學科教育論文-二期課改閱讀教本使用方法新探.doc

學科教育論文-二期課改閱讀教本使用方法新探摘要：隨著時代的進步和社會的需要，上海二期課改的進展愈演愈烈。本文論述了筆者在二期課改中使用新教材的幾點感受。關鍵詞：課改；閱讀教材；學生上海二期課改的進展，隨著時代的步伐和社會的需要，愈演愈烈，并將面向全市推廣，這應該是二期課改獲得成功的先聲?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”，關于怎樣使用新教材的話題時下也備受關注。值此之際，作為首批使用新教材的執(zhí)教者，筆者想談談自己在使用新教材后的幾點感受。二期課改的改革首先是從革新教材入手的，新一代的教本的職能不僅是作為學生學習語文知識的文本，更是學生閱讀并與作者對話交流的讀本，是閱讀教學的工具。要想提高語文學習能力，就要有豐富的閱讀，厚積才能薄發(fā)，為了增加學生的語文閱讀量，新教材增加了學生的記誦量、寫作量和聽說量，所以說新教材是作為一本閱讀教材來使用的。學生可以在大量的閱讀中感悟人生、感悟靈性，感悟語言豐富的表現(xiàn)力，并在此基礎上加以運用，以達到學以致用的教學目的。那么，如何使用閱讀教本，讓它充分發(fā)揮作用，并在教學過程中綻放奇彩呢？這是廣大先行者感到困惑的問題，也是我們在教學過程中一直摸索的問題。由于語文能力是學生生活能力、思維能力、語言能力融為一體的綜合表現(xiàn)，為了使它達到工具性和人文性的統(tǒng)一，我們可以嘗試以下幾點做法：一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為學習的主體閱讀教學應在師生平等對話的過程中進行，學校與教師應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應轉(zhuǎn)變觀念，教師是學習活動的組織者和引導者，應該成為學生的朋友，應該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，使學生成為學習主人。1.加深學生對讀本的閱讀和感悟我們知道語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學中必須摒棄過去那種以教師的分析及教學參考書作為教學主要依據(jù)的教學方法。閱讀是學生的個性化行為，我們常講：“一千個讀者心目中，就有一千個哈姆雷特?！边@就是讀者個性化體驗的過程。每個人對閱讀文本都有著獨特的體驗，而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就應該從整體入手，使他們從讀中體會文章對語言文字運用的精妙之處，從讀中領悟作者的思想感情，從讀中感受自然和社會生活的情趣，使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實踐的過程中提高學生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。新教材重積累和整體感悟，大量的課文不可能篇篇精講，卻可以讓學生去依照個人所好精讀，“讀書百遍，其義自見”，說的就是整體思維由外在意象而為內(nèi)在的體驗，新教材的學習建議重在引導學生去朗讀，以讀來豐富感受，這也是二期課改語文教本成為學生讀本的一大體現(xiàn)，所以我們在每個單元放手學生選擇自己喜愛的篇目去精讀，并寫出讀后感。事實上當學生用心去閱讀課文時，他們的感悟也應運而生。記得有一位同學在讀了生命的舞蹈之后寫道：“這些殘疾人面對生理上的痛苦卻毫不畏懼，以火一般的舞蹈來揮灑他們的青春，在挫折面前卻以樂觀的心境來度過人生。也許在現(xiàn)實生活中，我們這些身體健全的人要為他們引路，但在人生的道路上，這些勇敢的殘疾人卻在為我們引路?！边€有一位在讀了林海音的爸爸的花兒落了之后，不禁感嘆：“文章字字句句，充溢父愛揮之不去的憂傷。爸爸的花兒落了，可以依靠的肩膀離去了，但海音仍在，花種正在茁壯成長，堅定與自信會帶我們繼續(xù)走下去在海音溫潤如玉的字里行間，我又一次長大了?！边@些深刻的感悟如果沒有深入的閱讀是無從抒發(fā)的。2.激發(fā)學生對拓展閱讀的積累和探究課堂閱讀與自然閱讀畢竟不同，隨著信息技術的發(fā)展，學生學習模式從識記型轉(zhuǎn)為資源型，對于書本中的文章，他們更有興趣去利用網(wǎng)絡查閱相關資料，獲得更多的信息。所以，筆者在布置學生預習文章時總不忘了讓他們?nèi)ゲ殚喯嚓P的資料，并利用學校電子閱覽室的他們也總是很積極的抽空去書店、圖書館，或直接上網(wǎng)查詢作者的有關情況、相關作品以及作品內(nèi)容的分析和特點。