不同留守類型兒童的心理健康狀況調(diào)查.doc

不同留守類型兒童的心理健康狀況調(diào)查 楊通華1，5劉平2魏杰3鄭勤妮4張莉5夏雨5 （1.北京大學(xué)心理學(xué)系北京100781；2.貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)部貴州貴陽(yáng)550004； 3.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理學(xué)院貴陽(yáng)550001；4.貴州省疾病預(yù)防與控制中心傳染病防治所貴陽(yáng)550001； 5.貴州警官職業(yè)學(xué)院司法鑒定中心貴州貴陽(yáng)550005） 摘要：改革開(kāi)放以來(lái)產(chǎn)生了大量的留守兒童，引起社會(huì)方泛關(guān)注，為了了解留守兒童的心理健康狀況，采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）對(duì)西部某省兩所中學(xué)和兩所小學(xué)，以48年級(jí)的學(xué)生作為被試，共320名兒童的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非留守兒童的健康狀況好于留守兒童，留守兒童在心理問(wèn)題陽(yáng)性檢出率中占81.8%，而非留守兒童僅占心理健康問(wèn)題陽(yáng)性檢出率的18.2%；不同類型的留守兒童在心理健康問(wèn)題在MHT的不同維度上都顯著地高于非留守兒童；留守兒童在心理健康水平上還存在著學(xué)段差異和性別差異；初中留守兒童心理健康問(wèn)題得分均顯著高于小學(xué)留守兒童（p0.05），且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；女性留守兒童顯著高于男性留守兒童（p0.01），分半信度系數(shù)r是0.91（p0.01） 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用方差分析（ANOVA），獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。 2.結(jié)果 2.1留守兒童在MHT8個(gè)內(nèi)容分量表上的T分?jǐn)?shù)情況 留守兒童的平均分在50以下，說(shuō)明總體上處理健康水平，但也有部分留守兒童的心理健康有問(wèn)題，最大值超過(guò)了65分，甚至有的達(dá)到了100多分，見(jiàn)表1。同時(shí)，通過(guò)X2檢驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，留守兒童在心理問(wèn)題陽(yáng)性檢出率中占81.8%，而非留守兒童心僅占理健康問(wèn)題陽(yáng)性檢出率的18.2%。 2.2不同監(jiān)護(hù)類型的留守兒童在MHT中身體癥狀的差異情況 不同監(jiān)護(hù)類型的留守兒童MHT中的學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)人焦慮，孤獨(dú)傾向，自責(zé)傾向，過(guò)敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動(dòng)傾向，這8個(gè)內(nèi)容分量表中，只有“身體癥狀”的差異達(dá)到了顯著水平，F(xiàn)（6，313）=2.26，p=0.040.05。通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)，父親監(jiān)護(hù)型留守兒童的身體癥狀問(wèn)題程度要高于非留守兒童（Md=1.70，p=0.040.05）；母親監(jiān)護(hù)型留守兒童的身體癥狀問(wèn)題高于非留守兒童（Md=1.58，p=0.010.05）；上代監(jiān)護(hù)型留守兒童的身體癥狀問(wèn)題也要高于非留守兒童（Md=1.28，p=0.010.05）；對(duì)均值差的進(jìn)一步比較可知，不同的留守兒童心理健康的身體癥狀問(wèn)題情況是：父親監(jiān)護(hù)型高于母親監(jiān)護(hù)型，母親監(jiān)護(hù)型高于上代監(jiān)護(hù)型，上代監(jiān)護(hù)型高于非留守兒童。將父親監(jiān)護(hù)與母親監(jiān)護(hù)合并為單親監(jiān)護(hù)，自我監(jiān)護(hù)與同代監(jiān)護(hù)合并為自我/同代監(jiān)護(hù)后，事后比較也發(fā)現(xiàn)：非留守兒童的身體癥狀健康水平要好于自我/同代監(jiān)護(hù)型留守兒童（Md=-1.50，p=0.020.05）；非留守兒童的身體癥狀健康水平也要好于單親監(jiān)護(hù)型留守兒童（Md=-1.47，p=0.020.05）；隔代監(jiān)護(hù)型留守兒童的身體癥狀健康水平要好于單親監(jiān)護(hù)型留守兒童（Md=-0.90，p=0.040.05）；同樣，通過(guò)對(duì)均值差的進(jìn)一步比較可知，不同類型留守和童身體癥嚴(yán)重程是：自我/同代監(jiān)護(hù)型要高于單親監(jiān)護(hù)型，單親監(jiān)護(hù)型要高于隔代監(jiān)護(hù)型，隔代監(jiān)護(hù)型要高于非留守兒童。