職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校計算機教學改革.doc

職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校計算機教學改革摘要：中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的技術應用能力為主要目標，本文對中等職業(yè)學校改革計算機教學進行了探討。關鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機教學；改革。小平同志提出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，指明了新的歷史時期教育工作的戰(zhàn)略方向。本世紀將以快速高效的傳播和利用信息資源為基本特征，計算機是信息傳輸?shù)闹еd體，它的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領域1。因此，中等職業(yè)學校計算機教育的地位必須加強，尤其是像我們這些地處小城市的中等職業(yè)學校更應引起重視，應該把計算機應用技術的推廣和普及作為當?shù)噩F(xiàn)代教育的窗口，成為計算機培訓中心并服務于當?shù)亟?jīng)濟建設。一、中等職業(yè)學校學生計算機學習現(xiàn)狀目前，大多數(shù)中等職業(yè)學校在第1學期開設計算機課程。教師在計算機教學中面臨一些困難：第一，學生基礎參差不齊，給教學目標的實現(xiàn)帶來一定難度；第二，學生學習習慣和行為習慣普遍較差，沒有一定的學習目標，對書本知識特別是理論知識不感興趣，只會被動接受教師講授的知識，不能舉一反三，創(chuàng)新意識不強。所以，計算機教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立以學生為中心的思想，讓他們積極參與到教學過程中，自覺學習，熟練掌握計算機基本知識和技能2。二、理清教學思路，培養(yǎng)操作型人才目前，不少職業(yè)學校為了提高學生的就業(yè)率，教學過程中過分強調(diào)職業(yè)技能等級證書的培訓考核，而不注重學生實際操作能力的培養(yǎng)3。我國的教育體制往往重視理論輕實踐，死記硬背的東西較多；學習實際操作的知識，也就學些基礎，不深入下去。就拿一級B來說吧，考證時有許多知識需要背記，學會了WORD的基本操作，叫他設計一張小報，他可能不一定會設計。如果我們學會了WORD的基本操作，下個學期再增加一節(jié)設計課，那么他會把所學知識掌握得更全面更實用。同樣EXCEL也是非常實用的辦公軟件，但我們的教學也只是停留在解決考試問題上，一套套地做練習題，認為題目會做了，考的分數(shù)高了就認為他學得很好。但學生在解決實際問題時，往往不能靈活運用。教師應該花更多的時間在出提高題、更多的應用題上，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學生才會受歡迎。這些則需要教育行政主管部門、勞動和就業(yè)管理部門認真思考，面對實際提出切實可行的考訂、考評方案，給教師留出自主的空間，以正確引導中等職業(yè)教育的教育教學改革，培養(yǎng)出適應社會需要的技術型工人。三、建立開放型的實驗室，充分保證學生的上機時間由于計算機課程是操作性較強的課程，所以學校應盡最大可能補充和更新計算機設備，嚴格管理，提高使用效率，最大限度地增加學生使用計算機的時間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學任務時對學生有償開放。這樣可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習條件，為他們走上社會很快地適應工作奠定良好的基礎。四、采取靈活多樣的課堂組織形式來引導課堂的多項互動課堂的組織形式服務于課堂任務，有什么課堂任務就要有什么樣的課堂組織形式。美國的課堂研究專家提出了課堂的三類任務結(jié)構(gòu)，即個人性的、合作性的和競爭性的。就此，依據(jù)職專學生現(xiàn)處的學情，分層教學的課堂組織形式采用了同層集中式和混層協(xié)作式。同層集中式就是教師按A、B、C三個層次，把同一層次的學生集中排座，并分成4-5人的學習小組，這樣便于同層次的學生共同討論本層次難度的問題和完成本層次的學習任務。混層協(xié)作式就是把不同層次的學生混合編成4-5人的多個學習小組，挑選一名A層學生擔任學習組長，帶領成員共同學習。在學習過程中，A層學生樂于幫助C層同學，C層學生也樂得學習，互動的氣氛和諧有序。五、提高教師能力，鼓勵教師下廠鍛煉作為職業(yè)學校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。在我國現(xiàn)行教育體制下，雖然也重視和強調(diào)教師的繼續(xù)教育，但大多停留在公共教育理論的學習上，而且多偏重于表面形式，沒有針對職業(yè)學校專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的相關要求和具體措施。計算機的發(fā)展可以說是日新月異，要使計算機教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢，必須要求其不斷地自學或下企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實自己，從而及時了解行業(yè)的情況及時掌握應有的技能能力。計算機教師要培養(yǎng)出符合時代需要的應用性高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學理念并且不斷更新自己的知識與技能，擴大自己的專業(yè)視野。只有這樣才能在教學中具有針對性，而讓學生真正掌握最新專業(yè)知識和技能，增強他們的職業(yè)適應能力，從而提高他們就業(yè)的針對性和穩(wěn)定性，真正為社會培養(yǎng)有一技之長的應用型人才。21世紀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。計算機教學知識面廣，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時代發(fā)展的人才。參考文獻：1劉振國、馬淑英：關于中等職業(yè)學校計算機基礎教育的思考J.山西教育學院學報，1999，2（4）：