職業(yè)教育論文-淺談?shì)o導(dǎo)員職業(yè)化.doc

職業(yè)教育論文-淺談?shì)o導(dǎo)員職業(yè)化摘要：輔導(dǎo)員是學(xué)校教育中一種特殊的職業(yè)，它是教師中的一種，在教育教學(xué)具有重要的作用。為充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)職業(yè)化。只有專業(yè)化，才能職業(yè)化。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)化研究中國(guó)高校設(shè)立輔導(dǎo)員最初始于20世紀(jì)50年代，定位于思想政治工作，早期要求“又紅又專”，對(duì)思想覺悟的要求較高；文革時(shí)期，如中國(guó)許多事情一樣停頓了一段時(shí)間；1978年恢復(fù)高考制度后，輔導(dǎo)員又得以恢復(fù)，專門從事學(xué)生思想政治教育；上世紀(jì)90年代以后，隨著高等教育的發(fā)展，管理與教育成為輔導(dǎo)員的主要職能；目前，中國(guó)許多大學(xué)都設(shè)立了輔導(dǎo)員，隊(duì)伍相當(dāng)壯大，管理、服務(wù)、引導(dǎo)成為主要職能。如今，隨著社會(huì)形勢(shì)發(fā)生重大變革，輔導(dǎo)員的工作對(duì)象和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，當(dāng)代大學(xué)生生活在信息時(shí)代，他們有豐富的渠道去接觸和了解大量的信息，道德觀、價(jià)值觀向多元化發(fā)展，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的平等意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和批判精神，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)方式、就業(yè)觀念也面臨巨大改變。因此，當(dāng)代輔導(dǎo)員定位有了質(zhì)的變化，他們的工作性質(zhì)逐漸變?yōu)橐蕴幚怼⒀芯繉W(xué)生事務(wù)及管理為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、科研服務(wù)。因此，對(duì)輔導(dǎo)員的要求提出了更高要求，為達(dá)到這一目的，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要走專業(yè)化、職業(yè)化的道路。明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展方向，有助于推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作。但如今，許多大學(xué)設(shè)有輔導(dǎo)員，但僅僅是由任課教師兼任，即或有專任的，在崗位上工作一段時(shí)間也調(diào)換崗位，這與輔導(dǎo)員職業(yè)化差得很遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員設(shè)立是在教育實(shí)踐工作中做出的一項(xiàng)創(chuàng)舉，但作為這種工作，從性質(zhì)和工作內(nèi)容來(lái)看，它作為一種職業(yè)早就存在了。經(jīng)過長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到使學(xué)生成長(zhǎng)成才，經(jīng)多方求證和反復(fù)實(shí)踐，實(shí)行輔導(dǎo)員制很有必要。有人形象地說：“輔導(dǎo)員就相當(dāng)于家長(zhǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所起的作用不可低估。”這就明確了輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、內(nèi)容、作用，是對(duì)輔導(dǎo)員工作的準(zhǔn)確定位，作為輔導(dǎo)員自己也明確了扮演的角色。那么，輔導(dǎo)員算不算一種職業(yè)呢？當(dāng)然算，事實(shí)表明，輔導(dǎo)員是一個(gè)正式的全日制職業(yè)。歷史和科學(xué)表明：職業(yè)與專業(yè)有密切的聯(lián)系，具有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)際上就已形成了一種職業(yè)。而專業(yè)工作應(yīng)具有以下特征：一是運(yùn)用專門的知識(shí)和技能；二是經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；三是強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德；四是享有有效的專業(yè)自治；五是形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織；六是需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修。從專業(yè)知識(shí)來(lái)看，輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)雖不象律師、醫(yī)生那樣系統(tǒng)，那樣博大精深，但它有自己的特點(diǎn)，即跨學(xué)科性、綜合性、多樣性，它概括了管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、口才學(xué)等學(xué)科要點(diǎn)，對(duì)所帶專業(yè)又要有一定的認(rèn)識(shí)。可以說，沒有一定的專業(yè)知識(shí)，是無(wú)法從事這一工作的，或者說干不好這一工作的。假如不具備這一職業(yè)的專業(yè)知識(shí)，那么什么人都可以從事這一職業(yè)，也就無(wú)所謂輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化了。從中國(guó)目前的具體情況看，有龐大從業(yè)人數(shù)，有穩(wěn)定的從業(yè)隊(duì)伍，有明確的工作目標(biāo)，有具體的工作內(nèi)容，并且早已經(jīng)形成了一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。從這幾點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該說輔導(dǎo)員是一個(gè)成熟的職業(yè)，或者說是一種特殊的職業(yè)，它是從我校教師中剝離出來(lái)的一種特殊的職業(yè)。既然輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，有沒有必要職業(yè)化呢？我認(rèn)為很有必要。從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，正是專業(yè)的分工推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，每一次分工，都使人類文明上了一個(gè)新臺(tái)階，它是人類文明的促進(jìn)劑。輔導(dǎo)員職業(yè)化也是學(xué)校工作的需要；學(xué)校的目標(biāo)是育人，使學(xué)生成長(zhǎng)成才，而輔導(dǎo)員的職責(zé)就是幫助他們成長(zhǎng)成才，使他們成為社會(huì)國(guó)家有用的人才。