通過(guò)對(duì)合并留守類型前后的均值差綜合比較還發(fā)現(xiàn)，父親、母親監(jiān)護(hù)型留守兒童和自我/同代監(jiān)護(hù)型留守兒童的身體癥狀最為嚴(yán)重，而非留守兒童的身體癥狀健康水平最高。見(jiàn)表2。 2.3留守兒童與非留守兒童MHT的比較 留守兒童與非留守兒童在MHT8個(gè)內(nèi)容分量表中的學(xué)習(xí)焦慮（t=-2.54，p=0.010.05）和沖動(dòng)傾向（t=-2.34，p=0.020.05)。見(jiàn)表3。 2.4留守兒童在心理健康水平上存在著學(xué)段差異和性別差異 研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童在心理健康水平上還存在著學(xué)段差異和性別差異（見(jiàn)表4，表5）。初中留守兒童心理健康在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀及MHT全量表得分均顯著高于小學(xué)留守兒童（t=-3.01，p=0.000.05；t=-3.66，p=0.000.05，t=-2.16，p=0.030.05；t=-2.56，p=0.010.05）。在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向四個(gè)因子水平和MHT全量表得分上，則是女性留守兒童顯著高于男性留守兒童（t=-2.51，p=0.010.05；t=-3.99，p=0.000.05；t=-3.21，p=0.000.05；t=-4.85，p=0.000.05；t=-3.10，p=0.000.05）。 3.討論 從留守兒童心理健康水平的結(jié)果來(lái)看，7種不同監(jiān)護(hù)類型的留守兒童在身體癥狀維度上的得分均高于非留守兒童，特別是父親監(jiān)護(hù)型和自我/同代監(jiān)型留守兒童的心理健康問(wèn)題最為嚴(yán)重。之所以出現(xiàn)這樣的癥狀，可能是由于留守而導(dǎo)致的在生活上無(wú)人照顧，學(xué)業(yè)上無(wú)人輔導(dǎo)，情感上無(wú)人關(guān)懷，缺乏足夠的幫助，進(jìn)而引起留守焦慮，才出現(xiàn)這樣的情況。正如本研究中開(kāi)放式班主任問(wèn)卷調(diào)查所得到的結(jié)果那樣，大多數(shù)班主任都認(rèn)為，留守兒童的生活起居無(wú)人過(guò)問(wèn)，一邊是沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊還要搞勞繁重的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)，是長(zhǎng)子長(zhǎng)女的留守兒童還要照顧比自己小的弟弟妹妹的生活和學(xué)習(xí)；在情感上缺乏父母的關(guān)心和溝通，至使性格孤僻；生活上無(wú)人照顧，面臨嚴(yán)重的生理衛(wèi)生問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)身體疾病，而生理和心理又是相互影響的，身體出現(xiàn)疾病可以引發(fā)心理疾病，而心理疾病也可以導(dǎo)致身體上的疾病，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)；父母在外，學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)比不上別人，也會(huì)帶來(lái)焦慮。在這么多重壓力之下，留守兒童必然會(huì)產(chǎn)生留守帶來(lái)的一系列消極事件，引發(fā)焦慮，引起身體上的癥狀。張建育等人4的研究也發(fā)現(xiàn)：留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良，身體瘦小，智力遲鈍，貧血癥狀普遍存在，且孤獨(dú)、焦慮并愛(ài)發(fā)脾氣。在主觀上表現(xiàn)為“留守?zé)馈焙汀皭瀽灢粯?lè)”的焦慮狀態(tài)，根據(jù)MHT的解釋是幼年兒童期就形成的人格，即人格特質(zhì)對(duì)留守兒童心理發(fā)展結(jié)果的影響作用。正是由于生理與心理、留守焦慮與人格特質(zhì)的同時(shí)交互作用，以身體癥狀疾病的方式進(jìn)行逃避，進(jìn)而影響了留守兒童的心理健康。 從留守兒童心理健康診斷量表的T檢驗(yàn)的結(jié)果看，留守兒童在MHT量表8個(gè)內(nèi)容量分量表中，學(xué)習(xí)焦慮和沖動(dòng)傾向內(nèi)容分量表上得分顯著高于非留守兒童。留守兒童過(guò)度擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)，擔(dān)心父母和老師過(guò)問(wèn)自己本來(lái)就很差的學(xué)習(xí)，而變得對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)從準(zhǔn)備，甚至討厭學(xué)習(xí)。對(duì)班主任老師的調(diào)查，大量反應(yīng)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不行，比不上非留守兒童。