這些無疑豐富了他們的課外閱讀，拓寬了知識面，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對于自己所查閱到的資料他們更有興趣做進一步的閱讀探究，所以他們常常自發(fā)去購買課本中所涉及到的一些作家的書籍，比如七年級教材中有一篇：愛的教育譯者序言，學完序言之后，他們就開始傳閱亞米契斯的愛的教育，而當學到第九單元傳奇故事時，他們又對魯濱遜漂流記掀起了閱讀熱潮。甚至有些不一定是名著的作品他們也會涉獵，也許是基于對史鐵生經(jīng)歷的好奇吧，在學習了秋天的懷念一文后，很多同學被史鐵生那種與病魔作斗爭的精神折服，他們急于想知道20歲那年作者到底遭遇了什么，他后來又怎么樣了。有的同學還在網(wǎng)上閱讀了他的小說二十一歲那年和遙遠的清平灣。這些閱讀不但豐富了他們的積累，也有利于他們更好地了解作者，加深對文本的理解，增加人生的感悟。通過課本的閱讀帶動他們的課外閱讀，這樣就充分體現(xiàn)了語文課本作為讀本的功能。但是學生的精力是有限的，他們的閱讀速度畢竟跟不上教學的進度。所以，教師就要發(fā)揮引導者的作用，幫他們指引閱讀的方法和方向。比如，筆者在執(zhí)教初中的教本時，就根據(jù)讀本中所出現(xiàn)的主要作家，制定了讀書方案，帶著他們有計劃、有步驟地增加閱讀內(nèi)容。如學習詩歌單元就帶領他們背誦席慕容的無怨的青春，背誦何其芳的我為少男少女們歌唱，以此來培養(yǎng)學生對詩歌閱讀的興趣；學習短片小說，就介紹他們閱讀亞米契斯的佛羅倫薩的小抄寫員，和世界三大短篇小說之王的作品，讓他們對外國文學有初步了解；學了科幻小說就介紹他們閱讀凡爾納的海底兩萬里，學習散文就帶領學生賞析朱自清的美文匆匆這些拓展的閱讀，不管是對他們的寫作還是人生感悟，都應是有益的積累。而在高中階段的教學，閱讀的廣度和深度就應該相應的增加，學習文言文，筆者就有計劃地引導他們閱讀史記，讀本紀和列傳，了解史記的體例，學習其“史家之絕唱”、“無韻之離騷”的筆法。學習了馮友蘭的文章之后就介紹學生去閱讀他的中國哲學簡史，讓他們對哲學有所了解；學習季羨林大師的文章就帶領他們閱讀大師的隨筆，了解季羨林先生和任繼愈先生的學者風范總之，在學生閱讀文本的過程中，教師只是引導者，引導學生進入作者所描述的世界，指導學生對文本進行探究，拓展學生的思維和想象空間。在課本與學生之間，教師起到的是橋梁和紐帶的作用，而學生才是閱讀的主體。二、改變自我，讓教法適應閱讀的教材這次新課程改革是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍，是學習和借鑒了世界各國先進的教育教學理念和模式，并結合本國的國情而制定的教育方案。要想應用好，教好這套教材，教師首先得學習國內(nèi)外的先進的教學理念，讓自己換腦筋。新課程倡導的核心理念是促進學生積極主動地發(fā)展，我們教師就先一步學會認知，這種學習更多的是為了掌握認知的手段，而不是獲取經(jīng)過分類的系統(tǒng)化的知識，然后才談到帶領學生們樂于理解、認識、發(fā)現(xiàn)周圍世界發(fā)生的事情；我們還得先一步學會做事，不是單一地去從事某一特定的具體事情，而是要引導學生通過相應的發(fā)展和變化，培養(yǎng)他們的綜合能力，適應社會的變化和發(fā)展；學會體驗生活，學會生存以前的經(jīng)驗固然有可以借鑒的，但主要得靠創(chuàng)新，今天的我必須是新的、今天的教法也必須是新的，這樣才能適應新課程的要求。1.充分備課，教學自主備、教、改、輔，這是教學必不可少的環(huán)節(jié)，教師首先要備課，吃透教材把握中心，由于新教材講究教學的自主性，所以新教材配套的資料也較少，教師備課先要研讀教材，要查閱大量資料，并對教材做詳細的分析，大家資源共享，共同探討，將作者的意圖、文本的精神匯聚成自己內(nèi)在的感悟，“情聚于中，自然要發(fā)之于外”，然后再自主選擇所要教的篇目和制定教學目標教學重點。經(jīng)過近幾年的實踐，筆者感到我們的備課水平和對教材的把握能力比以前大有增長。2.大膽創(chuàng)新，“教”“學”靈活語文能力是在語言實踐中形成的，通過讀本中的詞句積累來豐富日常生活的語言和寫作語言。為了加強語言實踐的機會，新教材還特別增設了“綜合學習”的欄目。這些都是很好的教學活動設計，我們在教學中可以有選擇性地加以運用。比如筆者在教七年級詩詞單元時，就根據(jù)綜合學習的建議，設計了“唐詩回眸，宋