為思考者的風采喝彩.ppt

懂得思考，學會思考,猜成語,1.指經(jīng)過百般思索仍舊不能理解,百思不得其解,2.用不著想。形容說話辦事敏捷迅速,不加思索,3.因勝利而頭腦發(fā)熱，不能總冷靜思考和謹慎行事,沖昏頭腦,猜成語,4.富于智謀，又善于思考。,多謀善慮,5.啟發(fā)人深刻思考，有所醒悟,發(fā)人深省,6.比喻對事物不加分析思考。,囫圇吞棗,7.指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見。,集思廣益,猜成語,8.形容略一思考，猛然想出了一個主意,眉頭一皺，計上心來,9.隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟的選用詞語或應用典故，用不著怎么思考。,信手拈來,10.形容反復思考或多方面思考,千思萬慮 或深思熟慮,11.指聰明人對問題深思熟慮， 也難免出現(xiàn)差錯。,智者千慮，必有一失,12.形容人能不斷思考，并善于判斷。,能謀善斷,13.形容靜坐沉思的樣子,若有所思,14.形容語言或文章有深刻的含意，耐人尋味。,發(fā)人深思,古往今來，人們因為思考而發(fā)現(xiàn)種種事物。比如？,比如，大家都見過水燒開時壺蓋會被蒸汽頂起的現(xiàn)象，很多人都說：“這我天天都見到。”但英國的瓦特通過思考發(fā)明了蒸汽機。再比如，蘋果樹上，一只又紅叉大的蘋果掉了下來。有人接過蘋果咬上一大口，說：“蘋果真好吃。”但牛頓思考的是：蘋果為什么不往天上飛，而是往地上掉？后來經(jīng)過努力發(fā)現(xiàn)了萬有引力，成就了牛頓光輝的一生。如果你被山上長著齒的小草劃破手指時，你說：“痛死了?！钡囚敯嗤ㄟ^思考，發(fā)明了鋸，成為一代祖師爺。數(shù)學課上，其他的同學正埋頭苦算時，高斯卻響亮地報出了答案，才有了著名的高斯求和公式 “思考”兩個字，任何一個人都不會感到陌生。當然你還會說出很多相關詞組。比如，認真思考、積極思考、主動思考，等等。但實際上有多少人能真正做到這些呢?這是一個值得我們思考的問題。,因為思考，夢想放飛,在一所由來自各個國家的學生組成的國際學校里，老師給學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題嗎?”學生都說不知道。原因是：非洲學生不知道什么叫“糧食”；歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其他國家”；中國學生不知道什么叫“思考”。這則讓人笑不起來的笑話，的確發(fā)人深省 今天，我們已經(jīng)處在“知識爆炸”的信息時代，客觀環(huán)境對每個人的思考能力都提出了挑戰(zhàn)。愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學習的能力就愈強，創(chuàng)造力就愈強。這種能力，使他能夠與時俱進，備受社會的歡迎。 思考是一種技能，它可以通過培訓得到；如果不注意開發(fā)，思考的萌芽就會枯萎。掌握了思考的技能，學習就不難了，做人做事也就不難了。,思考是你不可或缺的技能,我們來思考一道題,15152525，3535從中可以尋到什么樣的規(guī)律 ? 5和5相乘寫下來，十位進1與十位相乘，也就是2256251225,現(xiàn)在,其實，生活、學習中的點點滴滴都值得思考。比如，如何合理使用圓珠筆和鉛筆。在做一道思考題時，能確定的部分可用圓珠筆寫下來，避免擦掉，不能確定的內(nèi)容可用鉛筆寫，以便修改，這樣可以提高學習的效率。,終日學習而不思考，難以有所成也。 分析古今中外有重大成績的人，我們發(fā)現(xiàn)，他們除了刻苦學習勤奮工作之外，都給自己留有一些思考的時間。據(jù)說，愛因斯坦建立狹義相對論用了10年的時間。他說：“學習知識需要思考、思考、再思考，我就是靠著這方法成為科學家的?！?偉大的思想家黑格爾在著書立說之前。曾緘默6年，不露鋒芒。在這6年中，他以思考為研究哲學的主要方法。哲學史學家認為，這平靜的6年其實是黑格爾一生中最重要的時刻。,不要吝惜你的時間思考,有人提出，時間不夠，我們又該如何？,我們該如何學會思考？,學會正確地思維,思考的敏捷性,思考的深刻性和整體性,思維的創(chuàng)造性,突破思維定勢,思維的敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。 熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧； 課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的 過程變成思維訓練的活動； 定時完成作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務。,思維的敏捷性,思維深刻性是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概 念分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。追根究底，凡事要學會問為什么； 積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。,思考的深刻性,思考的整體性,思維的整體性即思維的全面性，也就是善于抓住同題的各個方面，又不忽視問題重要細節(jié)的思維品質(zhì)。學會從整體出發(fā)考慮問題，就能夠很好地處理整體與局部關系。 站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結(jié)構，經(jīng)常進行知識總 結(jié)； 尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，在比較中學習新知識： 注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和 本質(zhì)。,思維的創(chuàng)造性即思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，求異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。 加強學習的獨立性，保持應有的好奇心： 增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題： 注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。,思維的創(chuàng)造性,思維定勢是指人們按照一種固定的傾向去反映事物，思考問題。 同學們也許記得這樣幾個有趣的問題吧： “一個桌子有四只角，砍去一只角，還有幾只角?” “樹上有十只鳥，用檢打下來一只，樹上還有幾只鳥？” 幾十年來，這些問題已成為智力訓練的傳統(tǒng)問題，“常問不衰”，按照一般的思路，一個桌子四只角，“砍去”一只角，自然只有三只角了。其實不然，答案并不那么簡單。樹上有十只鳥，打下了一只，自然還有九只，誰想到其他九只早被槍聲驚飛了。 由此可以看出，“思維定勢”這個框框常常限制人們思考問題的方向性，如果你被“思維定勢”框住了，那你就常常會吃虧。 思維定勢常常干擾我們思考問題的思路，把我們引向歧途。因此我們在學習時要特別注意克服思維定勢的干擾，逐步養(yǎng)成打破框框想問題的好習慣。,突破思維定勢,在哈佛大學師生中流傳著一句名言：“The one real object of