學(xué)科教育論文-情感在政治課教學(xué)中的作用及培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-情感在政治課教學(xué)中的作用及培養(yǎng)內(nèi)容摘要：情感在政治課教學(xué)中具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，要通過靈活處理教材、以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)正確的教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生的心境、建立良好的師生等方法培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。關(guān)鍵詞：情感；政治課教學(xué)；作用；培養(yǎng)情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊反映形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)實(shí)是否適合人的需要和要求而產(chǎn)生的體驗(yàn)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕等。而人在認(rèn)識(shí)客觀事物和現(xiàn)象時(shí)，總帶有一定的態(tài)度，或喜歡、或討厭、或崇敬、或鄙視。思想政治課就是注意以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，形成正確的人生觀、道德觀、理智感和美感。一、情感在政治課教學(xué)中的作用1、有利于領(lǐng)悟思想政治課精神實(shí)質(zhì)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。情感具有動(dòng)力功能，也就是情感對(duì)一個(gè)人的行為具有增力或減力的效能。要搞好政治課教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因?yàn)槿说乃枷肫返率峭ㄟ^對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想政治課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。在日常教學(xué)中如果教師能夠以自身積極的情感創(chuàng)造性地去工作，滿足學(xué)生精神生活的需要，把學(xué)生從學(xué)生生活的“殖民化”的錯(cuò)誤中解脫出來，通過課程設(shè)計(jì)真正賦予學(xué)生生活意義和生命價(jià)值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體，激活學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，我們就能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。相反，如果教師只是為了完成任務(wù)，而忽視了學(xué)生情感或者由于方法不當(dāng)而產(chǎn)生了不適當(dāng)?shù)那楦?，那么，情感不但起不到增力的作用反而?huì)起到消極的瓦解作用。2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。在思想政治課教學(xué)中，要讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，教師必須在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，用自己的情感體驗(yàn)來帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生內(nèi)心世界、情感軌跡，從而盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解和掌握相關(guān)知識(shí)。思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該將鮮活的社會(huì)生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結(jié)合，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德實(shí)踐促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展；在教學(xué)中還要充分考慮學(xué)生生活涉及的理性生活、審美生活、道德生活，正確處理學(xué)生、知識(shí)和社會(huì)三者之間的關(guān)系。用自己的熱情、真情去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使每一節(jié)課都是一種創(chuàng)意，讓學(xué)生有全面的收獲。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生世界觀，增強(qiáng)愛國(guó)激情。情感是影響青少年學(xué)生立場(chǎng)和世界觀的重要因素，教師應(yīng)在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎等情感去感染激發(fā)學(xué)生的情感，利用情感因素培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。人生觀、世界觀教育說到底，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、富有責(zé)任感的世界觀念，而空洞的理論說教要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到改變和提高，效果是極不理想的。從心理學(xué)的角度思考問題，我們知道“情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)因素”。因此我們應(yīng)切實(shí)用情感滲透的力量，對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域施加積極的影響。