但是他們好勝心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也很刻苦，可成績(jī)?nèi)匀缓苓€差，主要是由于在家里缺乏父母的輔導(dǎo)，又還要承擔(dān)大量家務(wù)勞和農(nóng)活，以至沒(méi)有太多時(shí)間學(xué)習(xí)；加上對(duì)父母的思念也會(huì)影響學(xué)習(xí)；這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，又越?jīng)]有時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)，一邊又擔(dān)心老師和父母的過(guò)問(wèn)，于是成形散漫心理和惡性循環(huán)，在好勝心的驅(qū)使下，又形成兩極性，一邊是好勝，一邊是對(duì)學(xué)習(xí)焦慮。特別是隔代監(jiān)護(hù)和自我/同代型留兒童，他們的學(xué)習(xí)要么沒(méi)有人輔導(dǎo)幫助，要么是祖輩知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的需求而無(wú)力輔導(dǎo)。根據(jù)MHT使用手冊(cè)的解釋，有沖動(dòng)傾向高的兒童是由于內(nèi)心具有焦慮傾向、煩燥而產(chǎn)生的5。對(duì)班主任的問(wèn)卷調(diào)查中，反應(yīng)出留守兒童因?yàn)榱羰?，情感上缺乏父母關(guān)愛(ài)，而感到孤獨(dú)，在遇到困難時(shí)缺乏幫助和支持，他們性格古怪，自覺(jué)性差，缺乏監(jiān)督管理易走極端而做出讓人擔(dān)心的事，或是搞惡作劇；缺乏自我約束能力而懶散；缺乏親情的關(guān)懷，面對(duì)困難時(shí)無(wú)助而使他們形成無(wú)助感，在好勝心作用下、形成內(nèi)心的焦慮急燥，以至于用沖動(dòng)而意想不到的行為來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的焦慮和煩惱。這種焦慮和煩惱可能表現(xiàn)為：在被強(qiáng)烈焦慮所驅(qū)使下，而坐立不安，無(wú)法安靜。這樣，又會(huì)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了沖動(dòng)傾向，形成惡性后果。同時(shí)，MHT手冊(cè)也認(rèn)為，要是只有特別強(qiáng)烈的沖動(dòng)傾向，很可能是先天的人格因素具有情緒易變性和沖動(dòng)性，如果其它分量表的得分也很低，但又有很強(qiáng)的沖動(dòng)傾向時(shí)，有可能是其他因子水平的焦慮傾向，或是被壓抑起來(lái)，或是被隱藏了起來(lái)了5。本研究中，留守兒童與非留守兒童相比，只是在沖動(dòng)性、身體癥狀兩個(gè)維度上有顯著，而在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向等6個(gè)維度上均未見(jiàn)顯著。根據(jù)這一解釋，說(shuō)明并不是這6個(gè)維度不顯著就表明留守兒童沒(méi)有這方面的問(wèn)題，很可能正如手冊(cè)所說(shuō)的那樣是壓抑或隱藏起來(lái)了。因?yàn)樵谛袨榱勘砩弦驯憩F(xiàn)出了留守兒童有對(duì)人焦慮的傾向；班主任問(wèn)卷也反映出留過(guò)兒童有孤獨(dú)傾向。 在本研究中，父親和自我/同代監(jiān)護(hù)型留守兒童情況最為嚴(yán)重，可能是中國(guó)傳統(tǒng)文化中，男主外、女主內(nèi)的原因造成的。母親在外打工而不能照顧孩子的心理需要和生活，而父親又主要是忙干活掙錢，加上男人更少注重細(xì)節(jié)而忽視了對(duì)孩子的情感上和生活上的照顧，進(jìn)而導(dǎo)了心理健康問(wèn)題；而自我/同代留守兒童，面對(duì)大量的家務(wù)活、農(nóng)活，又有學(xué)習(xí)壓力，本身自己都還不能照顧好自己，加上照顧小的弟妹及對(duì)父母的思念，這就不能不導(dǎo)致突出的心理問(wèn)題。我自/同代和單親監(jiān)護(hù)型留守兒童中，情感需求和關(guān)心往往不能得到滿足，父母往往只能從金錢和物質(zhì)上來(lái)做出彌補(bǔ)，而恰恰忽視了其心理上的問(wèn)題。隔代監(jiān)護(hù)型更是過(guò)于溺愛(ài)孫輩，凡是孩子物質(zhì)上的欲望都給予滿足，而不懂得兒童心理和人格的健康成長(zhǎng)。上代監(jiān)護(hù)型留守兒童，親戚只是為了保證留守兒童在生理上不出什么大問(wèn)題，不出傷身體的事故，就能向孩子的父母交差，而很少關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展和需求。 表4顯示，初中留守兒童比小學(xué)留守兒童更多的學(xué)焦慮、過(guò)敏、身體不適。可見(jiàn)初中留守兒童比小學(xué)留守兒童過(guò)于敏感，為一些小事而容易煩惱，感受性太強(qiáng)，一點(diǎn)小事也放不下，如特別敏感周圍的噪音，過(guò)于擔(dān)心家人的安危，決擇優(yōu)柔寡斷，即便是做了好事也會(huì)擔(dān)心這擔(dān)心那的。即有些所謂的神經(jīng)質(zhì)。嚴(yán)重?fù)p害其行為。處于初中階段的留守兒童正直青春期來(lái)臨，其生理和心理發(fā)展急劇變化，這一時(shí)期的身心發(fā)展，對(duì)其個(gè)性形成有重要影響，留守兒的消極影響在青春期生理、心理和人格的交互作用下，對(duì)其身心健康、心理發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。