職業(yè)教育論文-高職經(jīng)濟學課程教學的改革.doc

職業(yè)教育論文-高職經(jīng)濟學課程教學的改革摘要：高職經(jīng)濟學課程是學生了解和認識初級經(jīng)濟學的入門課程。提出了經(jīng)濟學教學改革的思路。關鍵詞：高職；經(jīng)濟學課程；教學改革近幾年，以西方經(jīng)濟學為核心的經(jīng)濟學基礎課程在高職院校日益受到重視。高職經(jīng)濟學課程是學生了解和認識初級經(jīng)濟學的入門課程。作為整個經(jīng)濟學體系的一部分，在教學過程中，要讓學生了解和掌握經(jīng)濟學的基本框架，同時又要認識到學生的學習特點，從學習的目標要求、內容的難易把握、教學的方法和手段等方面與本科教學區(qū)分開來，同時還要將理論與實踐相結合，真正體現(xiàn)高職教學的特點。高職經(jīng)濟學教學存在的問題在教學過程中，發(fā)現(xiàn)當前經(jīng)濟學學習和教學中存在一些問題。首先，經(jīng)濟學理論抽象、難懂，學生很難接受。其次，本門課程經(jīng)常用到數(shù)學知識，這使大部分學生感到措手不及。再次，高職的學生年齡較小，社會閱歷簡單，對社會實踐的了解有限，這些都增加了教師講授和學生理解的難度。最后，經(jīng)濟學課時少，內容多，作為經(jīng)濟學的基礎性學科，不僅財經(jīng)類專業(yè)的學生要學，其他專業(yè)的學生也要學。但對于高職學生來說，如果按照教學計劃，用一學期56學時講完微觀、宏觀經(jīng)濟學兩部分內容的話，教學質量與教學任務就難以兩全。高職經(jīng)濟學教學改革的思路針對以上問題，我認為高職層次的經(jīng)濟學教學應從以下幾個方面進行改革。全方位塑造和培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學理念著名經(jīng)濟學家凱恩斯說過：“經(jīng)濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論?！本褪钦f，經(jīng)濟學本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思維過程。教師在傳授知識的同時，更要注重學生經(jīng)濟學理念的培養(yǎng)和塑造，引導學生從經(jīng)濟學的角度分析各種問題。例如，在緒論講述基本概念的基礎上同時補充一些經(jīng)濟學家的觀點。有關消費者行為理論、生產理論、成本理論及市場理論等章節(jié)的內容，在教師的引導下讓學生自己進行分析往往比較淺顯，而且在分析的角度上更多地傾向生活化，教師經(jīng)過修正以后學生往往才恍然大悟。在講到宏觀經(jīng)濟學部分時，教師要密切關注當前經(jīng)濟發(fā)展的形勢和熱點，準備一些最新的資料和學生進行交流，使他們既增加知識，又提高分析能力，同時對一些經(jīng)濟現(xiàn)象也會產生濃厚的興趣。還應該盡量擴充學生的知識面，教師在教學中除了系統(tǒng)介紹傳統(tǒng)的主流經(jīng)濟學以外，還要引入和介紹一些新的理論和觀點，例如斯蒂格利茨和曼昆的一些理論和觀點，這些新的理論和觀點可以使學生對西方經(jīng)濟運行的發(fā)展和國家經(jīng)濟政策的變化有一定的了解，提高他們的學習興趣。另外，經(jīng)濟學所采取的邊際分析法、均衡分析法、規(guī)范分析法和實證分析法及增量分析法等研究方法，可從另一個角度培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。教師應通過方法的介紹，結合具體的事例說明，使學生的思維能力盡可能得到鍛煉和提高。以能力本位為教學的出發(fā)點體現(xiàn)高職教育以能力培養(yǎng)為出發(fā)點的教學思想，不僅注重知識的傳授，更要有意識地加強學生能力的塑造。經(jīng)濟學本身不是教條，而是一種探索分析問題、解決問題的方法的課程。通過經(jīng)濟學課程的學習，教師要培養(yǎng)學生最主要的三種能力，即觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力。在具體組織教學內容、安排教學活動的過程中，應當在每一個課程單元都界定相應的能力標準，使這些能力培養(yǎng)都有相應的載體。另外要求學生進行自學，并提倡學生廣泛閱讀和經(jīng)濟學相關的報刊書籍，以更多地了解基本經(jīng)濟理論及其在各方面的應用；提倡學生結合實際問題進行獨立思考并展開討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、對問題的分析能力以及創(chuàng)造性思維的能力。對于課程內容進行選擇與整合作為經(jīng)濟學的入門課程，經(jīng)濟學主要讓學生了解經(jīng)濟學的基本框架和基本知識，不要求學生深入掌握理論的推導，因此教學內容應盡量簡單明了。我對教學內容進行了模塊式的整合，在大框架保持不變的情況下，使學生對所要學習的內容有更加清晰的認識。經(jīng)濟學內容體系龐大、深奧，各種流派的理論觀點、研究方法、政策各有不同，應從學生的專業(yè)特點出發(fā)對課程內容進行篩選，如經(jīng)貿類專業(yè)涉及的內容應包括微觀經(jīng)濟學中的供求原理、均衡理論、消費者理論、生產理論、市場理論、分配理論、宏觀經(jīng)濟學中的國民收入理論、凱恩斯的就業(yè)理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等等。對于不同的專業(yè)應各有側重，注意基礎理論的內容與專業(yè)課內容的緊密銜接，為學生進一步學習與發(fā)展打下堅實的基礎。選用多元化的教學方法西方經(jīng)濟學理論性很強，如果實行從理論到理論的填鴨式的灌輸，學生就會覺得枯燥乏味。所以在西方經(jīng)濟學教學中應當聯(lián)系實際，盡可能結合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓他們感到經(jīng)濟學就在身邊。結合現(xiàn)實案例，使學生從日常生活中的點點滴滴認識經(jīng)濟學、了解經(jīng)濟學。在講授供求理論、市場理論部分時，可安排學生進行社會調研，讓學生結合實際經(jīng)歷理解教學內容。在講授機會成本的概念時，讓學生計算和分析他們上大學的機會成本，可使抽象的內容變得具體而明確。除了多補充案例外，教師在教學中可以采用更多的教學方法提高教學質量，例如使用提問式教學，在講述經(jīng)濟原理之前，先提出與之相關的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，讓學生主動去思考，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛。此外，多組織學生進行課堂討論，加深他們對原理的理解，同時增強他們分析和解決問題的能力。在課余時間，指導學生多做習題，這樣才能進一步加深學生對課堂知識的理解、記憶和應用。參考文獻：1王毅，盧崇高，季躍東.高等職業(yè)教育