二、思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好情感的策略1、研究教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)靈活處理教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱各種目標(biāo)的載體，也是教師的教學(xué)之本，也是教師的研究之本。一個(gè)好教師要常常能深入地研究教材，駕馭教材，不斷拓寬知識(shí)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，把最新的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，給教材輸入新鮮血液，使課堂內(nèi)容更符合時(shí)代發(fā)展的需要。例如，在學(xué)習(xí)“正當(dāng)防衛(wèi)”一節(jié)時(shí)，課后配備了一個(gè)案例分析題：出租司機(jī)遭到持刀歹徒搶劫，然后下車逃走，司機(jī)開車直追，將其撞倒在地后，下車后，用歹徒身上的刀連捅歹徒幾刀，再將其送入派出所。問題是司機(jī)的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)嗎？參考書給的答案是司機(jī)撞倒、捅傷歹徒的行為已不屬于受到正在進(jìn)行的不法侵害而采取的防衛(wèi)行為，因而不屬于正當(dāng)防衛(wèi)。在備課的過程當(dāng)中我就對(duì)這個(gè)案例有些疑問：歹徒逃走司機(jī)開車直追，將其撞倒，這種行為在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有發(fā)生，這種行為如果不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，那該如何將犯罪分子迅速抓獲呢？帶著疑問我翻閱了許多正當(dāng)防衛(wèi)的案例，終于在“女司機(jī)的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)嗎？”的案例中找到了答案。2003年11月，中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說欄目播出了一位女出租車司機(jī)在載客過程中，被一男青年持刀搶劫，搶走了她的手機(jī)和一些錢物。女司機(jī)在男青年逃走時(shí)，駕車將其撞倒，使其身受重傷不能動(dòng)彈，并用奪回的手機(jī)報(bào)警。案例點(diǎn)評(píng)中的觀點(diǎn)：對(duì)于此案，很多人認(rèn)為男青年搶劫后逃走，不法侵害已結(jié)束，不屬于正當(dāng)防衛(wèi)。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我國(guó)法律明確規(guī)定，在財(cái)產(chǎn)性違法犯罪的情況下，犯罪雖然已經(jīng)既遂（結(jié)束），但在現(xiàn)場(chǎng)還來得及挽回?fù)p失的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為不法侵害尚未結(jié)束，可以實(shí)行正當(dāng)防衛(wèi)。另外我國(guó)刑法第20條第3款規(guī)定了無限防衛(wèi)。即正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危害人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。所以，女司機(jī)的行為應(yīng)當(dāng)認(rèn)為符合正當(dāng)防衛(wèi)的條件。當(dāng)我解開疑惑走進(jìn)課堂時(shí)，同學(xué)們也對(duì)這個(gè)案例產(chǎn)生了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為符合正當(dāng)防衛(wèi)，而有的同學(xué)則把案例一分為二，認(rèn)為撞倒是對(duì)的，后面的行為要負(fù)法律責(zé)任，并且雙方產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，誰都不能說服對(duì)方，當(dāng)他們征求我的看法時(shí)，我首先按照教參的分析進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，持相同觀點(diǎn)的同學(xué)歡呼雀躍。接下來我又闡述了另一個(gè)觀點(diǎn)：撞倒的行為是正當(dāng)防衛(wèi)，捅傷的行為要負(fù)法律責(zé)任。這時(shí)另一部分同學(xué)歡呼。當(dāng)同學(xué)們靜下來后，突然問，老師這個(gè)案例怎樣處理才合情合理呢？我非常明確的回答，我同意第二個(gè)觀點(diǎn)并闡明了理由。我對(duì)教材的處理結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，超出了教材，得到了同學(xué)們的認(rèn)可，更加激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的激情。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，老師和同學(xué)們心中的疑惑會(huì)有很多，同學(xué)們的疑惑有可能在我們這里得到解決，而我們教師心中的疑惑要靠我們自己解決，這樣才能很好處理教材，贏得學(xué)生的認(rèn)可，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我在備“行政訴訟”一節(jié)時(shí)，遇到了問題，因?yàn)樾陆滩漠?dāng)中是明確指出司法機(jī)關(guān)不是行政訴訟的對(duì)象。而在老教材當(dāng)中有一個(gè)黑框標(biāo)題“我國(guó)的三個(gè)司法機(jī)關(guān)和三個(gè)訴訟法律”，如果按照這個(gè)說法來解釋，那么公安機(jī)關(guān)也屬于司法機(jī)關(guān)，不應(yīng)在行政訴訟的范圍，而現(xiàn)實(shí)卻是公安是行政機(jī)關(guān)，它是行政訴訟的對(duì)象。在日常生活我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)有公安的車子和司法的車子，這說明它們是有區(qū)別的。