職業(yè)教育論文-論高考對(duì)教育生態(tài)發(fā)展的調(diào)控功能.doc

職業(yè)教育論文-論高考對(duì)教育生態(tài)發(fā)展的調(diào)控功能【摘要】我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，傳統(tǒng)的高校招生考試制度應(yīng)該不斷改革，在形式和內(nèi)容上都必須適應(yīng)教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的要求，高考對(duì)整個(gè)教育生態(tài)具有強(qiáng)烈的調(diào)控功能。文章從發(fā)揮高考的調(diào)控作用選拔民族英才、選拔社會(huì)各界適應(yīng)的各類人才方面進(jìn)行了一些思考。【關(guān)鍵詞】高考；教育生態(tài)；調(diào)控；高考改革一、教育生態(tài)理論概述教育生態(tài)大體上可看作是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系。而所謂教育生態(tài)平衡則主要是指教育系統(tǒng)運(yùn)行高效、功能優(yōu)異及其與社會(huì)環(huán)境的良好協(xié)調(diào)關(guān)系。教育生態(tài)系統(tǒng)是由基礎(chǔ)教育、高中教育、高等教育等鏈條聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)。并是在社會(huì)和家庭等環(huán)境之間進(jìn)行能量的流動(dòng)和物質(zhì)的交換。在教育生態(tài)系統(tǒng)中要保持系統(tǒng)的平衡，就必須協(xié)調(diào)好教育及其結(jié)構(gòu)、功能之間，以及能量流、物質(zhì)流、信息流和價(jià)值流之間的相互關(guān)系和影響。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、發(fā)展必須要有系統(tǒng)的調(diào)控功能，教育生態(tài)系統(tǒng)等因素的和諧，物質(zhì)和能量輸入、輸出的平衡維持應(yīng)有對(duì)不同的物質(zhì)基質(zhì)的系統(tǒng)所具有的信息交換反饋調(diào)節(jié)能力，作為一個(gè)調(diào)控器在輸出系統(tǒng)、在輸出端接收反饋信息后，必須根據(jù)輸出值和目標(biāo)值的差，進(jìn)行判斷、推理，并據(jù)之做出調(diào)整決策，從而對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制，使之朝目標(biāo)值方向逼近的性能。根據(jù)性能影響可見我國(guó)高等教育招生考試制度在我國(guó)的教育生態(tài)系統(tǒng)中起著“調(diào)控器”的作用。二、教育生態(tài)問題目前教育生態(tài)惡化是不爭(zhēng)的事實(shí)，溫家寶總理2006年11月20日在教育工作座談會(huì)上憂心地說：“學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個(gè)問題?！苯裉?，我們的教育仍然缺少創(chuàng)新，因循守舊，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，知識(shí)煩瑣無用，花費(fèi)人生約1/4至1/3的時(shí)間的正規(guī)教育不能有效地培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，面對(duì)來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)，顯得軟弱無力。在社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求面前我們的教育是低質(zhì)低效的。在用人單位眼中，經(jīng)過篩選基本合格與適用人才僅占各類院校畢業(yè)生的2%3%，甚至23。在以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的學(xué)習(xí)化社會(huì)中，傳統(tǒng)的教育體制、教育觀念、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考試評(píng)估等已相形見拙，日漸陳腐，甚至常常在社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)中被當(dāng)作眾矢之的。平心而論，我們今天的教育就其內(nèi)在品質(zhì)而言仍沒有得到相應(yīng)的改善，教育的主體性和人在教育中的主體地位尚未確定，仍處于政治沖擊和經(jīng)濟(jì)擠壓雙重困窘之中，不能充分顯示教育的生態(tài)功能，亦未能成為向社會(huì)全面開放的系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的大眾教育的需求1。一方面，基礎(chǔ)教育面對(duì)一代獨(dú)生子女的教育，困難重重，千軍萬馬擠高考獨(dú)木橋的現(xiàn)狀還未得到根本改變。筆者在對(duì)數(shù)百名高校學(xué)生專業(yè)志趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有42%以上的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，小學(xué)生、中學(xué)生中厭學(xué)者大有人在。另一方面，高校存在著脫離社會(huì)發(fā)展、管理不到位、觀念陳舊迂腐等弊端，致使高校從總體上仍缺乏活力，學(xué)術(shù)品質(zhì)惡化，人文精神和大學(xué)精神的流失與人才流失同樣嚴(yán)重，以上教育生態(tài)問題成為從國(guó)家總理到平民所焦慮的問題。