人格作為中介因素，對(duì)心理健康產(chǎn)生著最明顯和最直接的影響。這時(shí)期的留守兒童是很難靜下心來(lái)搞好學(xué)習(xí)，但是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而一方面又擔(dān)心學(xué)業(yè)。 表5顯示，女性留守兒童不僅比男性留守兒童更多的擔(dān)心學(xué)習(xí)和過(guò)敏，而且還有更高的自責(zé)傾向和恐怖傾向，身心比男性留守兒童更加的糟糕。這種現(xiàn)象可能是中國(guó)社會(huì)文化背景中，社會(huì)化導(dǎo)致的女子氣人格品特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在留守兒的消極事件影響下，女性更具有心理易感性，與親情缺乏，家庭支持源不足，學(xué)習(xí)也無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)好勝心過(guò)強(qiáng)有關(guān)。在這些因素的影響下，女性留守兒童比男性留守兒童心理健康水平低。 父母外出，一定程度上導(dǎo)致了與孩子溝通頻率和情感交流的減少及家庭教育功能的弱化。父母應(yīng)與留守兒童進(jìn)行有效溝通和情感交流，特別是心理和情感的需求，在精神上要給予孩子足夠的引導(dǎo)和支持，予以價(jià)值肯定，并且要經(jīng)?；丶铱纯础Ｒ栽鰪?qiáng)家庭教育功能。在留守兒童的生活中，負(fù)責(zé)其日常生活起居的監(jiān)護(hù)人發(fā)揮著重要作用，對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生著最為直接的影響。監(jiān)護(hù)人不僅要滿足留守兒童的生活需求，還要經(jīng)常地、主動(dòng)地加強(qiáng)與留守兒童進(jìn)行有效溝通，了解他們的心理需求。 4.結(jié)論 研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童心理健康問(wèn)題與非留守兒童存在顯著差異（p母親監(jiān)護(hù)型自我/同代監(jiān)護(hù)型上代監(jiān)護(hù)型單親監(jiān)護(hù)型?隔代監(jiān)護(hù)型非留守兒童；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康問(wèn)題還存在性學(xué)差異和學(xué)段差異：女男；初中小學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注留守兒童的心理衛(wèi)生，父母一方外出，留守下一方在家照顧子女。 參考文獻(xiàn)： 1王麗雙.留守兒童心理健康狀況的研究綜述J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，xx(11):59-60. 2張英男，劉冬梅.我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)況及心理健康狀況研究J.中國(guó)兒童保健雜志，xx（1）37-38 3申繼亮.透視處境不利兒童的心理世界（上、下）M.北京：北京師范大學(xué)出版社，xx（3）：3；10；8. 4張建育，賀小華.留守兒童心理健康狀況與人格特征關(guān)系J.中國(guó)公共衛(wèi)生，xx(8):932. 5宋專茂，陳偉.心理健康測(cè)量M.廣州：暨南大學(xué)出版社，xx，6:112-117，207-218. 附錄：心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT） 指導(dǎo)語(yǔ) A.這些測(cè)試題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測(cè)驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，答案也沒(méi)有好壞之分，請(qǐng)按照你平時(shí)所想的如實(shí)回答。 B.回答方法。本測(cè)驗(yàn)每一問(wèn)題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。凡是選“是”請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)里填“1”，選“否”的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)里填“0” 問(wèn)卷項(xiàng)目 （1）你夜里睡覺(jué)時(shí)，是否總想著明天的功課？ （2）老師在向全班提問(wèn)時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得是在提問(wèn)自己而感到不安？ （3）你是否一聽(tīng)說(shuō)“要考試”心理就緊張。 （4）你考試成績(jī)不好時(shí)，心理是否感到不快。 （5）你學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，是否總是提心吊膽。 （6）考試時(shí)，當(dāng)你想不起來(lái)原先掌握的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)感到焦慮？ （7）你考試后，在沒(méi)有知道成績(jī)之前，是否總是放心不下。 （8）你是否一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考?jí)摹?（9）你是否希望考試能順利通過(guò)。 （10）你在沒(méi)有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？ （11）你當(dāng)著大家的面朗讀課文時(shí)，是否總是怕讀錯(cuò)？ （12）你是否認(rèn)為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不大可靠的？ （13）你是否認(rèn)為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？ （14）你是否做過(guò)考試考?jí)牧说膲?mèng)？ （15）你是否做過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢(mèng)？ （16）你是否常常覺(jué)得有同學(xué)在背后說(shuō)你壞話？ （17）你受到父母評(píng)判后，是否總是想不開(kāi)，放在心上？ （18）你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給對(duì)方，是否就不想再干了？ （19）人家在背后議論你，你是否感到討厭？ （20）你在大家面前或被老師提問(wèn)時(shí)，是否會(huì)臉紅？ （21）你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？ （22）你是否總是覺(jué)得好像有人在注意你？ （23）在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，如果有人注意你，你心里是否緊張？ （24）你受到評(píng)判時(shí)，心里是否總是不愉快？ （25）你受到老師評(píng)判時(shí)，心里是否總是不安？ （26）同學(xué)們?cè)谛r(shí)，你是否也不會(huì)笑？ （27）你是否覺(jué)得到同學(xué)家里玩不如在自己家里玩？ （28）你和大家在一起時(shí)，是否也覺(jué)得自己是孤單的一個(gè)人？ （29）你是否覺(jué)得和同學(xué)一起玩，不如自己一個(gè)人玩？ （30）同學(xué)們?cè)诮徽剷r(shí)，你是否不想加入？ （31）你和大家在一起時(shí)，是否覺(jué)得自己是多余的人？ （32）你是否討厭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝演出會(huì)？ （33）你的朋友是否很少？ （34）你是否不喜歡同別人談話？ （35)在人多的地方，你是否覺(jué)得很怕？ （36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時(shí)，是否一直認(rèn)為自己不好？ （37）你受到批評(píng)后，是否總是認(rèn)為自己不好？ （38）別人笑你的時(shí)候，你是否會(huì)認(rèn)為是自己不用功的緣故？ （39）你學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，是否總是認(rèn)為是自己不用功的緣故？ （40）你失敗的時(shí)候，是否總是認(rèn)為是自己的責(zé)任？ （41）大家受到責(zé)備時(shí)，你是否認(rèn)為主要是自己的過(guò)錯(cuò)？ （42）你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時(shí)，是否一出錯(cuò)就特別留神？ （43）碰到為難的事情時(shí)，你是否認(rèn)為自己難以應(yīng)付？ （44）你是否有時(shí)會(huì)后悔，那件事不做就好？ （45）你和同學(xué)吵架以后，是否總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)？ （46）你心里是否總想為班級(jí)做點(diǎn)好事？ （47）你學(xué)習(xí)的時(shí)候，思想是否經(jīng)常開(kāi)小差？ （48）你把東西借給別人時(shí)，是否擔(dān)心別人會(huì)把東西弄壞？ （49）碰到不順利的事情時(shí)，你心里是否很煩躁？ （50）你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？ （51）你是否在夢(mèng)里見(jiàn)到過(guò)死去的人？ （52）你對(duì)收音機(jī)和汽車的聲音是否特別敏感？ （53）你心里是否總覺(jué)得好像有什么事沒(méi)有做好？ （54）你是否擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么意外的事？ （55）你在決定要做什么事時(shí)，是否總是猶豫不決？ （56）你手上是否經(jīng)常出汗？ （57）你害羞時(shí)是否會(huì)臉紅？ （58）你是否經(jīng)常頭痛？ （59）你被老師提問(wèn)時(shí)，心里是否總是很緊張？ （60）你沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？ （61)