學(xué)科教育論文-關(guān)于多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中應(yīng)用的探討.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)中應(yīng)用的探討摘要:多媒體技術(shù)在高校物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,引發(fā)和推動(dòng)著教學(xué)方面的根本性變革。文章從對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)、其在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用模式等方面進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；高校物理教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段21世紀(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)對(duì)于提高高校物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、素質(zhì)有著非常重要的作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理課堂教學(xué)有利于素質(zhì)教育的有效實(shí)施；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式隨著信息時(shí)代的到來(lái),科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展加快了教育教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的更新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求,不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,信息技術(shù)則更多地運(yùn)用到現(xiàn)代教育上來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下兩種模式:1、基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,具有其自身的優(yōu)越性,它改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)呆板的教學(xué)方式,在文字、圖形的基礎(chǔ)上增加了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等,加強(qiáng)了表現(xiàn)效果。學(xué)生可以直接進(jìn)行參與交互活動(dòng),更重要的是可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行資源共享。另外多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面、圖形,也可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過(guò)程,等等。2、基于互連網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)模式”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源。我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí),同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí),及時(shí)更新知識(shí),提高自身素質(zhì)。充分利用高科技的成果,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),建立以學(xué)生為中心的教育觀念與實(shí)踐成為現(xiàn)代教育改革的精髓。由于因特網(wǎng)自身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有了時(shí)空的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)程度、興趣,在任何時(shí)間、任何地方從事學(xué)習(xí)活動(dòng),這種學(xué)習(xí)可以通過(guò)做游戲的形式進(jìn)行,學(xué)生不用為任何交通、時(shí)間、班級(jí)規(guī)模限制而擔(dān)心,完全可以做學(xué)習(xí)的主人,信息時(shí)代提供的手段和條件可以使學(xué)生成為教學(xué)主體。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)手段可分為傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化手段,傳統(tǒng)的手段有語(yǔ)言、實(shí)物、教科書(shū)、參考書(shū)、板書(shū)、板畫(huà)、掛圖、儀器設(shè)備和模型等。現(xiàn)代化教學(xué)手段有幻燈、投影器、教學(xué)電影、閉路電視、錄音設(shè)備、錄象設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等等。1、幻燈和投影幻燈、投影是電教手段中最容易普及和廣泛使用的手段。它能勝任板書(shū)、板畫(huà)難于勝任的許多任務(wù),而且幻燈片可以長(zhǎng)期保存。在教學(xué)中運(yùn)用幻燈和投影,應(yīng)注意選擇合適的內(nèi)容,注意與其它手段相配合。2、電視和錄像教學(xué)電視具有聲、形、色并茂的特點(diǎn),在高校物理教學(xué)中運(yùn)用電視錄像,一定要注意發(fā)揮它的特長(zhǎng)。通過(guò)放錄像為學(xué)生提供感性素材,應(yīng)注意選擇在一般條件下難于捕捉和觀察的自然現(xiàn)象,或可見(jiàn)度小,不便觀察,條件要求很高的實(shí)驗(yàn)。例如,放映宇航員在飛行中的失重現(xiàn)象,以及阿波羅號(hào)登月飛行的情況,宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時(shí)難以形象表達(dá),而又富有教育意義的課題。3、多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,它具有情境性、形象性、歷史性、邏輯性和抽象性等特點(diǎn)。然而,單靠觀察和實(shí)驗(yàn),也是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),大氣壓強(qiáng)的知識(shí),電、磁等場(chǎng)的知識(shí),光、聲等波的知識(shí)。而在物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體,由微觀變宏觀,由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),從而使教學(xué)活動(dòng)變得富有吸引力。將多媒體課件應(yīng)用于高校物理教學(xué),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而分別設(shè)計(jì)以下幾種不同類(lèi)型的課件:演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字,圖象,動(dòng)畫(huà),音頻和視頻功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜,以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬型課件。模擬型課件是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”,供學(xué)生觀察,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類(lèi)型的課件一般設(shè)計(jì)成通過(guò)使用者控制事件的某些過(guò)程,從而發(fā)展到不同的結(jié)果。練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)訓(xùn)練,做必要練習(xí),使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能,以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力。這種類(lèi)型的課件通常是計(jì)算機(jī)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題并等待學(xué)生回答,當(dāng)學(xué)生輸入答案或做出回應(yīng)后,計(jì)算機(jī)再判斷正確與否,并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于高校物理教學(xué)中的教學(xué)策略在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用現(xiàn)代信息技術(shù),必須使用新的、有效的、適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略,應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),解決傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法解決的,或是難于解決的教學(xué)困難和問(wèn)題。所謂教學(xué)策略,是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo),為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究,并最終形成可具體操作的整體化實(shí)施方案。1、情景啟發(fā)式教學(xué)策略課本中給出的情景,對(duì)引入課題、理解物理概念和規(guī)律都有著重要意義,要充分利用,并盡可能給學(xué)生展示圖片、音像實(shí)物等,給學(xué)生必要的體驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)事物的主體。在情景中設(shè)置有思考價(jià)值,智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,提出新問(wèn)題,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性。2、自主探究式教學(xué)策略探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因而知識(shí)與能力的獲得是主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來(lái)的。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí),并在獲取過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)包括觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建和合作交流等方面的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的興趣,提高分