三、高考制度與教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系教育生態(tài)系統(tǒng)由教育生態(tài)鏈聯(lián)系起來，從幼兒教育、義務(wù)教育到高中階段教育，都有形無形地受到高等教育招生考試的決定性影響。由于高校招生指揮棒的作用，造成我國(guó)早期的養(yǎng)成教育扭曲成優(yōu)先知識(shí)教育，中學(xué)的素質(zhì)教育演變?yōu)閼?yīng)試教育。文憑與就業(yè)、求職、家庭、晉升直接關(guān)聯(lián)。上大學(xué)、考名牌成了學(xué)生們的人生追求，成為家長(zhǎng)的渴望，學(xué)校的動(dòng)力，并深刻影響著青少年的人生觀、價(jià)值觀和道德觀?？傊?，高考無論是對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)高等教育的發(fā)展，還是對(duì)促進(jìn)社會(huì)階層的有序流動(dòng)，社會(huì)資源的有效整合，都有著不可替代的調(diào)控功能，是教育生態(tài)的“調(diào)控器”。作為一個(gè)系統(tǒng)調(diào)控器與系統(tǒng)是否適配，調(diào)控器性能是否良好，是決定系統(tǒng)正常發(fā)展的關(guān)鍵。從本質(zhì)上說，高考是為高校選拔生源服務(wù)的，在改革的控制方向上必要取向是尊重和滿足高等教育發(fā)展的需求，發(fā)揮其為社會(huì)選擇人才的作用。通過高考選拔大批人才進(jìn)入高校，對(duì)基礎(chǔ)教育而言，它一方面檢測(cè)學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、方法、習(xí)慣的水平，一方面反饋教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，也從另一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)施對(duì)辦學(xué)方向的調(diào)控。總之，高考制度改革事關(guān)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的全局，對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展，乃至對(duì)全球的發(fā)展都有深刻的影響。2006年我國(guó)高招入學(xué)率已達(dá)到15%，標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化階段，高等教育經(jīng)歷了由量變到質(zhì)變到質(zhì)量互變的過程，高等教育從本質(zhì)到類型再到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這時(shí)期基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)變化的趨勢(shì)，高考作為系統(tǒng)的“控制器”的性能也要隨之改變。也就是說教育生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化，其“調(diào)控器”性能不改變，就會(huì)失去它的功能和作用，甚而成為教育生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的障礙。四、高考改革對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的思考（一）發(fā)揮高考多層次選拔功能調(diào)控教育生態(tài)高考改革是促進(jìn)教育生態(tài)良性發(fā)展的切入點(diǎn)，改革要以轉(zhuǎn)變思想為先導(dǎo)，即在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，按照“和而不同”的社會(huì)觀，以人為本的全面素質(zhì)教育觀，多樣化的現(xiàn)代人才觀，以及適應(yīng)性的考試功能觀來引領(lǐng)高考制度的變革，轉(zhuǎn)變對(duì)高考改革起制約作用的高考功能理念。從調(diào)控性能上說，從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高考的功能不再只是選拔人才，而是精英選拔和技術(shù)型適用人才的選擇相結(jié)合的功能，更多層面的是高校學(xué)生，通過考試及其他方式，進(jìn)行雙向互動(dòng)選擇。高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的層次、類型選擇合適的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的水平、能力、性格以及志趣愛好選擇合適的高校和專業(yè)。（二）通過高考科目改革調(diào)控教育生態(tài)教育生態(tài)系統(tǒng)的變化和發(fā)展有內(nèi)部互相作用，還有外部環(huán)境的影響和作用。高考是基礎(chǔ)教育和高等教育關(guān)節(jié)部位，必須通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整來調(diào)整這兩方面的關(guān)系和需求。一方面，高中的教育教學(xué)水平及課程結(jié)構(gòu)對(duì)高考科目與內(nèi)容的改革有較強(qiáng)的制約作用；另一方面，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)及高校課程教學(xué)的改革對(duì)高考科目與內(nèi)容改革的影響同樣不可忽視。同時(shí)作為大規(guī)模的教育考試制度，高考還受到考試內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的驅(qū)使和制約。