人教版高中歷史必修一第25課_兩極世界的形成教案

教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力了解戰(zhàn)后美蘇兩極對(duì)峙格局的形成背景,初步掌握基本歷史概念,如雅爾塔體系、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、經(jīng)互會(huì)和華約等。用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。2.過程與方法通過歷史漫畫探討戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,分析從盟友到對(duì)手的歷史背景。材料展示,學(xué)生分組討論兩極格局形成的過程。初步掌握史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀“冷戰(zhàn)”是美蘇兩大集團(tuán)為各自的國(guó)家利益和集團(tuán)利益而分割世界從而形成的一種特殊的國(guó)際關(guān)系格局,“冷戰(zhàn)”格局有整體的穩(wěn)定性和局部的不穩(wěn)定性,在學(xué)習(xí)中感受美蘇兩國(guó)的對(duì)抗給世界和平造成的威脅,從而認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展的可貴性,建立公正、合理的國(guó)際關(guān)系的重要性。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):“冷戰(zhàn)”的含義;兩極世界的形成過程。教學(xué)難點(diǎn):“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的雙重影響。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 導(dǎo)入:物理中有正負(fù)兩極,化學(xué)中有陰陽兩極,地理中有南北兩極,我們歷史中也有兩極世界,今天我們就一同走進(jìn)二戰(zhàn)后的兩極世界。步驟一:“從盟友到對(duì)手”(兩極世界的形成背景)用數(shù)學(xué)分類討論的思想,輔之歷史圖片,探討戰(zhàn)后的世界為什么是兩極而不是一極(單極),為什么是兩極而不是多極。1、為什么是兩極而不是一極(單極)?(1)二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)國(guó)家利益、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度的矛盾日益加劇,而此時(shí)以德國(guó)為首的法西斯主義已經(jīng)投降,美蘇雙方失去了合作的基礎(chǔ)。(2)戰(zhàn)后的美蘇兩國(guó)在政治、軍事實(shí)力上勢(shì)均力敵。雅爾塔等國(guó)際會(huì)議奠定了戰(zhàn)后以美蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系新體系,即奠定了兩極世界的基本框架。2、為什么是兩極而不是多極?(1)二戰(zhàn)極大地改變了世界主要國(guó)家政治力量的對(duì)比。戰(zhàn)后的美國(guó)獨(dú)占鰲頭,蘇聯(lián)空前強(qiáng)大。傳統(tǒng)的大國(guó)英國(guó)、法國(guó)遭受重創(chuàng),新興的德國(guó)、日本一時(shí)難以崛起。無法形成與美蘇相抗衡的第三極或多極。由此得出兩極世界形成的背景:(1)以美、蘇為主導(dǎo)的雅爾塔體系奠定戰(zhàn)后世界兩極世界的基本框架。(2)戰(zhàn)后美蘇美國(guó)在社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益上的沖突日益加劇。(3)二戰(zhàn)極大地改變了世界主要國(guó)家政治力量的對(duì)比。步驟二:美蘇“冷戰(zhàn)”(兩極世界的形成過程)1、關(guān)于“冷戰(zhàn)”(1)特殊含義:戰(zhàn)后以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家,對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家采取的除武裝進(jìn)攻之外的一切敵對(duì)行動(dòng)。(2)特別方式:除武裝進(jìn)攻之外的一切敵對(duì)行動(dòng)。如拼湊軍事集團(tuán)、進(jìn)行軍備競(jìng)賽、干涉他國(guó)內(nèi)政等實(shí)踐。(3)特定時(shí)期:世界史上常用“冷戰(zhàn)”時(shí)期這個(gè)概念來稱述戰(zhàn)后一段時(shí)期的歷史。2、兩極世界的形成過程(1)史論結(jié)合。通過補(bǔ)充的三則材料(其一、喬治凱南的“遏制政策”,其二、美國(guó)總統(tǒng)杜魯門在國(guó)會(huì)上的演說,其三、美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾于1947年在哈佛大學(xué)的演說)初步感知冷戰(zhàn)開始的過程。(2)合作探究。閱讀教材P119,分組完成兩極世界的形成過程,并選派代表在黑板上展示合作的成果。學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師總結(jié)。步驟三:“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系(兩極世界的形成影響)1、夯實(shí)基礎(chǔ),激發(fā)興趣。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解基本的史實(shí)“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系,歐洲:德國(guó)的分裂,亞洲:朝鮮半島的分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng),美洲:古巴導(dǎo)彈危機(jī)。通過漫畫赫魯曉夫和肯尼迪的較量講述古巴導(dǎo)彈危機(jī)的相關(guān)話題,如蘇聯(lián)是主動(dòng)進(jìn)駐古巴還是受邀進(jìn)駐古巴?美國(guó)對(duì)古巴的封鎖是全面封鎖還是局部封鎖?美蘇戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性有多大?雙方保持了多大程度的克制?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、由表及里,把握規(guī)律。(1)抽象“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系的特點(diǎn) A、從對(duì)峙沖突的區(qū)域上看,涉及到歐洲、亞洲、美洲等主要戰(zhàn)略區(qū)域。 B、從對(duì)峙的程度上看,主要表現(xiàn)為政治沖突和軍事沖突兩種形式。 C、從總體上形成了全面“冷戰(zhàn)”和局部熱戰(zhàn)共存在局面。(2)辯證地看待兩極世界的形成影響 【積極影響】:兩大集團(tuán)勢(shì)均力敵,避免新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)。兩強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng),客觀上促進(jìn)了世界科技的發(fā)展。 【消極影響】:西歐依靠美國(guó)東歐依賴蘇聯(lián)世界分為兩部分。局部的“熱戰(zhàn)”,破壞了世界的和平。步驟四:高屋建瓴,學(xué)以致用【本課規(guī)律】1、一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位,歸根到底是由一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定的。 2、國(guó)家之間的關(guān)系實(shí)際上是國(guó)家利益的關(guān)系,包括政治利益、經(jīng)濟(jì)利益等?！緦W(xué)以致用】將國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略與馬歇爾計(jì)劃比較,認(rèn)識(shí)兩者的不同,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和分析、解決問題的能力?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 課堂小結(jié) 結(jié)語:通過中國(guó)政法大學(xué)俞飛的話“冷戰(zhàn)雖成歷史陳跡,冷戰(zhàn)思維卻從未在地球上真正消失。獨(dú)不見,籠罩在世人頭上的戰(zhàn)爭(zhēng)陰云,是否又以反恐戰(zhàn)爭(zhēng)旗號(hào),重出江湖?！币l(fā)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、記憶與感情的思考,珍惜當(dāng)前的和平。 板書 第25課 兩極世界的形成一、兩極世界的形成背景 1、奠定框架 2、客觀原因 3、根本原因二、兩極世界的形成過程 1、關(guān)于“冷戰(zhàn)”(特殊含義、特別方式、特定時(shí)期) 2、形成過程 (1)1946.3 丘吉爾發(fā)表 “鐵幕演說” (2)1947.3 “杜魯門主義”出臺(tái)(政治) (3)1947.6 馬歇爾計(jì)劃(經(jīng)濟(jì))其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 (4)1949.12 “北約”(軍事) (5)1955 “華約”組織建立三、兩極世界的形成影響要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)