職業(yè)教育論文-試論高職高專人格養(yǎng)成教育.doc

職業(yè)教育論文-試論高職高專人格養(yǎng)成教育論文摘要：當(dāng)前高職院校部分學(xué)生由于各方面綜合因素的影響，在人格養(yǎng)成教育上也產(chǎn)生了一些不容忽視的傾向因此強化高職學(xué)生的健康人格教育成為高職院校需要解決的問題。論文關(guān)鍵詞：高職院校人格養(yǎng)成教育1時代需要具有健全人格的高技能人才在社會主義市場經(jīng)濟不斷深入的今天，各行各業(yè)對人才提出了更高的要求，那些具備健傘完善人格和獨立心理素質(zhì)的人才更受青睞。人格教育作為一種發(fā)展受教育瞢人格品質(zhì)的教育，對廣大高職學(xué)生而言是促進他們?nèi)烁裰黧w化和社會化發(fā)展的必要途徑，是促進他們健康、完善人格的形成，形成正確的自我認知能力、良好的社會適應(yīng)能力、積極進取的思想、較強的挫折承受力、不斷創(chuàng)新的思維和團體協(xié)作精神的必經(jīng)之路。2高職學(xué)生人格現(xiàn)狀和人格教育面臨的問題從受教育者的基本情況看，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生止處于其從學(xué)生到社會人的過渡時期，人格可塑性很強，受外界環(huán)境影響較大。他們強調(diào)個性獨立與實現(xiàn)自我價值，但同時少部分學(xué)牛又暴露注重個人實際利益，集體主義意識淡漠；他們從校門到校門，缺乏接觸社會的機會，缺少相應(yīng)的豐十會閱歷；他們在自控能力、自理能力都等方而還缺乏經(jīng)驗，心琿還未達到真正成熟。凡此種種，在他們身上往往會表現(xiàn)出自我意識對外部環(huán)境的不適應(yīng)，使內(nèi)心世界處于矛盾當(dāng)中，產(chǎn)生消極對抗情緒。從教育方法上看，主要是忽視個性差異，空洞說教。社會主義榮辱觀教育、科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育等，都是對學(xué)生進行人格教育的主要內(nèi)容。但在教育實踐中，往往采用直接“灌輸”的方式，把教育內(nèi)容簡單化為卒洞的宣傳說教，沒有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的內(nèi)在素質(zhì)。長期處在這樣被動式的服從教育下，學(xué)生個體所應(yīng)具備的豐動性和獨創(chuàng)性就逐漸萎縮、消失殆盡或者異化變形。結(jié)果使部分學(xué)生將主體意識和個性發(fā)展異化為，我行我素、唯我獨尊，將爪與集體對立起來。在教學(xué)效果由于過多的偏重于理淪教育，沒有實踐環(huán)的參與，加劇了學(xué)生對人格教育的輕視。在教師配備上，過分強調(diào)德育老師的責(zé)任，沒有肜成每位教職工都是學(xué)生人格老師的觀念。對從事心理健康教育或德育工作的教師在課時安排、教學(xué)條件改善等方面缺乏有效地投入，沒有按要求設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，缺少專職心理輔導(dǎo)人員，對學(xué)牛心理方面的訴求疏導(dǎo)、排遣的程度不夠。從社會發(fā)展階段看，現(xiàn)階段我進入了改革發(fā)展的攻堅階段，各種社會思潮對住校學(xué)生產(chǎn)生了巨大沖擊。學(xué)生開始嘗試用自己的思想來解釋各種社會現(xiàn)象，由于缺乏足夠的理論支撐和指導(dǎo)，再加上年輕人易沖動，易止極端等因素的影響，最終都反映到他們的人格養(yǎng)成，使有的學(xué)對社會、家庭或自身在理解程度上產(chǎn)生了一定得偏差，造成自己人格的扭曲。3加強和改進人格教育的方法針對高職教育的特殊性及高職生的特定心理特征，應(yīng)該遵循一定原則，掌握恰的教育藝術(shù)。教育內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會實際。根據(jù)學(xué)生特點，選取和受教育者息息相關(guān)的內(nèi)容進行教育引導(dǎo)。巨大的就業(yè)壓力也易導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種心理樂力。對此教師一方面要認真分析其產(chǎn)生的原因，通過開展心理咨詢輔導(dǎo)和治療，幫助學(xué)生排除煩惱，克服人格障礙。另一方面，有針對性地住學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理教育，幫助學(xué)生熟悉當(dāng)前國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方針、政策，熟悉就業(yè)程序、途徑、技巧等知識，使其在具有良好職業(yè)心理素質(zhì)。教育方法宜采用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教育。人格教育和知識教育一樣，要想辦法激發(fā)受教育者的豐動性，并在受教育者對社會、人生等問題思索達到臨界狀態(tài)時，適時的對其進行扁發(fā)，使受教育者頓然醒悟，促進學(xué)生健傘人格的形成。教育形式上要把人格教育徹到工學(xué)結(jié)合的過程中去。將人格教育與技術(shù)教育融為一體，形成寬泛的教育辛體這其中既包括專職思想政治理論教學(xué)的教師，也有從事學(xué)生教育管理的輔導(dǎo)員，同時，專業(yè)教師和企業(yè)中的實習(xí)指導(dǎo)師傅電承擔(dān)著育人的功能。頂崗實習(xí)前，學(xué)院要讓學(xué)生做好應(yīng)歸工作困難的心理準(zhǔn)備。在工學(xué)結(jié)合實施過程中，輔導(dǎo)員要定期走訪實圳單位，及時掌握學(xué)生的實習(xí)情況、思想動態(tài)，解決學(xué)牛生活、思想上的問題。企業(yè)中的實習(xí)指導(dǎo)師傅們在承擔(dān)學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作的同時，也要對學(xué)生進行企業(yè)文化、職業(yè)道德等方而的言傳身教。優(yōu)化人格教育環(huán)境，充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)校作為教育者位一體的作用。采用潛移默化的方式，將學(xué)校教育、社會教育和家庭教育各自功能充分發(fā)揮并密切配合，把人格教育灌注到受教育者學(xué)習(xí)生活的各個方。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為延伸的人格教育體系，實現(xiàn)人格教育整體化、系統(tǒng)化、一體化。強化師德教育，提升教師人格魅力。教育者的門身的言行會使受教育著不知不覺受到良好思想品德感染。一個具有健康人格的教師，所具有的熱愛T作、胸懷坦蕩等優(yōu)秀品質(zhì)會通過一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，有助于學(xué)生健傘人格形成，這種無形教育是任何東西都不能代替的，其教育的效果往往大于有形教育。最終通過完善的人格養(yǎng)成教育將學(xué)十塑造成情