此外，高考改革還要受到來自社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化，國(guó)內(nèi)、國(guó)際人才形勢(shì)等外部因素的影響。（三）改革高考方式調(diào)控教育生態(tài)近年來，高考改革在改變過去單純知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，逐步朝著能力立意的方向發(fā)展。要想全面考查學(xué)生的各種能力，就必須依靠現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段。其實(shí)，到目前為止，人們對(duì)“能力”概念的科學(xué)內(nèi)涵并沒有完全認(rèn)識(shí)，在紙筆介質(zhì)的考試形式中到底能夠考查哪些能力，還需我們深入探討和研究。關(guān)于這一點(diǎn)，美國(guó)的SAT和ACT就是主要測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性向和適應(yīng)性2。采用科學(xué)先進(jìn)的教育測(cè)量技術(shù)來控制考試的效度，保持合理的區(qū)分度，以此來維護(hù)高考的穩(wěn)定性和權(quán)威性實(shí)為必要。為此，在高考改革中我們是否可雙管齊下。一方面，追求改革的科學(xué)性，使考試能盡量科學(xué)、公正地反映學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)，使高考能全面、公正地描述學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)性向，為高校錄取提供參考依據(jù)；另一方面，努力克服片面倚重考試的弊端，弱化考試分?jǐn)?shù)在錄取中的比例，逐漸改變分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)考試價(jià)值觀，采取多元入學(xué)評(píng)價(jià)方案，以更好地選拔適合時(shí)代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才3。（四）改革高考錄取標(biāo)準(zhǔn)調(diào)控教育生態(tài)人的素質(zhì)培育內(nèi)容包括科學(xué)文化、思想品德、身心健康等方面，它需要整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)作，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是條件，而高考作為“調(diào)控器”，關(guān)鍵在考什么、怎么考，錄取標(biāo)準(zhǔn)怎么定以及如何錄取，按照多元智能理論，作為學(xué)生有的適合體育類，有的適合藝術(shù)類，有的適合理工類，有的適合文史類，目前，全國(guó)性或全省性一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)線，扼殺了個(gè)性，抹煞了差別，小學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生無學(xué)習(xí)動(dòng)力，研究生缺乏創(chuàng)新力。如何改革高考錄取標(biāo)準(zhǔn)和辦法，既使高校招到需要的學(xué)生，又使學(xué)生找到適合自己興趣、學(xué)習(xí)能力所及的專業(yè)，使不同層次的學(xué)生基本都能找到自己的位置。這樣，才能實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)的人才，使整個(gè)教育生態(tài)平衡，社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制完善，才不會(huì)出現(xiàn)“人才過?！焙汀叭瞬哦倘薄钡拿?。不可否認(rèn)，高考在整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，占有非常重要的地位，任何微小的改革都會(huì)牽涉到數(shù)百萬考生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的利益。高考制度由于受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，其功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育生態(tài)系統(tǒng)，而更多地負(fù)載著進(jìn)行職業(yè)分流，整合教育資源乃至維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，影響國(guó)家生態(tài)的功能，這樣一來，眾多的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等矛盾就會(huì)在高考改革集中地反映出來，客觀上加大了改革的難度和阻力。因此，高考改革必須從整體和全局出發(fā)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的因素，防止偏執(zhí)一端而顧此失彼，追求全部而滿盤皆輸?shù)那闆r出現(xiàn)。改革中，要將高考放在國(guó)家生態(tài)系統(tǒng)中，而不能只停留在就教育論教育的層面，綜合考慮各方面的因素4。具體來說既要照顧到高等教育的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，又要考慮到中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，既要考慮到改革方案的科學(xué)合理性，又要考慮現(xiàn)實(shí)的可