為了解決這些疑問，我翻閱了憲法和其它法律書籍，終于在教師法治教育讀本當(dāng)中找到答案，“根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，我國(guó)的司法機(jī)關(guān)是指人民法院和人民檢察院，它們共同行使司法權(quán)”。解開了這些疑惑，我在課堂就可以從容地面對(duì)同學(xué)們的提問，使同學(xué)們能夠正確行使行政訴訟權(quán)利，維護(hù)自身的合法權(quán)益。我在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也在用自己的責(zé)任情感來帶動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因。2、以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法。世間一切事物都是發(fā)展變化的。教學(xué)是完成一定任務(wù)的活動(dòng)過程，它是隨著時(shí)代和種種條件的發(fā)展變化而發(fā)展變化，要以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們也必須以發(fā)展的觀點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法具有發(fā)展性的，那種想企圖找到一種“最優(yōu)化的教學(xué)法”，一勞永逸地解決一切教學(xué)問題，是不切實(shí)際的。政治學(xué)科是一門人文學(xué)科，在目前我國(guó)的中學(xué)課程設(shè)置中，它是與人的思想活動(dòng)聯(lián)系最緊密的一門課程，它最容易將書本知識(shí)向外延伸，深入到現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)角落。我們應(yīng)該在一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行政治課教學(xué)，自覺地把學(xué)科知識(shí)納入到社會(huì)知識(shí)的大系統(tǒng)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等的飛速發(fā)展，關(guān)注社會(huì)層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注各種形式和渠道所傳播的鮮活的有強(qiáng)烈時(shí)代特征的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國(guó)家的、人類與社會(huì)的命運(yùn)。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需要。例如，在學(xué)習(xí)“教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)”時(shí)，我們大家在課上以座談會(huì)的形式談?wù)摿巳齻€(gè)話題：1、談目前自己的讀書的過程以及學(xué)校的條件。2、大家正在享受哪些現(xiàn)代文明。3、怎樣才能更好地享受現(xiàn)代文明？學(xué)生們結(jié)合自身的生活及想象暢所欲言，既談到了目前的發(fā)展?fàn)顩r，也談到了未來美好的前景，課堂氣氛輕松、愉快，最后，學(xué)習(xí)小組結(jié)合大家的發(fā)言及課本內(nèi)容寫百字以內(nèi)的小結(jié)，闡明受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)。這節(jié)課我們談?wù)摰膬?nèi)容很寬泛，涉及面較廣，在達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的的同時(shí)，也把同學(xué)們引領(lǐng)進(jìn)了廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)了同學(xué)們不斷探索、努力學(xué)習(xí)、肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)重任的責(zé)任感。思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，重視實(shí)際，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)的現(xiàn)代意識(shí)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)。為此，在教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“言論自由”時(shí)，我和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生在?！皼_突”的原因，就社會(huì)上公民爭(zhēng)端起因的類型走訪了當(dāng)?shù)嘏沙鏊?，課上談?wù)撘粋€(gè)話題：言論自由與國(guó)家安全之間的關(guān)系。通過調(diào)查、走訪及課上的討論進(jìn)一步理解了言論自由的真正內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于比較抽象的內(nèi)容或者學(xué)生認(rèn)為老生常談的話題，上課時(shí)，我們更要注意教學(xué)方法的靈活，增加教學(xué)內(nèi)容的有效性。在學(xué)習(xí)“以真誠換取友誼”時(shí)，我采用了講故事的形式，課前分組去找古今中外的相關(guān)故事，經(jīng)過篩選分組來講。最后，我也講了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期的故事：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，丘吉爾到華盛頓會(huì)見當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林羅斯福，要求美國(guó)共同抗擊德國(guó)法西斯、并給予物資支援。一天早上，丘吉爾洗完澡，在白宮的浴室里正光著身子在踱步（這是他的一個(gè)習(xí)慣，以事休息），這時(shí)有人敲浴室的門?！斑M(jìn)來吧，進(jìn)來吧”丘吉爾大聲喊道。當(dāng)羅斯福出現(xiàn)在門口，看到眼前的丘吉爾想轉(zhuǎn)身退出?！斑M(jìn)來吧，總統(tǒng)先生”丘吉爾伸出雙