用靈活多樣的教學模式提高公選課的課程質(zhì)量；通過導學、選課指導、師生互動等方式激起學生學習的興趣?？梢?，教師對待公選課的態(tài)度是好的，備課是充分的，公選課的教學質(zhì)量總體較好。3.2.2學生課堂秩序井然，學生的滿意度較高學生在課堂上的聽課率較高，對所開設的公選課滿意度較高。從學生滿意度分布表中可以說明這一點(見表3)。表3學生滿意度分布表項目內(nèi)容內(nèi)容很滿意滿意基本滿意不滿意百分比6.0%27.7%60.0%6.0%紀律內(nèi)容認真聽課自學本課程做其它事情百分比72.3%16.6%9.8%3.3公選課的開課質(zhì)量空間有待開發(fā)3.3.1課程的門類數(shù)量不足近30%的教師認為高職學生三年應該選修8門公選課以上，超過目前學院要求的6門，說明公選課的開課數(shù)仍不足。近60%的學生認為公選課的門類少，不能滿足，應該多開一些。3.3.2課程內(nèi)容不夠豐富絕大多數(shù)教師認為公選課開設的門類應該是多種多樣的，他應該涵蓋文化、藝術、計算機、金融投資、公共關系、實用技術、法律等方方面面。說明目前公選課程內(nèi)容尚不夠豐富。絕大多數(shù)學生認為公選課的性質(zhì)應該具有科普性、人文科學性等，有42%的學生認為應該開設具有與職業(yè)教育相關的課程。這都說明學生對公選課的關注度極高，增加公選課的課程門類是眾多學生的希望。3.3.3缺少優(yōu)秀的師資開設公選課程在調(diào)查中，23%的教師從沒開設過公選課，這其中包括很多優(yōu)秀的名師，由于他們的工作量太大無閑暇的時間開設公選課程，這無疑對提高學生的選課興趣毫無幫助。3.3.4公選課的管理體系仍需更規(guī)范、更合理教師對公選課的管理制度認識不一，這就需要學院教務處做好各方面的協(xié)調(diào)工作，通過選課指南把學院公選課課程體系建設好，使其真正成為專業(yè)必修課程的有力補充。4存在的問題4.1課程數(shù)量相對不足。教師數(shù)量不足，教學水平不高是造成高職公選課總量不足的根本原因。但實際上，公選課課程的開設一般出于教師個人的意愿,教師缺乏更多的教學投入，也直接造成公選課數(shù)量的不足。4.2課程中學科種類不均衡。因為高職院校公選課是加強學生人文素質(zhì)教育的重要手段，學生偏重選修“個人素養(yǎng)與技能”類課程，對“文化與道德”及“財經(jīng)與政治”類課程關注度不夠，這有悖于注重文化素質(zhì)教育與技術教育相結合的原則，與我們要培養(yǎng)有道德的、綜合素質(zhì)較好的、需求對路的高職人才相違背。4.3社團活動、賽事類課程在體現(xiàn)學生活動與教學工作的結合上操作性不強，學生選此類課程積極性不夠，需要我們制定一整套行之有效的操作方案。4.4課程穩(wěn)定性、連貫性不夠。公選課課程的開設出于教師個人的意愿，造成許多公選課之間沒有聯(lián)系。公選課的課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點和公選課程目標結合不夠，一定程度上造成學生選課的盲目性、隨意性，對學生自身的知識結構的完整性、系統(tǒng)性引導不夠，素質(zhì)教育對學生的內(nèi)化作用也難以發(fā)揮。4.5學院的實訓基地場所尚未建設完全。不能為公選課程提供良好的物質(zhì)基礎，一定程度上影響到公選課的開設門類。4.6課堂教學管理的難度較大。由于學生分屬不同系部、班級，各部門對教學過程的監(jiān)督力度不夠。學生只是抱著混學分的思想，學習興趣不足。又因為課堂教學管理只能依賴于教師的自律，有時教師需要花費較大的力氣管理課堂，影響上課進程，教師會懷疑自己的付出是否值得，結果同樣影響公選課教師隊伍不夠穩(wěn)定。5思考5.1公選課課程設置的目標定位結合學院培養(yǎng)“成功的應用型人才”的教育目標，把公選課的重點放在如何使學生的人文知識轉化為學生的人文精神并體現(xiàn)在日常生活中。公選課的具體目標定位為：5.1.1培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要載體素質(zhì)教育強調(diào)從傳授知識到提高素質(zhì)的內(nèi)化過程，偏重于素質(zhì)的養(yǎng)成，必須貫穿于教學活動的全過程。