職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校教學改革的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校教學改革的思考關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學改革；培養(yǎng)質(zhì)量代寫論文推進高等職業(yè)教育教學工作的改革，要落實科學發(fā)展觀，以和諧發(fā)展為主題，以服務為宗旨，以改革為動力，以就業(yè)為導向，以能力為本位，逐步建立和完善與市場經(jīng)濟體制相適應的、有利于全面推進素質(zhì)教育的機制，為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和管理人才。一、進一步明確辦學方向高等職業(yè)教育是對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)的教育。就其本質(zhì)而言，是為就業(yè)服務的教育，其根本任務是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技能型人才。因此，必須進一步明確辦學方向，堅持面向市場辦學，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革；必須正確處理基礎課、專業(yè)課與實踐課的關(guān)系以及就業(yè)需求和終身教育的關(guān)系，確立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、教學觀，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力貫穿于教學的全過程；必須確立以素質(zhì)(包括思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等)為基礎，以能力(包括從業(yè)能力、社會適應能力、自我調(diào)控能力、繼續(xù)學習能力和創(chuàng)業(yè)能力等)為本位的新觀念，從而培養(yǎng)與我國經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的、綜合職業(yè)能力較強的、符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。二、加強和改進德育工作德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是學校教育工作的重要組成部分。目前，高職院校在校學生的思想道德狀況不容樂觀。要改進和加強德育工作，切實提高德育工作的針對性和實效性。一是要培養(yǎng)學生具有良好的文明行為習慣，讓學生學會做人，遵紀守法；二是要培養(yǎng)學生的職業(yè)禮儀、職業(yè)意識和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生形成和確立正確的職業(yè)理想；三是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展和職業(yè)變化；四是要加強職業(yè)指導與就業(yè)服務工作，重視心理健康教育。現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)把員工的德育水平特別是職業(yè)道德水平作為衡量其素質(zhì)高低的核心要素，并作為企業(yè)的核心資源來對待。很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水準作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。因此，切實做好職業(yè)院校的德育工作不僅是教育教學改革中的首要任務，也是提高畢業(yè)生適應社會能力的必然選擇。三、深化教學模式改革教學模式改革的根本問題在于處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系。職業(yè)教育以人的技能開發(fā)和提升為主要目的，教學模式改革必須以此為基礎，貼近實際，最大限度地實現(xiàn)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應。一是改革教學模式，增強職業(yè)院校教學的靈活性。國內(nèi)外有許多好的教學模式，比如“雙元制”、“CBE教學模式”、“寬基礎，活模塊”等，都值得我們借鑒，要敢于打破原來舊的教學模式，探索出具有自己特色的教育教學模式。二是推進產(chǎn)教結(jié)合，加強校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。要把課堂教學延伸到企業(yè)和行業(yè)，徹底改變職業(yè)教育重知識、輕技能，重理論、輕實踐的教學弊端。三是大力推行工學結(jié)合，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，要重視學生的校內(nèi)學習與實際工作的一致性，堅持校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合及課堂與實習地點的一體化，積極探索有利于增強學生能力的人才培養(yǎng)模式。四是推行選修制和學分制，建立和完善彈性學習制度，為學生分階段完成學業(yè)創(chuàng)造條件。四、深化課程改革課程建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是推進教學改革的重點和難點。推進課程改革，首先，要確立以服務為宗旨、以市場為導向、以能力為本位的課程觀，堅持穩(wěn)中求變、變中求新的指導原則，由系統(tǒng)知識傳授的學科本位向以崗位和就業(yè)為目標的能力本位轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學與訓練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。其次，要把職業(yè)資格標準轉(zhuǎn)化為教學標準，做到不僅要“對口”，更要“接口”，努力做到教學與崗位的“零距離”。企業(yè)需要什么技術(shù)，我們就設置什么課程；市場需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。其三，課程改革要與生產(chǎn)實踐、社會服務和技術(shù)推廣結(jié)合起來，根據(jù)市場、企業(yè)和社會的需要，及時調(diào)整課程設置與安排，增強課程的實用性。同時，又要考慮學生生存發(fā)展和社會適應性等需求，為學生的終身學習奠定基礎。要加大開發(fā)和編寫具有地方特色的課程和校本教材的力度，及時把新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法引入課堂。五、加強實訓基地建設加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。強化職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，應著力建設職業(yè)教育實訓基地。一是要加強校內(nèi)實習基地建設。職業(yè)院校應集中力量，盡快建立起滿足骨干專業(yè)教學需求的校內(nèi)實訓基地，實訓設備的配備要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應，以通用、實用為原則，重點解決好數(shù)量不足、實習工位短缺等問題，保證學生有足夠的時間受到高質(zhì)量的實際操作訓練。二是要與企業(yè)密切合作，建立相對穩(wěn)定的校外實習基地。實踐性教學的根本出路就在于產(chǎn)學結(jié)合和校企結(jié)合，各職業(yè)院校應利用各種形式，加強與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，共建實習基地，利用共建單位的設施、設備等條件開展教學。六、加快骨干專業(yè)建設步伐骨于專業(yè)建設不僅是院校建設的重點，也是推進教育教學改革、提高辦學水平的突破口。各院校要注意對人才市場的需求進行認真分析和研究，結(jié)合自己的辦學優(yōu)勢，選擇基礎好、發(fā)展前景廣闊的專業(yè)作為骨干專業(yè)，在師資、設備等方面進行重點建設。要深化教學改革，完善教學管理，結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)新教學模式和教學方法，加快形成一批特色專業(yè)和精品專業(yè)。七、構(gòu)建科學完善的教學工作評價體系教學評估是學校教育活動的基本環(huán)節(jié)。多年來，多數(shù)院校都形成了比較完備的教學評估辦法，但仍需進一步改革，不斷完善。比如鼓勵教師創(chuàng)新的評價體制就沒有建立起來，學生的職業(yè)能力也沒有納入教學評價的內(nèi)容。只有鼓勵創(chuàng)新，才會有“特色課堂”和個性化的學生；只有把學生的職業(yè)能力納入到考評之中，才能真正檢驗出學院教育教學水平的高低。因此，要建立和完善畢業(yè)生就業(yè)率的公示制度，每年定期在網(wǎng)上或其他媒體公布各職業(yè)院校的就業(yè)率和專業(yè)對口就業(yè)率，把畢業(yè)生的就業(yè)率和工作狀況作為教學評價的重要內(nèi)容。只有建立一個全面、科學的教育教學工作綜合評價體系，才能真正促進教育教學質(zhì)量的提高。參考文獻：1周光勇高等職業(yè)教育導論濟南：山東教育出版社，20032滕玉梅高等教育應用型人才培養(yǎng)規(guī)格與模式J理工高教研究，2003(6)3蔣國平高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建J高教論壇，2004(2)4吳巖高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問題J職業(yè)技術(shù)教育，2004(7)5趙志群職業(yè)教育與培訓學習新概念北京：科學出版社，20036周濟部長在全國職