學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在作文評(píng)語(yǔ)中快樂(lè)成長(zhǎng).doc

學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在作文評(píng)語(yǔ)中快樂(lè)成長(zhǎng)【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)，是老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，它為學(xué)生習(xí)作水平的提高提供了一個(gè)平臺(tái)。作文評(píng)語(yǔ)或肯定成績(jī)褒揚(yáng)鼓勵(lì)，或指出不足切磋探討，或提出問(wèn)題啟發(fā)思索，學(xué)生從中看到進(jìn)步，知其不足，受到鼓舞，興趣倍增。如何創(chuàng)建好這個(gè)平臺(tái)呢？筆者拋磚引玉，闡述了自己的幾點(diǎn)做法?！娟P(guān)鍵詞】作文評(píng)語(yǔ)；快樂(lè)；激勵(lì)；幽默作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，給學(xué)生批改作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師把握好這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生從中悟出習(xí)作的成功和不足，還能明確改進(jìn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，提高自己作文的水平。在新課改的推動(dòng)下，我初步嘗試了對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行改革。通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫(xiě)作能力。教學(xué)中，我有意識(shí)地用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)生命的需求，并在評(píng)語(yǔ)中滲透做人原則、是非觀念和審美情趣等多種因素，使作文教學(xué)真正做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。1送個(gè)“友情提示”-激勵(lì)創(chuàng)新作文興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生才有寫(xiě)作的熱情，才想暢所欲言，才會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生作文寫(xiě)得差的因素頗多，有的是寫(xiě)作的潛力沒(méi)有挖掘出來(lái)；有的確實(shí)是基礎(chǔ)差，受自卑感的壓抑；有的是不善于將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言；也有可能是教師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于刻薄呆板。教師往往會(huì)在贊揚(yáng)后，總不忘來(lái)個(gè)“但是”，找點(diǎn)碴兒，挑點(diǎn)刺兒，似乎不這樣寫(xiě)，不足以顯示其全面，教師有意無(wú)意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上，這樣多方原因造成學(xué)生興味索然，厭倦寫(xiě)作。小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)自然很多，是很正常的。學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，老師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是“像尋寶一樣來(lái)挖掘?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光教作文，用發(fā)展的眼光評(píng)作文，該贊賞的則要“旁若無(wú)人”地大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭?lì)，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的閃光處。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)多些鼓勵(lì)語(yǔ)言，多些商榷語(yǔ)氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。學(xué)生作文中一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句形象的話語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)都值得教師傾情鼓勵(lì)。剛踏上講臺(tái)時(shí)，我遇到了一位很內(nèi)向的女孩，該生平時(shí)寫(xiě)作水平一般，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫(xiě)作。她總在課余時(shí)間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開(kāi)。一開(kāi)始，我覺(jué)得她的行為很奇怪，后來(lái)，我慢慢地理解了。每次，我都會(huì)很認(rèn)真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫(xiě)上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡”；“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅(jiān)持寫(xiě)作”；“閱讀你的文章讓我仿佛置身于名家世界，老師相信只要你不斷努力，若干年后，你也會(huì)成為一個(gè)好作家的”我沒(méi)有想到我無(wú)意間的鼓勵(lì)，會(huì)讓她信心倍增，激起了她更大的寫(xiě)作熱情。當(dāng)她捧著一本征文獲獎(jiǎng)證書(shū)，興高采烈地跑到我面前時(shí)，我心里也有著一種說(shuō)不出的喜悅。2來(lái)句“真情熱線”-聯(lián)系生活與寫(xiě)作雖說(shuō)學(xué)生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內(nèi)心思想的流露表白，可以說(shuō)是他們最初的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)?！跋葘W(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”，這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們的作文教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，通過(guò)教師談心式的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德情操，把作文與做人結(jié)合起來(lái)。去年我教畢業(yè)班時(shí)，在我的老師這篇習(xí)作中，班上大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式、為人處事有很多不滿，流露出因不喜歡該教師而討厭上數(shù)學(xué)課的想法?？粗@樣的文章，我真有點(diǎn)不知所措。思考了許久，我真摯地寫(xiě)道：“謝謝你們對(duì)老師的信任，老師小時(shí)候也曾有過(guò)這樣的想法，可是在我們不可能一下子改變現(xiàn)實(shí)的情況下，好好去和數(shù)學(xué)老師溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們喜歡的數(shù)學(xué)課是怎樣的，老師是會(huì)改變的?！惫?，同學(xué)們采納了意見(jiàn)，討論出了好多條喜歡的數(shù)學(xué)課該怎么上的內(nèi)容。事后，數(shù)學(xué)老師也非常感激我。是真心交流的評(píng)語(yǔ)挽救了一場(chǎng)師生之間的沖突??！3來(lái)個(gè)“幽默小曲”-輕輕松松改作現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，教師在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)上，運(yùn)用一些幽默的話，可能會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條有趣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的味道，最終悟出其中的道理。當(dāng)前，學(xué)生寫(xiě)作重內(nèi)容、輕標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫(xiě)過(guò)這樣的批語(yǔ)：“你太偏愛(ài)，了，就不怕？；！生氣嗎？一碗水可要端平?。　庇秩纾喊嗌嫌形粚W(xué)生，文章寫(xiě)得好，但字寫(xiě)得“毛”。我就寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒(méi)有整齊的文字相配，多不相稱??！”從此以后，這位學(xué)生的字不“毛”了。這樣的批語(yǔ)語(yǔ)氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過(guò)批語(yǔ)得到了老師善意的批評(píng)，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠(chéng)服地接受老師的規(guī)勸。4講句“名人名言”-走進(jìn)心靈深處青少年學(xué)生正處在一個(gè)思想發(fā)展非常特殊的時(shí)期，他們隨著身心的不斷發(fā)展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開(kāi)始考慮自己的理想、追求與職業(yè)；他們也渴望學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)始有了自己對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)立性思考；他們渴望自己的人生能夠最成功，開(kāi)始有了偶像情結(jié)和哲學(xué)意識(shí)。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對(duì)這種情況，教師寫(xiě)上一句精辟的格言，抑或俗語(yǔ)、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長(zhǎng)。在閱讀學(xué)生的周記時(shí)，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫(xiě)到：“我總是覺(jué)得自己沒(méi)有別人聰明，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么動(dòng)力”于是，我把握機(jī)會(huì)，引用了德國(guó)詩(shī)人海涅的一句名言對(duì)其進(jìn)行教育：“人們?cè)谀抢锔哒勯熣撝靻⒑挽`感之類的東西，而我卻象首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適地連接起來(lái)。”我想讓他明白只要一點(diǎn)一滴地努力去學(xué)就有希望學(xué)好知識(shí)的道理。其實(shí)，在作文批改的過(guò)程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動(dòng)的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望每每此時(shí)教師就要如兄長(zhǎng)、姐姐、朋友般親近鼓勵(lì)他們，幫助指導(dǎo)他們?nèi)绾巫吆萌松拿恳徊?，如何去面?duì)更多變的生活際遇。我們面對(duì)的是尚處于求知階段的孩子，其習(xí)作是稚嫩的，不可避免的存在著用詞造句布局謀篇的毛病，以及某些偏激甚至錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)。一位哲人說(shuō)過(guò)：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒”，我們應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用曉之以理，動(dòng)之以情的筆調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)中提高寫(xiě)作能力，