從高職教育的課程體系來看，分為專業(yè)課程、通識課程（主要以公選課程及系列培訓的形式開展），而承載除專業(yè)課程以外的人文科學、社會科學、自然科學等課程的載體必然主要放在公選課程上。5.1.2培養(yǎng)學生職業(yè)關鍵能力的重要載體職業(yè)關鍵能力主要通過通識教育和素質(zhì)教育養(yǎng)成。由于通識教育和素質(zhì)教育相關課程主要以公選課的形式完成，所以公選課在提高學生職業(yè)能力方面有著不可替代的作用。此外，現(xiàn)代職業(yè)人還必須具備現(xiàn)代化的職業(yè)素質(zhì)。包括職業(yè)崗位素質(zhì)、職業(yè)生涯理念、職業(yè)精神、職業(yè)禮儀和不斷適應變化的自我開發(fā)能力。對此，全院性公選課是不可或缺的途徑之一。5.1.3促進教育教學一體化教育和教學既有區(qū)別又有聯(lián)系，學生工作與教學工作有機結合滲透，思想教育與專業(yè)活動相互交叉融合，才能比較好地克服學生工作與教學工作“兩張皮”的現(xiàn)象。素質(zhì)教育、第二課堂的建設、學生管理、教師輔導員隊伍建設、導師育人的責任感、學院文化建設等一系列問題，我們要將這部分教育任務與我們已啟動的課程體系改革共同改善、提高，形成一體化的人才培養(yǎng)的格局。5.1.4師資建設的重要渠道公選課課程的開設平臺給廣大教師提供了一個廣闊的空間，大力推動了我院教師的“轉型”，具體從操作層面上來說，可以通過開設培訓課程、新專業(yè)課程，培養(yǎng)素質(zhì)教育的專家隊伍及向行業(yè)專家的“轉型”等途徑來實現(xiàn)。52公選課課程體系根據(jù)高職公選課的內(nèi)容設置原則，將公選課課程體系分為五大模塊：5.2.1人文社科類模塊：涵蓋文學、歷史、哲學、宗教、新聞傳播、經(jīng)濟學、管理學、法學、政治學（含黨課）、社會學、教育學、心理學、系列講座等類課程；5.2.2自然科學類模塊：涵蓋天文學、地理學、化學、物理學、數(shù)學、工程技術等類課程；5.2.3藝體類模塊：涵蓋美學、美育、藝術作品賞析、戲劇、影視、音樂、美術、舞蹈、體育等類課程；5.2.4實踐技能類模塊：涵蓋中外文語言表達、計算機應用、設計制作、考證等類課程。5.2.5社團活動類模塊：涵蓋宣傳隊、合唱隊、禮儀隊、足球隊、籃球隊、羽毛球隊、射弩隊、協(xié)會、俱樂部等學生社團活動類課程。6建議6.1設置合理、系統(tǒng)的公選課課程。這樣做的好處是有利于不斷提高和完善公選課的地位及教學質(zhì)量，形成一批成熟的公選課課目，特別是有效的發(fā)揮資深教師的潛能，把他們從繁重的專業(yè)教學工作中解脫出來打造精品公選課，培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定且素質(zhì)高的教師隊伍。從而有利于教師調(diào)整教學內(nèi)容，取得良好的教學效果。同時，有利于改變學生選課的盲目性。具體的操作辦法是出臺公選課指南，完善選課制度，改革排課方法，科學合理地安排各專業(yè)指定的公選課的開課時段，使學生在時間和空間上能真正實現(xiàn)比較自由地選課，輕松愉快地學習，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源。6.2在管理形式上靈活多樣，避免教學資源的浪費。在教學過程管理上，注重以現(xiàn)代化管理手段為支撐，從教學計劃管理、教學資源調(diào)配、網(wǎng)上選課、成績管理、網(wǎng)上師生互動到網(wǎng)上評教等教學管理環(huán)節(jié)上更新落實，既可以提高管理效率，還能促進教風和學風建設。在課程管理上，通過學院公布的執(zhí)行方案，學生選課以跨學科、跨專業(yè)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)為原則，倡導學生選修有前沿性、知識信息量大的課程。選課指導由學院宏觀指導與各系按專業(yè)特點自主指導兩個層次組成。其中學校宏觀指導為：6.2.1各專業(yè)學生依據(jù)公選課目錄及各課程學分數(shù)并根據(jù)自己的情況選擇不同門類課程，原則上每學期選修不超過兩門課。在校期間必須完成教學計劃規(guī)定的公選課學分方可畢業(yè)。6.2.2各學科專業(yè)的學生不得選修與本專業(yè)必修課(含方向課)相同或相近的公選課?？傊?，課程建設是一個系統(tǒng)過程，也是一個漸進的過程，公選課課程設置與管理還有待于