輔導(dǎo)員職業(yè)化了，更有利于指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成才。從知識(shí)和技能的積累來(lái)看，時(shí)間是最好最寶貴的財(cái)富，如果職業(yè)化，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期的工作使得他們經(jīng)驗(yàn)更豐富，工作方法更成熟，成效更顯著。要職業(yè)化，首先要專業(yè)化。社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，具有不可替代性，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上沒有地位可言，也體現(xiàn)不出它的價(jià)值。輔導(dǎo)員如果沒有什么地位，就不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，學(xué)生的成長(zhǎng)成材只有一句空話。輔導(dǎo)員專業(yè)化應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化；二是輔導(dǎo)員培養(yǎng)的專業(yè)化；現(xiàn)在我們來(lái)探討一下，什么叫輔導(dǎo)員的專業(yè)性，為什么輔導(dǎo)員可以成為專業(yè)性的職業(yè)？首先，輔導(dǎo)員的專業(yè)性是由它的職業(yè)對(duì)象、職業(yè)目的、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)手段決定的。輔導(dǎo)員職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，是天之驕子國(guó)之棟梁的大學(xué)生，不是無(wú)生命的物體，他們具有主觀能動(dòng)性，他們層次高，智力高，思維敏捷，與普通勞動(dòng)者還是有差別的；其次，輔導(dǎo)員的職業(yè)目的是育人，培育社會(huì)的精英，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才；第三，輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)容是教育人，傳授知識(shí)，為學(xué)生提供服務(wù)；第四，輔導(dǎo)員的職業(yè)手段不是任何工具，而是輔導(dǎo)員用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧，在與自己的教育對(duì)象學(xué)生的共同活動(dòng)中影響他們，幫助他們達(dá)到目的。由此可見，輔導(dǎo)員職業(yè)具有以下特點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)；（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性；（3）具有鮮明的示范性、潛移默化的影響力；（4）教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性；進(jìn)一步講，輔導(dǎo)員職業(yè)要專業(yè)化，我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)理由是否可以成立：第一，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎(chǔ)上。沒有正確的教育觀念，不懂得學(xué)生心理，不講究方法是做不到的。第二，輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是知識(shí)密集知識(shí)高的群體，不達(dá)到專業(yè)化，很難勝任這一工作。第三，學(xué)生的成長(zhǎng)成才是有規(guī)律可循的，教育是有規(guī)律的，做輔導(dǎo)員需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。第四，現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要發(fā)展學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，輔導(dǎo)員不僅要有淵博的知識(shí)，還要研究學(xué)生，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，開啟學(xué)生的智慧。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化，素質(zhì)專業(yè)化，才能達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)化的目的。所以，我對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的認(rèn)識(shí)是：輔導(dǎo)員工作是極其特殊的職業(yè)，應(yīng)該說是從教師中剝離出來(lái)的一種特殊的職業(yè)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是：輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作作為自己的生活方式，且把輔導(dǎo)員工作目標(biāo)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的追求，這個(gè)過程，就是輔導(dǎo)員職業(yè)化過程。輔導(dǎo)員之所以能職業(yè)化，在于輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作，從事這項(xiàng)工作的人是穩(wěn)定的群體，而非個(gè)體。輔導(dǎo)員已代表一種職業(yè)，一群人的榮譽(yù)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，我認(rèn)為在實(shí)行輔導(dǎo)員制應(yīng)明確：明確對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)，明確輔導(dǎo)員是學(xué)校教育的重要要素；大力發(fā)展倡導(dǎo)輔導(dǎo)員制，增加輔導(dǎo)員收入，提高輔導(dǎo)員物質(zhì)和精神地位；加大對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)的投入；建立完善的輔導(dǎo)員保障制度，逐步完善實(shí)施方案與配套措施。同時(shí)關(guān)注輔導(dǎo)員，注重輔導(dǎo)員關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員自我保護(hù)意識(shí)與自我投入意識(shí)；建立有效的輔導(dǎo)員危機(jī)應(yīng)急處理和干預(yù)機(jī)制。這才是輔導(dǎo)員職業(yè)化的根本保證，也是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用的基礎(chǔ)。綜上所述，輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，職業(yè)就必須遵守職業(yè)規(guī)則。借用蘇聯(lián)